2016初一上學期語文期中試卷質(zhì)量分析報告(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2016初一上學期語文期中試卷質(zhì)量分析報告初一上學期語文期中試卷質(zhì)量分析報告一、試卷基本結(jié)構(gòu)本試卷由積累與運用、閱讀和作文三大部分組成。全卷共6頁，三個大題，22小題，滿分100分，考試時間為120分鐘。各題型分值分布如下：二、答題情況分析（一）整體情況分析（二）各部分答題情況分析 1、積累與運用從總體來說難度不大，主要考查學生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用能力，主要涉及到書寫能力、字詞形聲辨認、語病、文學常識、描寫手法、文學常識填空與古詩詞名句的默寫、作者著作簡介、語言的運用，從學生的答題情況看，總體來說并不是很理想。第一題考察學生的書寫能力，用正楷字認真抄寫一句話

2、，非常簡單，是送分題。后面的5道難度不大，但僅有27%的學生得滿分，古詩詞名句的“默寫”， 這是一個重要題型，是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關(guān)的詩句。此次試題涉及到了第一、二種類型，如要求寫出“學而不思則罔，思而不學則殆”、“還來就菊花”等，這幾句難度小，不易丟分。但也出現(xiàn)較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句，出現(xiàn)混用現(xiàn)象，這里可以看出學生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而出現(xiàn)錯字率

3、的現(xiàn)象較為嚴重。因而在以后的教學中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩文。語言運用題。此題著重考查句子邏輯的有機聯(lián)系，上下語言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。此類題主要是考查檢測學生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力，能力性、應(yīng)用性、綜合性較強。2、閱讀閱讀分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩部分。文言文閱讀題考查的是學生對課內(nèi)文言文的理解掌握能力。閱讀文段選自七年級上冊第一單元的文言文詠雪和第二單元的論語十二章節(jié)選其中的四章。第9題解釋加點的字；第10題翻譯兩句話；第11題是對詠雪中語詞表達效果的分析；第十二題是對論語十二章中任意一則的理解與啟發(fā)。第9題跟第10題類型一樣，考查的都是理解掌握常見文言實詞的含

4、義的能力。這些都是學習文言文的基礎(chǔ)，但從答題情況來看，能拿滿分的學生不多?？偟膩碚f，“古詩文閱讀”部分滿分12分，得分在10分以上的學生占55%，仍然不是很理想。從中可見現(xiàn)在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以后在上課時應(yīng)該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意?！艾F(xiàn)代文閱讀”部分也分為兩部分：課內(nèi)節(jié)選朱自清春第五自然段（順序打亂），考察學生的背誦、概括、理解能力，第十三題排序題，只有29%的學生選擇排列正確，第十五道題雖是一道題，但是有四問，很多學生沒有回答全，失分率較高，第16、17題考察學生的理解能力，

5、基本可以回答正確。第二部分是選自課外的一篇記敘文花邊餃里的母愛，主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和鑒賞與評價能力，均以簡答題的形式出現(xiàn)，。3、作文這是一篇命題作文。從命題形式看，命題作文能給學生一定的限制，減少學生自由發(fā)揮的空間；從內(nèi)容主旨上看，要求學生寫出對初中生活的點滴感受，不會有太大的寫作難度，一般都能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)。從文字表達上看，以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生必須明確記敘、議論、抒情等表達方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優(yōu)美也得不了高分。但是出現(xiàn)離題的現(xiàn)象也比較多，說明學生沒有認真讀題目。由于時間

6、關(guān)系，書寫不工整。二、今后教學建議：1、遵循母語學習規(guī)律，在學習中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關(guān)鍵不在于漢語知識學了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：積累語言材料；儲存語言模型；積淀語感；接受文化熏陶。如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。2、重視方法的指導與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次，應(yīng)培養(yǎng)學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表

7、達思想的能力。因此，應(yīng)強調(diào)學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。3、重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩句、名言警句。4、作文加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人

8、要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。初一上學期語文期中試卷質(zhì)量分析報告 篇2這是一份難易適中、從課內(nèi)向課外有機延伸的試卷。試卷主客觀交融，引導學生去認識生活、體味生活，滋養(yǎng)學生的思想。如何學好語文，當然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，但是可以窺一斑而知全豹。下面，結(jié)合七年級語文教學，就本試卷在初中語文教學指導意義上的利弊略作分析。一、試題分析（一）試卷結(jié)構(gòu)及分值本套試卷設(shè)計為三大板塊，共21小題。其中“積累與運用”6個小題，共30分；“閱讀”14個小題，共40分（其中現(xiàn)代文閱讀30分；文言文閱讀10分）；寫作50分。全卷120分，考試時間120分鐘。（二）試

9、題特點1、關(guān)注基礎(chǔ)訓練，突出積累。語文是一門基礎(chǔ)性的學科，從字詞句運用到篇章訓練，再到寫作與評價，這是一個系統(tǒng)的訓練過程，它需要學生的日積月累，才能形成一定的語文素養(yǎng)。因此，統(tǒng)測的教學導向作用在試題知識點的分布中就有明確體現(xiàn)。比如，試題第1小題是對加點字字音的考查，第2小題生字詞字形的考查，第3小題對課文內(nèi)容的考查，都能很好地引導學生在語文學習中重視積累，只要學生每天積累一點，考試時才會得心應(yīng)手。又如，古詩詞默寫題目也是對學生積累能力的考查。閱讀題題目的設(shè)置也來自于課文中所學的知識，這些都體現(xiàn)了基礎(chǔ)訓練的重要。2、關(guān)注語言能力，突出運用。語言表達能力的高低是學生語文素養(yǎng)深淺的一個重要標志，今年

10、七年級語文命題特別關(guān)注對語言能力的考查。在七年級語文試卷中，對語言能力的考查滲透于各類題型中 。其中，積累與運用涉及到的綜合性學習中喜歡一部名著的理由等；閱讀部分對文章的理解與把握進行答題，無不體現(xiàn)了對語言實際運用能力的考查。對語言運用能力的考查，意在引導教學從單純的老師教、學生聽的陳舊教學模式，過渡到學生能夠用正確、合理的語言來主導課堂的學習過程這種嶄新的教學互動模式，有利于構(gòu)建學生自主學習的課堂架構(gòu)。3、關(guān)注個性成長，突出大語文。語文的社會性，決定了我們的語文教學過程應(yīng)該將社會生活作為學習材料，讓學生能從語文課堂的學習中去認識、理解并融入到社會中去。七年級語文試題同樣選取了一些鮮活的素材作

11、為考查的材料，意在引導語文教學適度地關(guān)注身邊的熱點，有利于學生個性健康成長。#第2篇閱讀理解窗外的土地 突出了綜合性、運用性的特點，意在引導學生學習語文的過程、方法，視野要更開闊，樹立大語文觀。二、教學建議1.教師要注重自身的學習，努力提高自己的素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。2.從七年級開始教師就要加強對學生的書寫訓練。3.在綜合性運用板塊，教師要對學生作專項訓練。4.在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記于心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當講解，這有助于學生對文言文的翻譯。5.在現(xiàn)代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構(gòu)建知識體系，注重對學生答題技

12、巧的訓練。6.教師要注重對學生課外閱讀的指導和督促。7.教師要重視寫作教學。對學生的語言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)作專項訓練，采用多種形式培養(yǎng)學生的寫作能力。教師要時常寫寫下水作文，這有助于對學生寫作的指導。初一上學期語文期中試卷質(zhì)量分析報告 篇3一、命題的指導思想七年級語文命題，嚴格依據(jù)義務(wù)教育教材規(guī)定的內(nèi)容和要求，參照近年中考語文試題模式，全面考查學生的語文素養(yǎng)，關(guān)注學生多方面的發(fā)展，重視語文積累和運用的考查，關(guān)注學生在語文學習過程中的感悟體驗和審美活動。二、試卷及試題分（一）試卷結(jié)構(gòu)本套試卷分為“語文積累與運用、閱讀、寫作”三大塊，共24小題。全卷120分，時間150分鐘。（二）試題分析1、

13、語文積累與運用（33分）第1題，注音、字形判斷。（3分） 第2題，找錯別字。（4分）第3題，詞語解釋。（3分）第4題，找病句。（3分）第5題，詞語理解。（3分）第6題，選句填空。（共8分，其中第1到第5小題是按原文填空，5分，第6小題是寫關(guān)于以愛國為主題的古詩，2分，）以上幾題75%的學生能做出正確的選擇，錯誤較少。第7題，名著導讀（2分）本題考查學生自主學習的積極性，學生的得分率相對較低。第8題，讀材料寫宣傳語（3分）因為學生做個類似的練習，本題學生的得分率相對較高。第9題，仿寫句子。(4分)主要是考查學生的語言表達能力，本題學生的得分率相對較低。2、閱讀理解（共37分）文段選自孫權(quán)勸學、聞

14、一多先生的說和做第10題，解釋加點的字，（2分）本題考查學生對古文中重點字詞的理解。本題學生的得分率相對較高。第11題，用現(xiàn)代文翻譯句子。（4分 ） 本題學生的得分率相對較高。對古文把握到位。第12題，結(jié)合呂蒙“辭”“就學” 分析呂蒙性格特點。（2分）本題考查學生對人物形象的分析，本題學生得分率較高。 第13題，從呂蒙“就學”后大有長進的故事中，談啟示。（2分）本題學生得分率較高。第14題，（2分）理解課文結(jié)構(gòu)及過渡句的作用，本題屬送分題，學生都能答對。第15題,（2分）概括文段主要內(nèi)容，部分學生不認真讀文審題以致答錯。第16題，理解句子。（4分）此題出錯率較高，因為大部分學生都沒有結(jié)合文章

15、內(nèi)容來談。第17題，主觀題，也屬于變相的評價文章人物的精神。（3分）大部分學生對文意理解不全，答題點不足。第18題，理解句子，（3分）大部分學生對文意理解不全，答題點不足。4、記敘文閱讀 （13分）選自課外第19題，給文章擬標題（2分），大部分學生沒有理解文意，標題擬得不恰當。第20題，理解文段意思（2分），部分學生對文段意思理解不全，答題點不足。第21題，結(jié)合文章理解句子語意（2分），大部分學生對文意理解不全，答題點不足。第22題，考查全面理解文章內(nèi)容（2分），大部分學生理解不全。3、作文（50分）請以“難忘那段時光”為題寫一篇記敘文。（1）能認真審題，內(nèi)容充實完整，書寫工整。（2）文章評閱

16、中出現(xiàn)的問題：審題不認真，擬題時內(nèi)容不完整，表意不明。文中材料缺乏新穎性，時代特征不突出。多數(shù)學生書寫不認真；大部分學生作文內(nèi)容不充實，缺少真情實感。多數(shù)學生語言表達不夠流暢，標點符號使用不準確，部分段落層次不分明。 考生得低分的原因：書寫潦草，錯別字多；字數(shù)不達標；語病較多。三、考試成績參考856人，平均76.1分，紅分人數(shù) 人優(yōu)分率18.8%，及格人數(shù) 人，及格率%最高分 分，最低分 分。四、整改措施。1.從七年級開始教師就要加強對學生的書寫訓練。進一步重視學生的基礎(chǔ)知識的落實。2.在綜合性運用板塊，教師要對學生作專項訓練。注重對學生答題技巧的訓練。3.在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，

17、讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記于心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當講解，這有助于學生對文言文的翻譯。4.在現(xiàn)代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構(gòu)建知識體系，注重對學生答題技巧的訓練。5.教師要注重對學生課外閱讀的指導和督促。6.教師要重視寫作教學。對學生的語言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)作專項訓練，采用多種形式培養(yǎng)學生的寫作能力。教師要時常寫寫下水作文，這有助于對學生寫作的指導。初一上學期語文期中試卷質(zhì)量分析報告 篇42016-2016上學期語文期中考試已經(jīng)結(jié)束，為今后更加扎實地開展語文教學，進一步樹立質(zhì)量第一的教學意識，作為七年級語文教師我在認真分析試卷的基礎(chǔ)之上，以七年級

18、的期中語文考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現(xiàn)分析如下：一、數(shù)據(jù)分析本次考試，我?guī)撸?）班49名學生參加考試，考試的數(shù)據(jù)分析情況如下：96分以上2人，80分以上14人72-80分共13人。及格率太低。二、試卷分析本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1-3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎(chǔ)知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標原則，整個題目的設(shè)置科學有序，基礎(chǔ)知識30分，古詩文閱讀19分，課外閱讀21分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學生的得分

19、來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調(diào)研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內(nèi)為重點，強調(diào)雙基，注重運用，突出考查能力。三、考情分析第一部分的基礎(chǔ)知識積累與運用，從學生的答題情況來看，做得好一點的是“基礎(chǔ)知識積累與運用”部分，下設(shè)計七個小題，總分為30分。第二部分的閱讀理解#第1篇選段是出自課內(nèi)論語十則。滿分為19分，下設(shè)有8個小題。第三部分的閱讀理解的選了2篇課外閱讀，其中有一篇是說明文的解析，該題總分21分，得分情況很不理想，得15分者不超過80人，均分在10分左右。最高得分

20、18分，最低得分4分。此題共設(shè)8個小題，第1題用自己的話概括文章主要內(nèi)容。由于七年級學生課外閱讀練習較少，閱讀能力有待提高，在做題中對文章的內(nèi)容把握得不準，只是概括表面意思沒有體會到本文的重點能夠回答完全正確的極少。第四部分就是作文，本次作文是以“面對-，我選擇-”為題目的，要求在橫線出補充完整題目，文體不限，600字左右。但本次作文整體情況不好，能得到優(yōu)分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題，沒有寫自己理想的生活或環(huán)境。大部分學生書寫不太工整，語言表達空流暢，結(jié)構(gòu)思路不很清晰。平均得分在34-36分。四、存在的問題及采取措施綜合本次考試，我們發(fā)現(xiàn)盡管有許多值得令

21、人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關(guān)”古詩文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課內(nèi)，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鉆教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那么，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養(yǎng)呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習關(guān)”扎扎實實落實到位。2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學生不到總數(shù)的15%，大多數(shù)學生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意