班主任培訓資料：挑食的孩子

1、班主任培訓資料：挑食的孩子吃飯時間到了，學生們坐在餐桌旁邊正在吃飯。當我走到妮妮的餐桌旁，看著她瞅著餐盤里的豆芽菜，皺緊眉頭，好像吃了它就會下地獄一樣。于是，我俯身問她： "妮妮，這豆芽菜不好吃嗎？ "妮妮眼淚汪汪地對我說； " 王老師，我不會吃豆芽菜，我能不能不吃。 "起初，我說不能，還跟她說豆芽菜營養(yǎng)很好，吃了對身體有許多好處。她還聽得進去，當我的面勉強吃了幾口?？僧斘覄傄洫勊?，她又說： "老師，我實在吃不下了，您發(fā)發(fā)慈悲吧！ "看著她那樣痛苦的與豆芽菜做斗爭，我的那道愛心防線徹底崩潰了。（我們食堂有規(guī)定，盛到碗里的飯菜一定要吃

2、完，不然要扣分。）于是，我拿來一個空碗，讓她把豆芽菜倒進去，她馬上顯出了喜悅神情。我說以后可不能這樣了。 然而過了幾天，我發(fā)現(xiàn)我犯了一個嚴重的錯誤，幾個同學也仿效我的樣子把沒有吃的飯菜倒掉了。 事后，我的指導老師知道了，她對我說： "管理一個班級，一方面對學生要施于愛心，一方面要遵循一定的紀律。對待學生要有張有弛。一個有愛心的老師，不能缺乏必要的嚴格。不能因為同情學生放棄學?；虬嗉壷贫ǖ募o律。愛心與紀律是相互依存的，不能分離。 "這次午餐過程中發(fā)生的事情讓我對班主任的工作有了更多的認識，對愛心的理解也比以前深刻了。 綜合評析： 這個案例發(fā)生在一位年輕的班主任工作中，她顯然缺

3、乏經(jīng)驗。經(jīng)過指導老師的點撥，她提高了認識，積累了經(jīng)驗。對于大多數(shù)年輕的班主任來說，班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的過程，就是不斷提高認識，積累經(jīng)驗的過程。、老師的愛心與責任感。 案例中我們看到了王老師充滿了愛心與責任感。孩子們吃午飯時，她在餐桌旁細心地觀察孩子們吃飯的情況，準備隨時解決發(fā)現(xiàn)的問題。她看到妮妮的表現(xiàn)異常：瞅著餐盤里的豆芽菜，皺緊眉頭，好像吃了它就會下地獄一樣。這肯定是一個挑食、偏食的孩子。王老師開始采取的做法是很好的，問明妮妮不吃豆芽菜的原因。"妮妮，這豆芽菜不好吃嗎？"妮妮眼淚汪汪地對我說；"王老師，我不會吃豆芽菜，我能不能不吃。 "接著王老師給妮妮

4、講清道理： "豆芽菜營養(yǎng)很好，吃了對身體有許多好處。 "這是許多老師都會采取的方法。妮妮是個聽話的孩子，聽了老師的話，勉強吃了幾口。王老師以為問題解決了，要夸獎妮妮。但是，道理歸道理，事實歸事實。對于小孩來說，從來不習慣的東西，不可能一下子就適應的。 于是新的問題出現(xiàn)了，妮呢央求老師： "老師，我實在吃不下了，您發(fā)發(fā)慈悲吧！ " 這一聲發(fā)自內(nèi)心的苦苦的央求打動了王老師?？粗菢油纯嗟呐c豆芽菜做斗爭，我的那道愛心防線徹底崩潰了。在這里，我們真切地體會到了王老師那顆關愛學生的心，也明顯的感到她的教育經(jīng)驗的不足。 如果王老師不熱愛自己的學生，沒有教育的責任感

5、，上面的一切都可能不會發(fā)生。她不會去細心觀察學生吃午餐的情況，自己去吃午飯就是了；她也可能到學生餐桌旁看一看，囑咐幾句就完成了任務。那樣，妮妮挑食的毛病不會發(fā)現(xiàn)，也就沒有講道理的過程，也就沒有后來的教育失誤。 生活中，有人主張" 多一事不如少一事" ，少找麻煩嘛！對于教育工作者來說，在崗位上，恐怕要經(jīng)常地" 少一事不如多一事，自找麻煩的。因為在教育教學中，隨時隨處都會有教育的契機。對于班主任來說，更其如此。 二、王老師的愛心出現(xiàn)了失誤。 妮妮央求老師不吃豆芽菜，給王老師出了難題。先前講的道理只起了一點點作用。怎么辦？王老師知道學校的午餐紀律：我們食堂有規(guī)定，盛到碗

6、里的飯菜一定要吃完，不然要扣分。但是，這項紀錄卻被王老師的 " 同情心 "淡化掉了。于是，我拿來一個空碗，讓她把豆芽菜倒進去，她馬上顯出了喜悅神情。此時，王老師并沒有忘記教育的責任，對妮妮說：以后可不能這樣了?？梢韵胍?，這句話是沒有教育效力的。王老師的做法暫時滿足了妮妮的需要，卻沒有想到她的做法留下了后遺癥。然而過了幾天，我發(fā)現(xiàn)我犯了一個嚴重的錯誤，幾個同學也仿效我的樣子把沒有吃的飯菜倒掉了。王老師沒有想到，自己的教育行為，成了" 反教育行為 " ，帶來了 " 惡果 " 。 其實，對于沒有經(jīng)驗的教師、班主任來說，發(fā)生這種現(xiàn)象并不奇怪。

7、就像下棋一樣，需要"走一步，看三步" ，要瞻前顧后。班主任肯定都學習過很多教育理論知識，但理論必須與實踐結合，要在實踐中反復磨合，積累正反兩方面的經(jīng)驗，才能不斷提高自己的工作水平。 王老師的指導老師對她所講的一番道理，肯定以前就學習過，聽說過。然而，只有在實踐中 "碰了釘子 " ，聽起來才更深入內(nèi)心。管理一個班級，一方面對學生要施于愛心，一方面要遵循一定的紀律。對待學生要有張有弛。一個有愛心的老師，不能缺乏必要的嚴格。不能因為同情學生放棄學?；虬嗉壷贫ǖ募o律。愛心與紀律是相互依存的，不能分離。 " 指導老師的話固然是對的，如果能在工作方法上給王

8、老師以具體指導就更好了。 三、王老師應該怎么辦？ 我們給王老師出點主意： （一）當妮妮央求老師發(fā)發(fā)慈悲，不想吃豆芽菜時，不妨拿一個干凈的碗來，盛出一些豆芽菜，對妮妮說： "來，王老師跟你一起吃。 "一邊吃，一邊贊美豆芽菜好吃，有營養(yǎng)。同時，表揚旁邊吃得香的同學。榜樣的力量，可能會促使妮妮繼續(xù)吃下去。這樣做之后，告訴妮妮，以后有不喜歡吃的菜，先少盛一點，把它吃完，逐漸改變挑食的毛病。 （二）也可以把妮妮的豆芽菜分給其他同學一些，表揚吃的香的同學，鼓勵妮妮吃完。（三）挑食，是不少學生的毛病。應該提前在班上開展一次活動，討論挑食的害處。提出吃飯時的解決方法。防患于未然。 （四）王老師倒掉豆芽菜的做法，影響了學生，好幾個學生效仿她的做法，出現(xiàn)了嚴重的浪費現(xiàn)象。必須召開一個嚴肅的班會，當眾檢討自己的錯誤，使全體同學