淺析新形勢下大學生就業(yè)問題及對策-最新文檔

1、淺析新形勢下大學生就業(yè)問題及對策一、高校大學生就業(yè)所面臨的問題（1）高校大學生總數(shù)量供過于求。據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，新中國成立之初，全國大學生的數(shù)量僅僅為21 萬人。而自改革開放尤其是市場經濟體制確立之后，我國大學生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年上漲態(tài)勢，大多數(shù)高校的教育理念也逐漸由最初的精英教育向大眾教育轉變。進入 21 世紀以來，全國高校大學生每年畢業(yè)人數(shù)由 2001 年的 114 萬增加到 2016 年的 765 萬，僅僅 15 年的時間， 畢業(yè)生人數(shù)就增長 651 萬。但與此同時，據(jù)人社部畢業(yè)生數(shù)據(jù)顯示，截至 2016 年，中職畢業(yè)生與上一年尚未就業(yè)的學生數(shù)量加在一起，待就業(yè)人數(shù)約為 1500 萬人。 20

2、16 年第一季度我國的 GDP同比增長 6.7%，低于上一年的 GDP增速，經濟形勢出現(xiàn)下滑趨勢。（2）高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求脫節(jié)。近年來，隨著大學的擴招以及大學生數(shù)量的與日俱增， 大學生所面臨的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。在當今這個競爭愈發(fā)激烈的社會環(huán)境下， 社會上大多數(shù)企業(yè)對具備過硬專業(yè)知識、 豐富就業(yè)經驗以及良好的心理素質等人才的需求量激增。 然而由于受以往應試教育的影響， 大多數(shù)高校普遍注重理論知識的傳授， 而忽視了對學生實踐經驗與心理素質的鍛煉；部分學生自身為了應付考試，提升各科成績，也形成了“唯成績論”“唯分數(shù)論”等思想， 只學習書本理論， 而忽視了實踐能力和心理素質的培養(yǎng)。（3）產業(yè)結構與

3、大學生的就業(yè)偏好失衡。除上述內容，產業(yè)結構與大學生就業(yè)偏好的嚴重失衡也是大學生在就業(yè)中普遍面臨的問題， 究其原因， 在很大程度上與高校傳統(tǒng)的管理體制落后和教育機制改革力度較小有關。由于當前大多數(shù)高校的管理體制與教育機制改革還相對滯后，無論是專業(yè)設置還是職業(yè)規(guī)劃等方面，均存在明顯的不足之處，無疑限制了學生的就業(yè)選擇。二、解決高校大學生就業(yè)問題的路徑（1）端正求職心態(tài)，提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐水平。各高校應結合當前就業(yè)形勢及學生實際狀況，為學生提供適當?shù)木蜆I(yè)指導。在實際教育中， 高校應不斷轉變以往的培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式，切實做到將理論知識教學與實踐教學相結合， 力求在提升大學生綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)的同時，增

4、強其就業(yè)競爭力。（2）完善高校的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段由于受到傳統(tǒng)應試教育管理體制束縛， 大多數(shù)高校只重理論而輕實踐， 導致高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)。這就要求各高校應打破陳規(guī)陋習，在向學生傳授理論知識的同時， 還應加強學生專業(yè)素養(yǎng)、 心理素質以及實踐能力等綜合素質的培養(yǎng)，使學生樹立起正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。此外，面對新形勢下越來越大的競爭壓力，各高校還應以社會發(fā)展需求為著力點， 不斷強化與企業(yè)之間的合作， 努力搭建起校企合作平臺， 并在專業(yè)設置、 學科建設以及教學管理等方面加強基礎設施建設，注重專業(yè)設置與社會需求的有機結合，盡可能地為學生提供較多的就業(yè)機會和就業(yè)指導，以便幫助學生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等。（3）健全政府宏觀調控模式。針對新形勢下高校大學生就業(yè)中面臨的產業(yè)結構與大學生就業(yè)偏好失衡的狀況， 各地區(qū)政府應不斷健全宏觀調控模式， 致力經濟發(fā)展、 調整產業(yè)結構的同時，改善行政體制， 取消戶口給大學生就業(yè)帶來的束縛， 構建起完善的就業(yè)信息渠道、 社會保障機制及其相關就業(yè)法規(guī)等， 以便更好地為高校學生提供就業(yè)保障，實現(xiàn)就業(yè)機會的公平、公正。綜上所述，在新形勢新階段， 高校大學生就業(yè)仍舊面臨著大學生總數(shù)量供過于求、 高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求脫節(jié)、 產業(yè)結構與大學生的就業(yè)偏好失衡等問題，