《沏茶問題》教學(xué)設(shè)計

1、沏茶問題教學(xué)設(shè)計作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的沏茶問題教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。教材分析沏茶問題是人教版教材第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，主要通過討論“沏茶時如何操作最節(jié)省時間”，以及解決“日常生活中的一些簡單事例”，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。學(xué)情分析四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力，能夠做到在日常的學(xué)習(xí)生活中找到多種解決問題的方法和策略，因此，本課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找

2、最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。這一點對于學(xué)生來說還是比較抽象的。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應(yīng)用。2、使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。3、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點使學(xué)生能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識。提高解決實際問題的能力。教學(xué)流程及突破重、難點的策略結(jié)合我們學(xué)校的研究課題及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，談一談教學(xué)中我們將如何突破本節(jié)課的重、難點。首先，我們四年組的幾位教師充分挖掘教材以及學(xué)生身邊的資源，創(chuàng)造性的使用教材。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境，化

3、繁為簡，變難為易。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程伊始，創(chuàng)設(shè)了“兩個學(xué)生早晨打水、喝水”的情境（生1：打一杯熱水晾涼，喝完水后再吃飯。結(jié)果遲到5分鐘。生2：先打一杯熱水，然后邊吃飯邊晾水，飯吃完后水涼了，再喝水，結(jié)果提前5分鐘。）教師提出問題：“同學(xué)們，如果是你，你同意誰的做法？為什么？”從而引出“在生活中該怎樣合理安排時間”的問題，既“哪些事情要先做，哪些事情可以同時做，能同時做的事盡量同時做，這樣可以節(jié)省時間”。在這里，多媒體短片的應(yīng)用既讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活，又將學(xué)生置于輕松、愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做到了寓教于樂。而后面的探究新知（例2）及習(xí)題鞏固（量體溫、做家務(wù)等問

4、題）中，也都是以生活為依托，在情境中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。其次，在教學(xué)新知的過程中，我們?yōu)閷W(xué)生準備了充足的學(xué)具，充分發(fā)揮動手操作在教學(xué)中的輔助作用。同時，將采取自主探究、小組交流與合作等學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生足夠的時間和空間去探究如何用優(yōu)化的思想選擇合理、快捷的問題的方法。增強教學(xué)的直觀性和有效性。在教學(xué)例2時，通過學(xué)生日常生活中較熟悉的“沏茶”為切入點（家里來了客人，應(yīng)該讓客人盡快喝上茶），讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論后再利用手中的學(xué)具擺一擺、想一想、說一說，在合作與探究中得出設(shè)計方案。最后通過展示、比較，評價找出最優(yōu)化的方案。這樣的課堂組織會讓學(xué)生的思維更有序，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，也充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。在不知不覺中便向?qū)W生滲透了優(yōu)化思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。最后，本課的教學(xué)體現(xiàn)由直觀到抽象的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，加深學(xué)生的生活體驗。這一點體現(xiàn)在“流程圖”的使用上。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的動手操作，小組合作交流的基礎(chǔ)上抽象出用“流程圖”表示設(shè)計思路。再通過比較，將最佳的解決問題的方案展示出來。整個環(huán)節(jié)是一個從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化過程，符合學(xué)生的認知。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)