《鄉(xiāng)下人家》教學設計（通用3篇）

1、鄉(xiāng)下人家教學設計（通用3篇）作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的鄉(xiāng)下人家教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。鄉(xiāng)下人家教學設計1一、教材依據(jù)人教版課程標準實驗教科書語文四年級下冊二、設計思想文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情。鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學生來說，距離并不遙遠。但是生活中環(huán)境污染較為嚴重，自然

2、環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學生，沒有真正見識過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導，就能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)的激情。在教學過程中根據(jù)課文情景，引導學生展開豐富想象，營造良好的教學氛圍，讓學生在不知不覺中感受語言。讓學生個體通過已有的語文基礎去感悟新的知識，用反復的朗讀體會文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。三、學習目標1、自學“檐”、“飾”等五個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4、品味優(yōu)美語言。四、

3、學習重點明白時間順序的寫作特點。引導學生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨特生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。五、學習難點感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。六、課前準備課件七、學習流程（一）談話引入1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。（二）初讀課文1、讀課文，自學生字。小組內(nèi)互相檢查。2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）設計意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。3、互相交流。相機用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。

4、（齊讀）4、師小結(jié)過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊屛覀冊僖淮巫哌M課文，細細感受“不論什么季節(jié)，都獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家?！痹O計意圖：時間、空間交*的順序在同一課時進行教學，會引起學生學習思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！毕葘W習按時間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進而引出第二課時的按空間順序?qū)懙牟糠帧＃ㄈ┢纷x課文1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨特、迷人？2、指名交流，重點抓住以下幾個方面體會。春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看

5、見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學生理解。）（1）怎么獨特或迷人？（2）換詞填一填：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里（）出來?！蹦阌X得填哪個最好，為什么？設計意圖：引導學生體會“探”體現(xiàn)的生機勃勃的效果。體會擬人的修辭手法。（3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。（4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨特、迷人的風景。夏季：若是在夏天的傍晚出去散步和諧的田園風景畫。（播放課件）（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？設計意圖：引導學生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們

6、吃晚飯時在家中，他們有“紅霞”、“微風”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨特、迷人之處。（2）指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風景。秋季：秋天到了甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（1）怎么獨特或迷人？（2）縮寫句子：“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”縮寫后與原句相比，你更喜歡哪句，為什么？設計意圖：感受擬人手法運用的好處。體會紡織娘的歌聲所帶來的獨特聽覺享受。（3）朗讀句子3、引背：春天的鄉(xiāng)下人家；夏天的鄉(xiāng)下人家；秋天的鄉(xiāng)下人家；怪不得作者說（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨

7、特、迷人的風景。）那么，冬天呢？（四）拓展延伸，小練筆1、冬天的鄉(xiāng)下人家會是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。（注：準備課件，根據(jù)學生課堂感悟能力做彈性處理。學生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對作者抓住普通生活畫面進行描寫有一定的感知，那么可在學生說的基礎上直接寫，反之，借助課件幫助學生在腦海里形成畫面。）設計意圖：學生一方面從課文中汲取信息，習練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經(jīng)驗和情感，豐富課文的意蘊，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學生真正得到聽、說、讀、寫訓練。2、交流，深化情感。（五）小結(jié)同學們這么一補充，鄉(xiāng)下人家，真的是不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景

8、了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨特、迷人的風景。不信，我們下堂課再交流。設計意圖：為第二課時學習房前屋后的空間順序的寫作特點做準備。使閱讀始終圍繞“獨特、迷人”的主題展開。八、板書設計鄉(xiāng)下人家獨春季竹成群、探特夏季吃晚飯紅霞、威風、鳥兒迷秋季紡織娘歌唱人冬季九、課后反思引導學生品味文章語言是閱讀課教學中一個十分重要的任務。本課中著重引導學生品味兩個擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實效的方式，使學生在已有的語言文字能力的基礎上感悟新的語言。學習語言除了要推敲詞句，還要在反復的閱讀中，喚起學生的想象。學生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達出

9、來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學生通過反復的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對語言進行重組。語文就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。因此，要抓住一切機會開展聽說讀寫的訓練。本課時也是在各個環(huán)節(jié)力求這樣做的。在“小練筆”這一環(huán)節(jié)，學生想象豐富，描述詩情畫意：“下雪了，房檐上掛上了一條條冰棒”；“小朋友們可高興啦！一個個包裹得像大胖子，打雪仗、堆雪人”；“母雞凍得躲在雞窩里，翅膀下幾只小雞探出小腦袋來”鄉(xiāng)下人家教學設計2教學目標：1、在讀中體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景致。2、品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。3、體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。教學重點：

10、通過畫面想象，感悟文段。教學難點：從平凡的事物中感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。教學課時：第二課時教學過程：一、激趣導入1、出示畫面，回顧前文。2、板書課題。二、師生合作，感受院落晚餐圖瞧！鄉(xiāng)下人家正在干什么？（出示圖片）1、理解“天高地闊”。2、想象畫面，體會感受。3、指導朗讀。4、取小標題，概括畫面。三、自主學習，感受美景。1、明確學習要求。2、學生自讀、自劃，并寫下批注。四、交流反饋預設一：群雞覓食圖。“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過、肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?、你從哪里感受到獨特、迷人的風景呢？2

11、、指導朗讀。預設二：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。1、你從哪里感受到獨特、迷人的呢？2、感受鄉(xiāng)下夜晚的靜。3、指導朗讀。4、多美的鄉(xiāng)村夜晚，給這幅畫取一個什么名字呢？預設三：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗（do）衣，它們也從不吃驚。1、還有哪一道獨特、迷人的風景吸引了你？2、第3、4自然段合起來是一幅什么畫？五、總結(jié)全文，體會感情。1、體會作者的

12、情感。2、總結(jié)全文。六、拓展與練筆1、拓展：你見到過哪些美麗的鄉(xiāng)村景色呢？與我們一起分享分享。2、練筆：繪成了一幅的田園風景畫。鄉(xiāng)下人家教學設計3教學目標1、認識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。3、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達方法。4、積累好詞佳句。教學重難點有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。教學策略1、字詞教學識字主要采用自主學習，小組合作交流的方式進行。教師點撥提醒學生注意易錯的字。2、閱讀理解引

13、導學生抓住重點句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。想象畫面。教學可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。3、表達運用讀中悟?qū)?。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生領(lǐng)悟作者的表達方法。讀后練寫。學生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。教學準備1、預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業(yè)。2、準備資料：多媒體課件。教學課時2課時第1課時課時目標1、認識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等1個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3

14、、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。教學過程板塊一導入新課，初讀感知1、導入新課，板題讀題。（1）師導入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（2）課件出示課文插圖。師引導：你們瞧，這便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？生交流。生齊讀課題。2、初讀課文，學習生字詞語。（1）師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧?。?）生自由讀課文，圈出生字新詞。3、檢查字詞學習情況。（1）課件出示本課要求會認的字。（2）生自由練讀。師指名讀，相機提問：你是怎樣記住這些生字的？（3）生交流識記生字的

15、方法。分類識記生字示例。（出示課件）說文解字認識“率”字。課件出示：率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。（4）師指導書寫。課件出示本課要求會寫的字。師引導生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導書寫。書寫指導。a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）課件出示：久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲

16、”和“覓”的書寫筆順）（5）課件出示詞語，開火車認讀，相機正音。（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）師引導生在具體的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）認識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）4、檢查課文朗讀。（1）師引導：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價。5、了解課文主要內(nèi)容。（1）師引導：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？（2）示例：展現(xiàn)了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活?！驹O計意圖】從讀課題開始，先引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫

17、整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學生的閱讀興趣。板塊二自讀感悟，理清條理1、理清課文條理。（1）師引導：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當標注。（2）生自由讀課文，邊讀邊標注場景名。（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜

18、意?！驹O計意圖】讓學生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，既可以促使學生仔細閱讀課文，還可以培養(yǎng)學生語言運用的能力。第2課時課時目標1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。2、學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。教學過程板塊一回顧全文，找中心句1、復習導入，輪讀課文。（1）師導入：上節(jié)課我們預習了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。（2）師指名選一幅畫面，讀相關(guān)的段落。2、找出課文的中心句。（1）師引導：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？（2）師指名讀。課件出

19、示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（3）生齊讀。（4）師引導：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？（5）預設：獨特迷人。（板書：獨特迷人）（6）師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風景吧！【設計意圖】品讀描【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在學習交流時暢所欲言。板塊二品讀課文，悟景中情1、從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（1）課件出示閱讀要求。課件出示：默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風景的美麗？畫出相關(guān)的語句，仔細體會，可以在空白處適當標注。（2）生默讀課文，邊讀

20、邊標注。（3）生分四人小組討論交流。2、師指名發(fā)言，相機指導，重點引導生體會以下幾個場景的美好。（1）瓜藤攀檐。（出示課件）師指名讀，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？預設：裝扮。師引導比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。示例：高樓門前的“裝飾”嚴肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。（2）雨后春筍。（出示課件）女生齊讀。師引導：你怎樣理解“探”字？示例：“探”

21、字用了擬人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。師指名說出自己的理解。（3）雞群覓食。（出示課件）師指名讀，相機引導理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。（4）門前晚餐。（出示課件）師范讀，引導生聯(lián)系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風景畫。示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！師引導積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。【設計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流