學(xué)生評(píng)語(yǔ)—展現(xiàn)班主任個(gè)性風(fēng)采的窗口

1、學(xué)生評(píng)語(yǔ)展現(xiàn)班主任個(gè)性風(fēng)采的窗口隨著教齡的增長(zhǎng)，筆者逐漸領(lǐng)悟到：學(xué)生評(píng)語(yǔ)撰寫的好壞，能折射出 一 個(gè)班主任對(duì)學(xué)生主體地位的尊重程度， 能反映出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生 成 長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)切程度， 能表達(dá)出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生生活境況的摯愛(ài)程 度， 更能展現(xiàn)出一個(gè)班主任自我風(fēng)采的優(yōu)劣程度。一、學(xué)生評(píng)語(yǔ)：展 現(xiàn)班 主任自身風(fēng)度的窗口 作為班主任，對(duì)學(xué)生的日常教育應(yīng)該做到“三心 二意 ，即有 愛(ài)心，有熱心，有耐心，不無(wú)意傷害學(xué)生的自尊心，不 成心譏諷 學(xué)生的自信心。班主任的這種態(tài)度，自然會(huì)流露到筆端的評(píng) 語(yǔ)中。 如此尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的班主任，他寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，自然會(huì)想方 設(shè)法摒 棄“該生之類的生硬字眼，取而代之的是和藹

2、可親的昵稱或 第二人 稱；自然會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，取精彩片段，選具體細(xì)節(jié)，撥“觸動(dòng)之 弦 ， 說(shuō)“閃光之星，燃奮進(jìn)之火，鼓昂揚(yáng)之志，用盡心思讓學(xué)生 在閱讀 評(píng)語(yǔ)中得到心靈的洗禮。如“你不酷 ' 沒(méi)關(guān)系，只要亮 ' 就行了。天天精神煥發(fā)，兩頰染 著 紅霞 ' ，形象也特吸引人了。 加上你讀書時(shí)特有的婉轉(zhuǎn)磁音， 帶 有垂 楊' 狀的坐姿，更加耐人尋味。所以盡管你的成績(jī)平平，仍然是同學(xué)們心目中的一道美麗風(fēng)景。 在老師眼里，你也是班級(jí)的一 寶 ' 絕對(duì) 沒(méi)有貶義，你一鳴驚人 ' 的答問(wèn)，往往使老師驚嘆不已， 你獨(dú)樹(shù)一 幟的聯(lián)體字 ' ，也不乏純真可愛(ài)。當(dāng)

3、然，做老師的總希望 你站的正， 坐的直，上課不游神，你能與老師進(jìn)一步溝通一下嗎？老 師真誠(chéng)希望 你成為一顆明亮的星。 捧著這樣精彩紛呈的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生 猶如沐浴燦爛的陽(yáng)光一樣溫暖， 猶如欣賞美麗的風(fēng)景一樣快慰。 這樣的班主任， 在學(xué)生的心目里不是一個(gè)十分大度、 十足風(fēng)度的老師嗎？ 二、學(xué)生評(píng) 語(yǔ)：展現(xiàn)班主任個(gè)性文采的窗口 好的評(píng)語(yǔ)，猶如涓涓溪流流暢而動(dòng)人，猶如幅幅藝術(shù)品優(yōu)美而迷人。 這種藝術(shù)化的評(píng)語(yǔ)，既是班主任“師愛(ài)的真情流露，更是班主任文 采的充分展現(xiàn)富有文采的班主任，他寫的評(píng)語(yǔ)多姿多彩、斑駁燦爛。他可以運(yùn)用鋪敘手法寫學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性、優(yōu)勢(shì)；他可以使用各種修辭方法寫學(xué)生“有時(shí)你心細(xì)如蠶絲，有時(shí)你粗心如野馬，的變化、進(jìn)步、成長(zhǎng)。如有時(shí)你滿面春風(fēng)如三月艷陽(yáng)，有時(shí)你愁眉苦臉如五月梅雨這那么評(píng)語(yǔ)運(yùn)用了排比和比喻，婉轉(zhuǎn)地指出其缺乏，形象地表?yè)P(yáng)其長(zhǎng)處。又如那個(gè)在 400 米比賽中，不慎摔倒，又頑強(qiáng)爬起來(lái)，沖上去的你，給我們留下了深刻的印象。 不服輸是強(qiáng)者的品質(zhì)， 相信具備這一品質(zhì)的 你，同樣會(huì)在學(xué)習(xí)中成為強(qiáng) 者。 這那么評(píng)語(yǔ)以希望的口吻加以點(diǎn)撥， 在寄語(yǔ)中洗滌靈魂。寥寥數(shù)言評(píng)語(yǔ)，富有詩(shī)情畫意，于尺副之中描繪了學(xué)生的形象，在舉手之間