校企聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計方案創(chuàng)新型人才的基本思路

1、校企聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才的基本思路- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文校企聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才的基本思路陳帥，黃春華（湖南工業(yè)大學(xué)包設(shè)學(xué)院，湖南株洲，412000 ）摘要 我國現(xiàn)代設(shè)計教育起步晚，大學(xué)設(shè)計課程存在著局限性。缺乏適合本土設(shè)計現(xiàn)狀的教學(xué)體系， 過多注重理論教育而忽視了教學(xué)實踐的重要性。依據(jù)當(dāng)前大學(xué)課程對培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才中存在的種種問題，并結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才素質(zhì)構(gòu)成要求， 分析校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才的重要意義，對校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞 校企聯(lián)合；藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)中圖分類號G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1674-893X(2013)06?00

2、61?03一、大學(xué)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀近年來，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的攀升、國內(nèi)外文化融合等原因， 設(shè)計所創(chuàng)造的品質(zhì)生活逐漸成為人們基本生活要求。針對消費(fèi)者對設(shè)計師的要求日益提高與國內(nèi)優(yōu)秀設(shè)計師匱乏的矛盾逐漸凸顯的現(xiàn)狀，對現(xiàn)代設(shè)計教育和設(shè)計人才培養(yǎng)程式式教育進(jìn)行反思。（一）目前我國藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展現(xiàn)狀1. 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育起步時間晚歐洲在 18 世紀(jì)時，大多數(shù)國家都有美術(shù)學(xué)院， 但服務(wù)對象一直是皇家。由于需求量的增大，在19 世紀(jì)中期開設(shè)了與設(shè)計相關(guān)聯(lián)的課程，比如：室內(nèi)設(shè)計、園林設(shè)計、服裝設(shè)計等。在國內(nèi)來說，如果將1904年頒布執(zhí)行的奏定學(xué)堂章程看做我國藝術(shù)設(shè)計教育的開端，那么我國正規(guī)的設(shè)計教育亦有

3、近百年的歷史。但相對于歐美各國來看， 我國設(shè)計教育晚了近一個世紀(jì)，而在這百年的時間內(nèi)，我國藝術(shù)設(shè)計教育受西方的影響大，一直仿照西方藝術(shù)設(shè)計教育模式。2. 學(xué)校設(shè)計課程缺乏合理系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校設(shè)計課程安排所存在的問題在市場的檢驗中逐步暴露：缺乏設(shè)計理念，課程中沒有創(chuàng)新，課程內(nèi)容和實際脫節(jié)，教學(xué)上一直沿用前人教學(xué)經(jīng)驗，甚至出現(xiàn)生搬硬套等方式，這些均不符合時代潮流變化對設(shè)計的要求。3. 科班出身的設(shè)計師局部存在缺乏競爭力的問題高校成為設(shè)計人才的搖籃，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)紛紛擴(kuò)招以滿足社會對設(shè)計人才的需求。就目前來看，我國設(shè)計行業(yè)缺乏綜合素質(zhì)強(qiáng)的設(shè)計師。原因在于：客觀來看，多數(shù)人認(rèn)為設(shè)計從業(yè)簡單，不論專業(yè)出身都可

4、以涉及設(shè)計行業(yè)，這直接導(dǎo)致設(shè)計行業(yè)水平參差不齊的狀態(tài)；主觀來看，大學(xué)設(shè)計課程中存在的系列問題直徑影響到學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)的良莠不齊?？瓢喑錾硐啾绕渌圆]有明顯的優(yōu)勢可言，面對消費(fèi)者看到的作品都存在著類似感覺，設(shè)計師逐漸失去了本應(yīng)有的競爭力。（二）藝術(shù)設(shè)計教育的課程教學(xué)中凸顯的問題設(shè)計專業(yè)是以市場為導(dǎo)向。每年設(shè)計風(fēng)格都有變化。作為設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要敏銳的觸覺和時尚感受度， 這些日新月異的客觀條件決定了設(shè)計專業(yè)需要獲取大量的實際經(jīng)驗來充實自身。但就目前設(shè)計專業(yè)學(xué)生所接受的教學(xué)方式來看，存在著如下問題：1. 設(shè)計課程模式略為單一，課堂與實踐脫離，二者各自為陣大學(xué)設(shè)計課程教學(xué)模式（見圖 1）是從概念講解開

5、始，然后教師在一兩周的課程時間后布置該門課程的結(jié)課作業(yè)，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中教師提供一些解決思路。此類教學(xué)模式存在較大的弊端，教師在教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)科特點導(dǎo)致了課程的模式化教學(xué)。 首先它無法展示出設(shè)計專業(yè)需要活躍的思維，其次學(xué)生在完成作業(yè)時想法往往與實際的差別較大。2. 課堂中團(tuán)隊合作少，學(xué)生表述和溝通能力欠佳在學(xué)校中，設(shè)計課程作業(yè)都是學(xué)生獨(dú)立完成，有時未結(jié)合實際情況來思考問題，可以認(rèn)為是紙上談兵式演練， 最后作業(yè)上交后也沒有學(xué)生對自己設(shè)計理念與思路的表述環(huán)節(jié)。 整個課程作業(yè)只是單純的畫圖，缺乏合作、 交流溝通以及口頭表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會。3. 過于重視電腦技能，忽視思維和徒手表達(dá)的重要性目前

6、課程中教師過多強(qiáng)調(diào)電腦技能在設(shè)計上的表達(dá)，學(xué)生按照教師的要求重點培養(yǎng)對軟件的應(yīng)用而忽視了設(shè)計師最基礎(chǔ)的徒手表達(dá)。程序式操作不利于體現(xiàn)設(shè)計師思維靈動性表達(dá)， 設(shè)計并不是天馬行空便可成型，現(xiàn)實情況從各個方面來考察設(shè)計師的綜合素質(zhì)。 設(shè)計師扎實的基礎(chǔ)知識是基礎(chǔ)要求，而實踐能力及創(chuàng)新思維是體現(xiàn)一個設(shè)計師綜合水平的風(fēng)向標(biāo)。二、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才需要校企聯(lián)合培養(yǎng)校企聯(lián)合培養(yǎng)設(shè)計人才的教育模式早在1906 年就由美國辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院教務(wù)長赫爾曼 ?施奈德開創(chuàng)。 二十世紀(jì) 50-60年代，德國烏爾姆學(xué)院和德國著名的大型電器生產(chǎn)公司之一的布勞恩公司合作，學(xué)院的設(shè)計理念直接服務(wù)于布勞恩公司， 布勞恩公司為學(xué)院

7、學(xué)生提供實踐基地，二者互利共贏， 由此產(chǎn)生出了布勞恩原則，成為德國高度幾何化、理性化、功能化、高質(zhì)量化設(shè)計的典型1 。近年來，我國校企聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才已經(jīng)逐漸得到各方面的重視。其實，校企聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才能使學(xué)校、企業(yè)獲得共贏。（一）校企聯(lián)合模式有利于提高師生創(chuàng)新探索能力教師借助企業(yè)實踐的平臺，與有經(jīng)驗的設(shè)計人員討論解決理論上遇到的問題，增強(qiáng)教師的科研水準(zhǔn)， 培養(yǎng)教學(xué)骨干型教師以及專業(yè)教研帶頭人， 拉升教師科研的積極性。在此基礎(chǔ)上推動教師研究新的教研成果， 有助于學(xué)校學(xué)科建設(shè)，教師將所得的社會經(jīng)驗和學(xué)科研究成果反哺于學(xué)生。校企聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)實踐互動式平臺。在教育學(xué)領(lǐng)域，研究者把

8、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教育目標(biāo)， 2 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探索能力， 以知識指導(dǎo)實踐， 以實踐充實能力， 培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化創(chuàng)新型設(shè)計師，讓學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會的需求。 自主學(xué)習(xí)、自主探索能強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、研究等方面的能力。 實踐互動平臺不單給學(xué)生提供一處學(xué)習(xí)機(jī)會， 同時親身體驗過的設(shè)計過程以及獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗可以深化自身對知識點的理解和記憶，對綜合素質(zhì)和能力是一個飛躍式的提升。（二）校企校企聯(lián)合模式有助于提升學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)以湖南工業(yè)大學(xué)為例，她是以包裝設(shè)計為特色的綜合性大學(xué)，現(xiàn)在包裝設(shè)計主要需求區(qū)域在沿海城市和進(jìn)出口加工商品企業(yè)。 早在 2000 年，湖南工業(yè)大學(xué)同廣

9、東中山市火炬開發(fā)區(qū)政府達(dá)成協(xié)議，與區(qū)域內(nèi)的中國包裝印刷生產(chǎn)基地、中國包裝技術(shù)研究所等單位合作，建立了第一個聯(lián)合型校外實踐教學(xué)基地中山包裝學(xué)院，學(xué)校的包裝類專業(yè)學(xué)生第四年的教學(xué)與畢業(yè)實習(xí)任務(wù)全部在該基地完成 3 。到了 2013 年，我校同東莞匯林包裝、美盈森環(huán)保科技等二十多家企業(yè)共同搭建合作平臺，此舉措讓學(xué)校同沿海企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，合作企業(yè)作為湖南工業(yè)大學(xué)的實踐基地，而湖南工業(yè)大學(xué)同時可作為企業(yè)的人才儲備基地。在這種模式中，湖南工業(yè)大學(xué)即可作為企業(yè)設(shè)計發(fā)展的開發(fā)者，也可作為推動企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者。發(fā)揮自我的優(yōu)勢以帶動發(fā)展， 利用合適資源以求強(qiáng)化優(yōu)勢， 這不僅僅基于目前利益， 更注重的是雙

10、方長遠(yuǎn)路線的發(fā)展，正如木桶原則一般，解決彼此的短板問題才能求得更大的發(fā)展和繁榮。站在學(xué)校的宏觀角度上，學(xué)校和企業(yè)的協(xié)助發(fā)展能提升學(xué)校的教學(xué)能力，與企業(yè)共同搭建科研基地， 不僅讓研究成果走出去回報社會企業(yè)，更讓社會實力走進(jìn)來，完善學(xué)校硬件設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)備。學(xué)校的發(fā)展可以擴(kuò)大自身社會影響力，教師和學(xué)子共同營造校園的文化軟實力，他們的進(jìn)步與學(xué)校成正比例態(tài)勢發(fā)展。（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)模式有益于深化企業(yè)運(yùn)營機(jī)制企業(yè)的發(fā)展離不開新鮮血液的注入。工作情緒有循環(huán)周期，初步入社會的學(xué)生工作熱情和希冀會影響對工作產(chǎn)生倦怠感的老員工。學(xué)?？梢宰鳛槠髽I(yè)的人才儲備基地對口培養(yǎng)人才， 避免企業(yè)選拔人才后系列的培訓(xùn)步驟，并且能

11、夠發(fā)掘到最適合企業(yè)人才， 加速促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展， 同時企業(yè)從實際出發(fā)為學(xué)校提供課題和思路，學(xué)校所得到的成果可以服務(wù)于企業(yè)。三、校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才的基本思路創(chuàng)新是設(shè)計師的核心品質(zhì)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃， 因此必須從教育教學(xué)方式更新開始，設(shè)置符合實際需求的培養(yǎng)方式。 將學(xué)校和社會軌道相連， 摒棄盲目的套用外來教學(xué)方式，分析自身條件，結(jié)合社會資源豐富辦學(xué)條件。（一）創(chuàng)建實踐培養(yǎng)基地，實踐與教學(xué)充分結(jié)合學(xué)校利用自己教育資源同相關(guān)企業(yè)公司創(chuàng)建基地，設(shè)計專業(yè)例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計可同當(dāng)?shù)卦O(shè)計院等機(jī)構(gòu)成立聯(lián)合培養(yǎng)人才方式等，建立校內(nèi)外多渠道多方式的培養(yǎng)模式，打破課程局限在教室的束縛。 學(xué)校將部分課程移步到教

12、學(xué)基地中，而對于企業(yè)來說，對口人才培養(yǎng)，減少企業(yè)招合適人才的困擾。（二）改變課程內(nèi)容設(shè)置，提高教師教學(xué)積極性教學(xué)課程程序的單一與教師教學(xué)積極性降低有相關(guān)性。社會在變化，設(shè)計日新月異，原來的設(shè)計教育方式不能滿足現(xiàn)有的設(shè)計需求，選擇合適的教學(xué)方式，充分和實際實踐相結(jié)合。 不將課堂作為唯一課程地，可以帶學(xué)生去教學(xué)基地實踐觀摩，不再把最后的作業(yè)當(dāng)成評分的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在基地短時間的實習(xí)效果作為參考評價之一。增加多門類的選修課，鼓勵學(xué)生多學(xué)、多看、多聽，并且給教師提供更多機(jī)會， 鼓勵教師成立工作室， 提高教師的科研水平， 帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)新設(shè)計。提高教師對教學(xué)的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型設(shè)計人才。（三）經(jīng)驗豐

13、富的設(shè)計師進(jìn)課堂，增加互動環(huán)節(jié)大學(xué)設(shè)計課程中教師是講解的主體，但是教師對于實踐環(huán)節(jié)經(jīng)驗相比在外工作的設(shè)計師來看存在一定的欠缺。在校企聯(lián)合的條件下， 可以將企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的設(shè)計師引進(jìn)課堂， 給學(xué)生創(chuàng)造一個答疑解惑的機(jī)會。增加課堂內(nèi)的互動討論，提高課堂的活躍氣氛， 學(xué)生各抒己見表達(dá)自己對一種設(shè)計現(xiàn)象的看法，提出問題、討論問題、解決問題。在過程中，學(xué)生鍛煉了表達(dá)陳述能力，同時也能解答自己的困惑。（四）專業(yè)教師帶薪休假制，通過實踐充實自我經(jīng)驗設(shè)計要求隨著時間遷徙而變化成多種多樣，專業(yè)教師的學(xué)習(xí)和實踐也是必須持之以恒的。 鼓勵設(shè)計系專業(yè)教師到學(xué)校合作企業(yè)前線去學(xué)習(xí)，通過實踐完善自身知識體系框架， 并將所

14、得經(jīng)驗反饋給學(xué)生教育。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感受到最貼切、最實在的設(shè)計。（五）增加交換生學(xué)習(xí)機(jī)會，擴(kuò)大學(xué)生國際視野普通大學(xué)設(shè)計專業(yè)四年內(nèi)有大一、大三兩次外出考察，增加學(xué)生外出考察或者實習(xí)機(jī)會擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高設(shè)計水準(zhǔn)； 在此基礎(chǔ)上， 學(xué)校應(yīng)增加與國外學(xué)校交流和合作的計劃， 優(yōu)化學(xué)校的硬件軟件資源配置。對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行交換培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)教育的國家化發(fā)展，擴(kuò)充學(xué)生的國際視野。 彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的局限性，應(yīng)從實際中的成功案例來學(xué)習(xí)增長自己見識。毫無疑問，在市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展之下，學(xué)校的人才素質(zhì)培養(yǎng)和市場需求相掛鉤。每年有成千上萬的設(shè)計專業(yè)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)。為了提高就業(yè)率， 改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境， 就必須加強(qiáng)設(shè)計專業(yè)學(xué)生全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，讓他們更加適應(yīng)社會的需求。將實踐和課堂教育相結(jié)合