師范類(lèi)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

1、 師范類(lèi)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告本選題的研究意義和應(yīng)用價(jià)值：任何專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)都必須建立在根底知識(shí)學(xué)習(xí)之上，師范類(lèi)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。當(dāng)前，新課程改革要求學(xué)生要全面開(kāi)展，提高綜合能力和素質(zhì)。藝術(shù)教育作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能教育，成為許多學(xué)生和家長(zhǎng)眼中的熱點(diǎn)。但是，我們應(yīng)該清楚的看到，現(xiàn)在許多藝術(shù)院校的學(xué)生根底知識(shí)比擬薄弱，根本知識(shí)掌握較差，再加上藝術(shù)院校在錄取生源時(shí)比擬看中學(xué)生的藝術(shù)能力，對(duì)文化根底知識(shí)要求比擬低，所以造成藝術(shù)院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較低。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現(xiàn)瘸腿現(xiàn)象，加強(qiáng)藝術(shù)教育中的文化素質(zhì)顯得比擬重要和具有現(xiàn)實(shí)意義。本選題的研究現(xiàn)狀：學(xué)者普遍關(guān)注藝術(shù)教育從生涯規(guī)劃的角度關(guān)注學(xué)

2、生的完滿性開(kāi)展，不僅注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重從情感、意志、情緒、倫理各方面對(duì)學(xué)生的人格做全面的規(guī)劃和引導(dǎo)，使之在社會(huì)適應(yīng)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力以及情感、價(jià)值觀等各方面平衡開(kāi)展，進(jìn)而成為一個(gè)完善的社會(huì)人。這表達(dá)了藝術(shù)教育應(yīng)從過(guò)去培養(yǎng)單純的專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專(zhuān)業(yè)人文者。這種教育理念的轉(zhuǎn)變必然引起藝術(shù)教育一系列課程的改革與整合。學(xué)者認(rèn)為崇尚人文精神和創(chuàng)新精神應(yīng)該是藝術(shù)教育開(kāi)展的指導(dǎo)思想。提高學(xué)生人文素質(zhì)離不開(kāi)人文教育。加強(qiáng)人文教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，有助于提升學(xué)生的精神境界，藝術(shù)院校是文化藝術(shù)的搖籃，是一片弘揚(yáng)人類(lèi)文明的沃土，更應(yīng)把提高學(xué)生人文

3、素質(zhì)作為最根本的任務(wù)。但遺憾的是，我們一直不重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)教育，忽略人文教育，可能會(huì)把我們的學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)純良的工具人。有學(xué)者認(rèn)為，人文教育特別是藝術(shù)教育主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力的。也有學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)教育的開(kāi)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要搞清楚它的開(kāi)展方向和根本任務(wù)。藝術(shù)學(xué)科建設(shè)不能是粗放式的，而應(yīng)該講究精品效應(yīng)。單科藝術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)家，綜合大學(xué)那么要致力于培養(yǎng)藝術(shù)理論研究者，在這樣的雙軌制下全面開(kāi)展，深入研究，進(jìn)行改革，注重交叉學(xué)科,從宏觀的角度對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行整體研究，確立藝術(shù)學(xué)科的地位。要清晰的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的根本任務(wù)應(yīng)該是：向在校的學(xué)生進(jìn)行

4、藝術(shù)教育，提高整個(gè)大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院的楊嵐博士認(rèn)為素質(zhì)教育系列中的藝術(shù)教育應(yīng)更突出其心育、情育、美育的功能，發(fā)揮其作為文化平衡和文化創(chuàng)新因子的作用，促進(jìn)人的自由而全面的開(kāi)展。她認(rèn)為面向全體大學(xué)生的群眾性普及性的藝術(shù)理論、藝術(shù)歷史、藝術(shù)鑒賞教育，著力點(diǎn)放在促進(jìn)大學(xué)生全面開(kāi)展，放在對(duì)專(zhuān)業(yè)化教育、機(jī)械性文化、技術(shù)性理性構(gòu)成強(qiáng)有力的文化制衡上。自己的見(jiàn)解：筆者認(rèn)為，藝術(shù)教育中重視文化素質(zhì)無(wú)可厚非，因?yàn)槿魏渭寄艿漠a(chǎn)生和開(kāi)展，都與根底知識(shí)和文化密不可分，藝術(shù)教育也是建立在根底文化知識(shí)之上的。但是，目前學(xué)者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進(jìn)行分析和論證。其實(shí)，從實(shí)證的角度更能說(shuō)明藝術(shù)教育中

5、文化素質(zhì)的重要性和地位更應(yīng)如何。所以，作者對(duì)藝術(shù)教育需要哪些文化知識(shí)進(jìn)行了分析和重構(gòu)，也愿更好的為藝術(shù)教育中滲透文化素質(zhì)建言獻(xiàn)策。研究的主要內(nèi)容：一、藝術(shù)教育中文化素質(zhì)缺失及其表現(xiàn)(一)歷史文化知識(shí)缺乏，吸收借鑒人類(lèi)先進(jìn)文化的自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，文化底蘊(yùn)支撐薄弱(二)哲學(xué)知識(shí)缺乏，創(chuàng)新思維遲鈍，思想僵化(三)文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平不高，人文情懷缺乏，人格影響力欠缺(四)心理學(xué)倫理學(xué)知識(shí)欠缺，精神意志不夠堅(jiān)決，應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力不強(qiáng)二、藝術(shù)教育中增強(qiáng)文化素質(zhì)的思考(一)將審美教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合(二)突出審美教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確審美觀的作用(三)強(qiáng)化大學(xué)生的人格塑造與社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系三、結(jié)語(yǔ)主要研

6、究方法：訪談法、調(diào)查法、歸納法、演繹法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，開(kāi)題報(bào)告?師范類(lèi)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告?()。、以定性研究為主，輔以定量分析、靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結(jié)合、理論研究與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合研究進(jìn)度方案：第一周最后確定選題、交中英文題目第二周-第三周撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、譯文第四周開(kāi)題報(bào)告辯論第五周-第六周論文初稿完成第七周-第八周第一次修改第九周-第十周第二次修改第十一周第三次修改定稿第十二周一般畢業(yè)論文辯論第十三周優(yōu)秀畢業(yè)論文辯論、二次辯論第十四周成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)第十五周第十六周裝訂成冊(cè)、歸檔主要參考資料：、俞劍華：?中國(guó)書(shū)論類(lèi)編?(上下卷)M，北京：中國(guó)古典藝術(shù)出版社，957年、楊衛(wèi)東：?藝術(shù)教育

7、在素質(zhì)教育中的意義及如何實(shí)施藝術(shù)教育?J，?鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)?005年0期、吳煒：?論藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的不可替代作用?J，?民族藝術(shù)研究?008年0期4、學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程(中華人民共和國(guó)教育部令第號(hào))5、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定6、國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定7、全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育開(kāi)展規(guī)劃(00-00年)8、繆合林：?把握素質(zhì)工作創(chuàng)新的立足點(diǎn)和著力點(diǎn)?，光明日?qǐng)?bào)000年7月4日。9、燕國(guó)材：?再論主體教育?，?中學(xué)教育?000年第期。 師范類(lèi)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告第 師范生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告在這里,我的工作分成了三個(gè)局部:班主任,電教組,教學(xué)工作.而我想:我獲得

8、的不僅是經(jīng)驗(yàn)上的收獲,更多是教學(xué)管理,課堂教學(xué)等的理念,以及他們帶給我的種種思考.一、教學(xué)管理理念在xxxx，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的管理，進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展。作為一個(gè)課程改革的示范學(xué)校，一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)基地。這所學(xué)校鼓勵(lì)著老師做各種研究，各種改革。每個(gè)班主任都有著自己的管理經(jīng)驗(yàn)與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進(jìn)步。在我實(shí)習(xí)的班集體中，班主任對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者。這樣一句簡(jiǎn)單的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級(jí)管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個(gè)完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。二、教學(xué)理念在實(shí)習(xí)期間，借著錄課的時(shí)機(jī)，我聽(tīng)了很多的市級(jí)，校級(jí)的公開(kāi)棵，還有理科實(shí)驗(yàn)班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識(shí)的老師正在努