基于金融碩士專業(yè)學位研究生課程設置模式改革的研究全文

1、基于金融碩士專業(yè)學位研究生課程設置模式改 革的研究一、引言課程設置是指一定學校選定的各類各種課程的設立和安排。 以往，人們把“課程設置”僅僅理解為學科課程的開設，這是不 夠全面的。課程設置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設立，及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規(guī)定各類各科課程的學 習目標、學習內(nèi)容和學習要求。 課程設置必須符合培養(yǎng)目標的要 求，它是一定學校的培養(yǎng)目標在一定學校課程計劃中的集中表現(xiàn)。 當代研究生教育的主要方式是教學，而課程設置又是教學一個不可或缺的成分，因此，合理合規(guī)的課程設置對于提升研究生整體 能力來說意義重大。在全國金融專業(yè)學位研究生教育指導委員會（以下簡稱“金融教指委”）

2、的指導下，從20XX年開始，全國高校掀起了金融 碩士專業(yè)學位研究生的招收熱潮。 為了區(qū)別于側(cè)重理論和研究的 學術(shù)型學位，實現(xiàn)學生金融專業(yè)知識和社會實踐能力的較好融合， 培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)知識和技能又有寬廣的國際視野和較強實 踐能力的高層次金融專業(yè)人才， 此類高校設置了金融碩士專業(yè)研 究生的相關課程。幾年來，金融專碩的課程設置在不斷摸索中取 得了很大的成就。然而，多方調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)其中也存在著 一些問題有待改善，比如金融專碩課程設置學術(shù)化的傾向，對實 踐性、應用性重視不夠等等， 這些問題的存在無疑會影響到我國金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。 因此，在深入了解當前有關課程設置的研 究的基礎上，進一步調(diào)查開

3、設金融碩士專業(yè)學位的高校，并發(fā)現(xiàn)目前金融專碩在課程設置方面存在的問題，從而在已有體系基礎上提由一套更加完善的金融碩士專業(yè)學位研究生課程設置的新 模式，這對于充分發(fā)揮課程在金融人才培養(yǎng)的有效作用來說有著 重大的理論意義和實踐意義。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀近年來，國內(nèi)學者關于金融學全日制專業(yè)學位研究生課程設 置體系問題的研究，主要集中在以下幾個方面：第一，通過借鑒國外經(jīng)驗進一步研究我國專業(yè)型碩士的教育問題。如：丁笑炯（20XX ）通過研究發(fā)達 GJ專業(yè)型研究生教育的現(xiàn)狀， 給我國專 業(yè)型研究生教育提供良好的借鑒。第二，探討專業(yè)學位碩士與社會實踐相結(jié)合的問題。高明國（20XX）提由調(diào)整全日制專業(yè)學位研究生

4、課程體系，在教學體系中引入職業(yè)領域的要求。魏劍鋒（20XX）指由由于體制和歷史等原因，校企合作渠道單一，或 合作缺乏穩(wěn)定性，是產(chǎn)學研難以有機結(jié)合， 難以發(fā)揮人才培養(yǎng)的 作用。周艷榮（20XX）提由專業(yè)碩士研究生社會實踐基地建設 面臨一些困難，實踐基地缺乏導致金融專碩教學質(zhì)量得不到保障。 第三，探究課程體系建設的問題。如：賀強、李俊峰（ 20XX） 對我國金融碩士專業(yè)學位研究生課程設置體系和金融學學術(shù)性 學位研究生課程 O置體系進行比較，指由了專碩課程設置的實 踐性和應用性，應多采取課堂教學與案例教學相結(jié)合的方式等等。周春喜（20XX）提由應優(yōu)化課程體系，增加專業(yè)技術(shù)課程的比重。周艷榮（20XX

5、）提由多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位在課程設置中， 理論性課程所占比例過高， 案例教學和實踐教學的課程比例較少， 沒有凸顯由金融專碩培養(yǎng)特色，達不到高層次復合型金融高級人才的培養(yǎng)目標。國外學者針對這一問題也有一些研究。例如Milton ,Constnce L （ 20XX ）對研究生課程設置進行了探討。SvenJunghgen （20XX）提由推進校企合作，根據(jù)市場變化適當調(diào) 整課程設置，提高學生實際工作能力。Joy Gston Gyles , Bridget T.Kelly （20XX）專門研究了課程設置的多樣性對學生能力的促 進作用等等。以上國內(nèi)外研究成果對于我們加深對金融學全日制專業(yè)學位研究生課程

6、設置體系問題的認識有著較大幫助，這些研究大都集中在核心課程、選修課程、方向課程的配比和學分設置方面， 很少涉及課程設置其他方面（如校外課程設置、 校內(nèi)課程設置的其他方面等），而且關于金融碩士專業(yè)學位研究生課程設置體系 的具體研究比較缺乏。三、當前金融專業(yè)學位研究生課程設置中存在的問題本文的研究樣本為華東地區(qū)可授予全日制金融碩士專業(yè)學位的高校（以南京財經(jīng)大學、浙江財經(jīng)大學、浙江工商大學等華東地區(qū)非211、985高校為主），通過查閱高校中課程設置情況 相關資料，并實地調(diào)研這些高校的實際情況，進而對華東地區(qū)金 融學專業(yè)型研究生課程設置中可能存在的問題進行了探討和研 究。一般來說，課程設置可以分為校內(nèi)

7、課程設置和校外課程設置 兩個方面，因此，本文將從這兩個方面進行展開。（一）校內(nèi)課程設置中存在的問題校內(nèi)課程設置的問題主要表現(xiàn)在課程體系的建設、課程選擇的自主性和課程的質(zhì)量等方面，具體表現(xiàn)如下：第一，課程體系的建設不合理。首先，多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位在制定培養(yǎng)方案時借鑒參考學術(shù)型碩士培養(yǎng)模式， 學術(shù)化傾向 嚴峻，缺乏與金融業(yè)界對金融人才需求的有效溝通。通過比較多個學校的金融碩士專業(yè)學位以及金融學學術(shù)型學位的課程，我們發(fā)現(xiàn)兩種學位的大部分的課程內(nèi)容都有一定的相似之處。 在核心 課程設置上具有一致性是必定的，但是其他課程的設置也沒有將金融碩士專業(yè)學位注重實際能力的特點凸顯由來，而且理論性課程所占比例過

8、高，案例教學和實踐教學的課程比例較少，沒有凸顯由金融專碩培養(yǎng)特色， 達不到高層次復合型金融高級人才的培 養(yǎng)目標。部分教師依舊采納傳統(tǒng)的教學理念和教學方法實施教學， 缺乏足夠的案例教學和小組討論。其次，一些關聯(lián)性較高的專業(yè)課程在設置方面有些冗余，內(nèi)容重疊。通過調(diào)查，不少學生反映， 金融碩士專業(yè)學位核心課程中分別開設了財務報表分析和公司 金融兩門課程，但是由于任課老師的不同、 參考書目的差異以及 信息不對稱等原因，導致在實際教學中有些內(nèi)容缺失、講解不到 位，而有些內(nèi)容又重復多遍， 造成資源浪費，降低了學生課堂學 習的效率。第二，課程選擇方面，學分制的弊端和課程設置固化削弱了 研究生在課程方面的自主

9、選擇權(quán)。在多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位中， 學校研究生處決定了研究生的大部分課程，學生對于課程的自主選擇權(quán)較小。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，專業(yè)課程設置與學分制桂鉤的機制大大制約了學生的 自主學習意識。金融教指委對專業(yè)課程的詳細規(guī)定有利于實現(xiàn)學 生金融專業(yè)知識和社會實踐能力的較好融合，培養(yǎng)扎實的專業(yè)知識和技能、寬廣的國際視野和較強實踐能力。但是，在具體的執(zhí)行中，很多高校的課程設置都與學分制桂鉤。比如，浙江財經(jīng)大學就規(guī)定金融碩士專業(yè)學位研究生畢業(yè)所修的課程學分不低于 41分，其中，核心課不低于 18學分，專業(yè)方向課不低于 13學 分，選修課不低于10學分。我校金融碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)方案 中，核心課程修

10、滿共計18學分，專業(yè)方向課修滿共計13學分， 選修課修滿共計14學分，據(jù)此可得，培養(yǎng)方案中除了選修課有 一定選擇余地外，其他課程都由學校事先設定。其次，專業(yè)選修課程設置的相對固化制約了學生的自主選擇 權(quán)。根據(jù)金融教指委的指導，金融碩士專業(yè)學位碩士研究生應該 至少學習掌握以下 12門選修課程中的8門課程的知識和技能。 這12門選修課程分別是：固定收益證券、私募股權(quán)投資、金融 服務營銷、金融法、行為金融學、金融史、商業(yè)銀行經(jīng)營治理案 例、企業(yè)并購與重組案例、金融危機治理案例、財富治理、金融機構(gòu)的風險治理、金融企業(yè)戰(zhàn)略治理。 并在這個基礎上豉舞各高 校根據(jù)所在地區(qū)人才需求與自身特色相應的增加選修課。

11、但是在具體執(zhí)行的過程中，各培養(yǎng)單位與原指導性意見存在一定的差距。 一是，各高校根據(jù)學校的具體情況，不一定會全部開齊12門課程，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學校所開課程不足12門。二是，各校針對金融碩士專業(yè)不同研究方向的研究生所開設的課程不一樣，學生可供選擇的范圍也不盡相同。例如，有的學校由于對師資力量和金融碩士專業(yè)各方向研究特點的考慮，只開設了10門選修課，缺少行為金融學、金融史。同時，學校又根據(jù)各方向的特征對這 10門選修課進行分類，每個方向的選修課只有7門，這使得學生在課程選擇上缺少一定的靈活性，比如說，固定收益證券這門課只針對資本市場運營和證券投資方向的學生開放，并計入其總學分，其他方向選擇不計入總學

12、分， 這就在一定程度上打消了學 生選課的積極性，限制了選課的自主性。第三，n程質(zhì)量方面，無論是教學內(nèi)容、教學方式和考核方 式都存在一定的弊端。教學內(nèi)容上，理論和實務脫節(jié)嚴峻。目前， 課堂教學指定的教材和參考資料的學術(shù)化傾向嚴峻，缺乏金融學前瞻性、理論前沿性、 實踐應用性和啟發(fā)性。 這就導致很多教師 側(cè)重理論教學，較少涉及實際運用方面。教學方式上，沿襲傳統(tǒng)的注入式教學模式，而對案例教學和實踐教學的涉及比例較少， 缺乏互動性和可操縱性， 沒有凸顯由金融專碩培養(yǎng)特色。 考核方 式上，沿襲了傳統(tǒng)的考核方式，即以傳統(tǒng)的期末考試、日常由勤率及平時上課情況為主導，缺少對專業(yè)碩士針對性的考核方法由于很多課程都

13、采取大班授課的方式，老師不好衡量學生日常由勤率和平時上課情況，而且期末考試的考核方式不利于督促學生 對課程的掌握。因此， 在建設課程體系時， 應該充分重視考核方 式的靈活化和多樣化，這樣有助于實現(xiàn)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標。第四，課時設置效用有待提高。 課時設置效用指的是每門課 課程的課時實際對學生能力提高的作用。金融碩士專業(yè)學位課程中，公共核心課程（如：英語、馬克思等）和專業(yè)選修課的課時 占比較大，專業(yè)核心課程的課時占比較小， 專業(yè)核心課的課時少， 因此專業(yè)核心課的授課老師無法全面系統(tǒng)的講解該課程的知識 體系，導致金融碩士專業(yè)學位研究生尤其是一些跨專業(yè)的學生無 法系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的專業(yè)知識。（二

14、）校外課程設置中存在的問題校外課程設置的問題主要在實習的落實上得以體現(xiàn)，實踐是理論聯(lián)系實際，應用和鞏固所學專業(yè)知識的一項重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)我們能力和技能的一個重要手段。具體來說校外設置中的問題表現(xiàn)以下三個方面：實習企業(yè)選擇的隨意性、 實習過程的非專業(yè)性、 實習考核方 式的單一性以及相應監(jiān)督的缺失。第一，學生在選擇實習單位時比較隨意， 缺少金融專業(yè)的針 對性。金融碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應該突生金融實踐導向， 加強專業(yè)實踐教學， 根據(jù)相關規(guī)定，金融碩士專業(yè)學位研究生必須在金融機構(gòu)、金融監(jiān)管機構(gòu)、金融行業(yè)協(xié)會等金融相關崗位接 受職業(yè)訓練，并且實習時間不少于 3個月，通過熟悉相應的業(yè)務 技能，初步培養(yǎng)

15、接受實踐活動信息的一般能力，加深對已學學科基礎課的理解，鞏固課堂所學知識。但是，在實際中，有些學生 在選擇實習單位的時候都有一定隨意性，沒有結(jié)合專業(yè)來進行慎重考慮，而且調(diào)查結(jié)果顯示，很多研究生的實習期僅有一個月左 右，這顯然達不到實習的目的。第二，實習內(nèi)容缺乏業(yè)務指導性。實踐是理論聯(lián)系實際， 應用和鞏固所學專業(yè)知識的一項重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生能力和技能的一個重要手段。而在具體實習的過程中， 實習內(nèi)容基本限于打 雜跑腿，學生很難接觸到相關專業(yè)方向的核心業(yè)務，只能了解到金融業(yè)務的皮毛，無法深入了解相關的金融業(yè)務， 不能較好的提 高學生的專業(yè)技能。第三，缺少實際有效的實習考核機制。 實習審核是衡量學生

16、 實習效果的重要環(huán)節(jié)，建立有效的實習審核機制有利于提高學生 實習的效率，切實達到實習的目的。目前的考察方式大多局限于 填寫考察表、上交小論文等，對實際問題的探究不夠深入。 而且， 實習指導老師與學生利益相關性不大，沒有足夠的動力去探究學生的實習效果，缺乏有效的監(jiān)督。四、對金融碩士專業(yè)學位研究生課程設置的建議在分析了金融碩士專業(yè)學位研究生課程體系設置中存在的 問題的基礎上，本文有針對性的提由了一系列的改革措施。（一）校內(nèi)課程的設置方面第一，依托金融教指委的指導意見，合理安排課程內(nèi)容。首先，為了區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學術(shù)型學位，實現(xiàn)學生金融專業(yè)知識和社會實踐能力的較好融合， 應該突生專業(yè)學位研究生

17、課 程內(nèi)容實踐性、應用性的特點。如：適當增加案例教學課程，案 例教學是理論聯(lián)系實際的良好工具， 將系統(tǒng)的金融理論與金融實 踐案例相結(jié)合，通過收集國內(nèi)外典型金融案例及視頻資料，強調(diào)提供一些具有特點的故事、獨特的故事、全新的故事，教學時將案例資料按照案情一一設問一一解決的形式穿插于課堂講授內(nèi)容中； 多開展與專業(yè)相關的模擬課程，通過創(chuàng)設與金融實際工作部門以及教學內(nèi)容相關的情境進行模擬訓練，把金融理論知識的學習、 思維的訓練、技能的提高等有機結(jié)合起來， 激發(fā)學生的學習興趣， 促進學生深化金融理論的學習與實踐技能的提高。其次，對關聯(lián)度高的課程進行適度整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。比如，財務報表分析和公司金融的整合

18、，財務報表分析是公司金融中重要組成部分， 把財務報表分析納入到公司金融課程中，有利于提高學生的學習效率以及對這一課程的掌握程度。第二，從課程設置和學分制兩個方面入手，提高學生對課程的自主選擇權(quán)。首先， 處理好學分制和課程設置的關系。豉舞學 生按照自己的專業(yè)方向和興趣來選課，在最低學分的基礎上多修學分，學校學院并予以適當獎勵，比如：獎學金推優(yōu)加分，就業(yè) 優(yōu)先推舉等等。其次，有選擇的增開特色選修課。 結(jié)合各培養(yǎng)單位辦學特色、地區(qū)優(yōu)勢以及金融前沿形勢，豉舞培養(yǎng)單位從自身已形成的人才培養(yǎng)特色和積存的優(yōu)勢學科實際由發(fā)，有選擇的增開特色課程，促進學生把握本專業(yè)進展趨勢。同時，放開學生選課的專業(yè)方向限制，

19、在保證達到本方向課程選擇要求時，可自主選擇其他方向課程并計入總學分。第三，豐富教學方式，完善課程考核機制，保證課程質(zhì)量， 可采取如下措施：在課堂教學中，重視運用案例分析、課堂討論、 專題講座、模擬訓練等多種教學方法，有效地應用現(xiàn)代教育技術(shù) 和金融實驗室模擬系統(tǒng)， 培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識；課程考試不僅考查學生掌握知識的程度，更重要的是考查學生運用知 識解決實際問題的能力，根據(jù)全日制金融碩士專業(yè)學位研究生課 程的性質(zhì)，可以推行“課堂討論 +課程論文+ 口試”、“課堂作業(yè) +筆試”、“平時作業(yè)+筆試”、“小作業(yè)十大作業(yè)”、“模擬訓練+模 擬考試”、“實踐考核+課題設計”、“課程論文+小組答辯”等多 種考