小學(xué)數(shù)學(xué)_小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元?jiǎng)游锸澜缫灰恍?shù)的意義和性質(zhì)第一課時(shí)數(shù)學(xué)課題：小數(shù)的大小比較教學(xué)內(nèi)容：青島版教材四年級(jí)下冊(cè)第55頁信息窗2紅點(diǎn)1、綠點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實(shí)際問題的過程中，使學(xué)生理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小。2、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí) 的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解并運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)，在計(jì)算中靈活運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：情境圖、多媒體 教學(xué)過程：一、知識(shí)鋪墊、引出課我們己經(jīng)學(xué)過了比較整數(shù)大小的方法，請(qǐng)你在各題O里填上“ > ”、“V” 或“ =”。（口答）6

2、124 O832 O 799621410030999說說怎樣比較整數(shù)的大?。恳龑?dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)， 位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)位數(shù)相同時(shí)，從高位開始比較，按數(shù)位 順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大,就不再比下一位了。 談話：我們己經(jīng)掌握了比較整數(shù)大小的方法，小數(shù)大小怎樣比較呢？ 今天就來研究小數(shù)大小的比較方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）二、解決問題，精講點(diǎn)撥：1、課件出示教材第55頁情境圖，生仔細(xì)觀察，看看圖中有哪些數(shù)學(xué) 信息。師引導(dǎo)：自然界中蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧妙。讀了這些信息，你能提出哪些有價(jià)值的問題？2、老師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇性的板書：（1）灰松鼠的尾巴與巖松鼠的相

3、比，哪一個(gè)長？（2）雪兔的體重與海南兔的相比，哪一個(gè)重？3、學(xué)生自主思考，小組內(nèi)交流、討論如何比較？4、先解決第一個(gè)問題。引導(dǎo)生明確：要比較灰松鼠的尾巴與巖松鼠的相比，哪一個(gè)長?實(shí)際上就是比較1.98與1.45的大小，即：1.9801.45學(xué)生交流，匯報(bào)：1.98的整數(shù)部分是1, 1.45的整數(shù)部分是1,整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，0.98是98個(gè)0.01, 0.45是45個(gè)0.01,所以1.98>1.45o師板書：1.98>1.455、師生總結(jié)：整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大, 這個(gè)小數(shù)就大；十分位上相同，就比較百分位，以此類推。6、解決第二個(gè)問題。雪

4、兔的體重與海南兔的相比，哪一個(gè)重？即：2.4501.6師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察，該題與前面一題相比較，有什么不同？小組討論，發(fā)現(xiàn)：第一題的兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相同，該題中兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分 不相同。學(xué)生交流，匯報(bào)：2. 45的整數(shù)部分是2, 1.6的整數(shù)部分是1, 2 >1,所以雪兔重。生自主比較，小組內(nèi)校對(duì)。7、師引導(dǎo)歸納并板書：比較小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)小 數(shù)就大。三、梳理歸納，總結(jié)提升：1、課件出示小數(shù)0.562,提出要求：寫出幾個(gè)比它大的整數(shù)部分是0 的小數(shù)嗎？師引導(dǎo)學(xué)生寫出不同的位數(shù),如0. 5621, 0. 563, 0.61, 0.7 全班交流討論：看看這些小數(shù)，說說自己的

5、想法？引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)：這些小數(shù)都比0. 562大。師引導(dǎo)：觀察這些小數(shù)，它們有什么不同？生交流、匯報(bào)：這些小數(shù)的位數(shù)不同。師提出問題：雖然這些小數(shù)的位數(shù)不同，卻都比0.562大，這說 明什么呢?由此師生共同小結(jié)：位數(shù)不同的小數(shù)也要從高位比起。2、師引導(dǎo)生歸納（課件岀示）：比較小數(shù)的大小，從高位比起，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這 個(gè)小數(shù)就大；整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分十分位上的數(shù)，十分位 上數(shù)大的那個(gè)小數(shù)就大，十分位上相同就比較百分位上的數(shù)，以此類 推，直到比較出大小為止。四、限時(shí)作業(yè)，目標(biāo)檢測：1、岀示教材第57頁第1、2、5題生自主填寫在書上，讓學(xué)生回答，并說一說填寫的理由。2、

6、教材第58頁第6、7、9題先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再交流解決問題的方法。3、出示教材第59頁第10、11、12、13題引導(dǎo)學(xué)生注意觀察題中隱含的信息，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決 實(shí)際問題。4、談話：劉翔從2004年到2006年期間，幾次國際重大比賽的 成績是12. 91秒、13.12秒、13.05秒，你認(rèn)為哪個(gè)成績最好？五、課堂總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？學(xué)生在小組內(nèi)說一說。六、板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的大小比較1、1.98>1.452、2. 45<1.63、先比較小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大。整 數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分十分位，十分位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就 大；十分位上相

7、同，就比較百分位，以此類推。小數(shù)大小的比較學(xué)情分析小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)減少兩極分化，開發(fā)智力，發(fā)展思維, 培養(yǎng)人才都是至關(guān)重要的。因此，提高中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須從七年級(jí)抓起。下面就對(duì)我所 教四年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一下簡單描述。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性尚可，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好, 整體水平不均，學(xué)習(xí)比較浮躁，這主要表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和作業(yè)質(zhì)疑方而。一、學(xué)習(xí)狀態(tài)絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言尚積極，個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的還比較出色，但 也有部分同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績極不理想。從課堂上看，他們的注 意力不能長時(shí)間集中，很容易分心，作

8、業(yè)和試卷上的錯(cuò)誤比較多，對(duì)于老師的問題一問三不 知，在今后的教學(xué)過程中對(duì)這些孩子要特別注意。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣部分學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊賞。比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并 喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí) 懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，上課開小差，依賴?yán)蠋熤v 解，依賴同學(xué)的幫助，有些學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。三、解決方案及實(shí)施計(jì)劃1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生怎' 樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時(shí) 在教學(xué)中，注意

9、抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能力。3、注重開發(fā)性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重 難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情 景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不是變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因?yàn)椴倬殹?重復(fù)只能加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，從而引超學(xué)生的厭惡。同時(shí)，要重視能力的培養(yǎng), 繼續(xù)加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力的培養(yǎng)。4、注重枳極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求 知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生 認(rèn)識(shí)自我、建立自信。5、對(duì)優(yōu)良

10、學(xué)生，要鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是 為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程。對(duì)學(xué)困生，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué) 習(xí)興趣，盡量杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象，是每個(gè)人任原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。小數(shù)大小的比較效果分析課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)，課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。通過小 數(shù)大小的比較一課的講授，可以看岀90%以上的學(xué)生都能達(dá)到優(yōu)秀，基本達(dá)到了本節(jié)課 的教學(xué)任務(wù)。下而就本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)的分析。1、挖掘提升了 “數(shù)學(xué)課堂的有效性”。數(shù)學(xué)課思維邏輯性比較強(qiáng)，本堂課從學(xué)生熟悉的情景引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興.趣，效 果較好。這樣處理問題時(shí)做到了游刃有余，得心應(yīng)

11、手，激發(fā)學(xué)生的思維，做到“形散而神不 散”，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。2、采取必要的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是提問有效性的保障。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué) 習(xí)的一種動(dòng)力”。課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)給予激勵(lì)和評(píng)價(jià)，對(duì)閃現(xiàn)學(xué)生智慧火花的 問題要加以肯左和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生“回答不出”也要給予一左的寬容與鼓勵(lì)。這樣才能更好激 發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)問題的愿望。3、提高課堂的效率本節(jié)課最大限度地滿足了不同層次學(xué)生的需要，充分體現(xiàn)了因材施教的教冇原則。真正 體現(xiàn)了而向全體學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加靈活多樣,學(xué)生對(duì)掌握學(xué)習(xí)方法的興.趣越來越濃。 做到以學(xué)生為主體，教師為輔，

12、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，帶動(dòng)學(xué)生討論、交流、探討、發(fā) 現(xiàn)問題，師生間、學(xué)生間的交流大幅度提髙，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主和諧的課堂氛用，從而有效地 提高了課堂教學(xué)效率。4、提髙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性本節(jié)課通過探究問題的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，增加了學(xué)生間的競爭意識(shí)，使 學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步合作，提髙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn) 為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的目的，提髙了課堂的教學(xué)效率?？傊?，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握很好，課堂達(dá)成較高。小數(shù)大小的比較教材分析小數(shù)的大小比較教材分析 比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇 到的問題，學(xué)生具有一定的主活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)

13、。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有進(jìn) 一步的認(rèn)識(shí)，掌握小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)"小數(shù)的大小比較”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 “整數(shù)的大小比較”和 "小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。整數(shù)的大小比較的知識(shí)是學(xué)生在這節(jié)課中自主 學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)的知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生利用原有知識(shí)擴(kuò)充對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 所以，在組織學(xué)習(xí)時(shí)，要以回憶''整數(shù)的大小比較”為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)小數(shù)大小的比較評(píng)測練習(xí)1 先寫出圖中表示的小數(shù)，再比較它們的大小。2.在O里壇上 “v".<4“99¼=OS.3 O 97().50 O 0.5090.07

14、 O().0 1 S5.7 O 5.S43.25 O 4.3():53.2 1 0 3.12 4.32* O 5.03* 7.S)O屯 O 7.SBM屯T-克 O o.x 丁克3 在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字4.6 < ()<4. 77. 09 < ()< 7. 18< ()< 90. 2< ()<0.44.把下面各數(shù)按從大到小的順序排列起來。(1) 5.235.0233.526.035.203(2) 0.99 米 1.2 米 1 乙!.米0.86 米 69 分米小數(shù)大小的比較課后反思小數(shù)的大小比較”的教學(xué)要求是讓學(xué)生在具體的情景中通過自主 觀察、比較

15、、歸納出小數(shù)大小比較的方法進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義的理 解.由于小數(shù)的大小比較這一知識(shí)點(diǎn)，難度并不是很大，所以在探究 小數(shù)的大小比較時(shí)，我充分放手讓學(xué)生去自主嘗試、自主研究、自主 總結(jié)。但是為了讓學(xué)生的自主探究有目的、有條理有成效，我設(shè)置了 一個(gè)引導(dǎo)性的問題。如：先讓學(xué)生：比較下面整數(shù)及分?jǐn)?shù)的大小，目的是想讓學(xué)生 傾向于思考小數(shù)大小比較的方法，為下一步的方法總結(jié)做好思考性的 準(zhǔn)備?！笆谌唆~，不如授人以漁“，說明了”方法比知識(shí)更重要”。在教學(xué) 中重視學(xué)生知識(shí)獲取的過程，在充分相信學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，放開手 腳，主動(dòng)探究，給予他們自主思維的空間和時(shí)間，學(xué)生在合作探究中 斷斷續(xù)續(xù)零零碎碎的都能把方法說出來，所以教師只要引導(dǎo)把方法總 結(jié)歸納完整準(zhǔn)確就可以了，然后通過練習(xí)使木來不是很熟悉的孩子熟 練掌握比較的方法。我設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多樣。正因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容簡單，如果題目單一, 學(xué)生就會(huì)失去興趣，不在專心；不過正是有了這些不同的練習(xí)題，才 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。存在的問題：本節(jié)課在設(shè)計(jì)小數(shù)時(shí)，由于只注重了情境，所以小 數(shù)都帶著單位名稱。小數(shù)的范圍不夠廣泛。這樣比較大小的方法時(shí), 說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)