新課程改革中教材使用情況調(diào)查分析報(bào)告

1、新課程改革中教材使用情況調(diào) 查報(bào)告作者:日期:新課程改革中教材使用情況調(diào)查報(bào)告刖言近年來(lái)，課程改革悄然興起，更加人性化的課程改革無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到 了很好的促進(jìn)作用，更加注重了學(xué)生的全面發(fā)展。作為師范生的我們，關(guān)注課改 的發(fā)展趨勢(shì)有利于在今后的工作當(dāng)中更好的組織安排教學(xué)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法以適應(yīng)時(shí)代的需求。課程改革后，合適的教材顯得尤為重要，教材是教師 組織教學(xué)的基本手段，教材的好壞關(guān)系到教師能否根據(jù)教材信息很好的去教授學(xué) 生知識(shí)，擴(kuò)展他們的興趣與愛(ài)好。新課改教材和原來(lái)教材相比，要有鮮明的特色， 要更加符合時(shí)代的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。調(diào)查對(duì)象此調(diào)查報(bào)告對(duì)新課改教材中的某一個(gè)角度進(jìn)行分析

2、， 從而對(duì)教材整體信息特 點(diǎn)進(jìn)行挖掘，角度選取為人教 A、B兩版三角函數(shù)這一章節(jié)。在這一章節(jié)中，對(duì) 章節(jié)安排順序，章節(jié)題目設(shè)置結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查方法對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致閱讀分析，能過(guò)比較自己以前所學(xué)的知識(shí)構(gòu)架， 分析比較新 課程教材的不同之處。通過(guò)查閱資料，了解新課改教材的特色與創(chuàng)新之處。調(diào)查內(nèi)容以往的數(shù)學(xué)教材由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的完整性、 邏輯性和系統(tǒng)性，造成內(nèi) 容偏多、偏難，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。我們上高中的時(shí)候就經(jīng)常有這樣的苦 惱，由于學(xué)的東西太多，重點(diǎn)不突出，往往要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間去進(jìn)行機(jī)械式 的記憶，完全沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行興趣愛(ài)好的培養(yǎng)與擴(kuò)展，這就容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生

3、動(dòng)力不足等問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。伴隨著教育改革的進(jìn)行，教材做了一定的精簡(jiǎn)，并增加了新的內(nèi)容，但有些 知識(shí)的難度還沒(méi)有降下來(lái)，符合時(shí)代的內(nèi)容也沒(méi)有得到完善。隨著教育改革繼續(xù) 深化，現(xiàn)在新教材按照了新課標(biāo)的“人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)”、 “人人都能獲得必 要的數(shù)學(xué)”的要求，精心選取了作為數(shù)學(xué)學(xué)科中最基礎(chǔ)的和必備的知識(shí)， 對(duì)一些傳統(tǒng)的知識(shí)，如三角恒等變換、三角函數(shù)等，盡可能地放低要求，并刪減了過(guò)于 復(fù)雜的內(nèi)容，同時(shí)也加入了如算法、信息安全與編碼等符合時(shí)代潮流的新內(nèi)容。三角函數(shù)一章內(nèi)容如下：1. 了解任意角的概念和弧度制，能進(jìn)行弧度與角度的互化。2. 借助單位圓理解任意角三角函數(shù)（正弦、余弦

4、、正切）的定義。3借助單位圓中的三角函數(shù)線推導(dǎo)出誘導(dǎo)公式（，）的正弦、余2弦、正切，能畫(huà)出y=sinx, y=cosx, y=tanx的圖象，了解三角函數(shù)的周期性。4. 借助圖象理解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)在0，2n ，正切函數(shù)在（-,）2 2上的性質(zhì)（如單調(diào)性、最大和最小值、圖象與x軸交點(diǎn)等）。5. 理解同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式：sin2x+cos2x=1 ， tan 。cos6. 結(jié)合具體實(shí)例，了解y=Asin （ x+ ）的實(shí)際意義；能借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)畫(huà)出y=Asin （ x +）的圖象，觀察A,，對(duì)函數(shù)圖象變化的影響。7. 會(huì)用三角函數(shù)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)三角函數(shù)是描述周期變化現(xiàn) 象

5、的重要函數(shù)模型。知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上可以看出，這一章的脈落較為清晰，教師在教授過(guò)程中可以此 調(diào)整教學(xué)的安排過(guò)程。最后復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，根據(jù)此知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行，可令學(xué)生更好的 掌握知識(shí)脈落，便于記憶。下面對(duì)A、B兩版教材在這一章節(jié)題目結(jié)構(gòu)上的設(shè)置和編排順序進(jìn)行調(diào)查研 究。1、兩種教材在題目結(jié)構(gòu)上的設(shè)置差別與特點(diǎn)與前人教版教材相比，兩種教材保持了練習(xí)題一習(xí)題一復(fù)習(xí)題的基本設(shè)置， 分別與課時(shí)、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)模塊相配合，但是在練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題的編寫(xiě)方 法上都有所變化。人教A版一一將習(xí)題和復(fù)習(xí)題中所選用的題型按照以下三個(gè)層次加以區(qū)別， 即感受理解、思考運(yùn)用、探究拓展三個(gè)層次。我個(gè)人覺(jué)得，這三個(gè)層次的 命名

6、與實(shí)際選題的情況并不吻合。例如屬于感受理解層次的題，其解決過(guò)程主 要是基本操作，但其中也不乏運(yùn)用，有些題對(duì)學(xué)生還有著不小的挑戰(zhàn)；而探究拓 展題主要就是超出課標(biāo)要求或多數(shù)學(xué)生能力水平的難題，并不是很好的與思考運(yùn) 用這兩個(gè)詞語(yǔ)相符合?！案惺堋薄ⅰ八伎肌边@樣的行為動(dòng)詞可以作為解題過(guò)程中 的活動(dòng)形式，但并不適合于用來(lái)修飾題目的類(lèi)型。 而我們?nèi)绻凑栈绢}、中檔 題、難題去理解這三個(gè)層次，那么對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度的劃分偏高。人教B版一一將每個(gè)練習(xí)題、習(xí)題按照 A組、B組配題，兩組題針對(duì)的學(xué) 習(xí)內(nèi)容一致，B組題總體難度略高于A組，但并不排除有一定比例的題型同時(shí)出 現(xiàn)在兩組題中，特別是屬于基本要求的操作

7、性題目?？梢?jiàn)，人教B版教材在學(xué)生“雙基”的形成上給予了充分的關(guān)注。 A組、B組題在內(nèi)容上的平行，為教師 設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和布置作業(yè)帶來(lái)了方便。 復(fù)習(xí)題也由兩個(gè)部分組成，體現(xiàn)了相同的 設(shè)計(jì)思路：“鞏固與提高”適合于在教師直接指導(dǎo)下完成，“自測(cè)與評(píng)估”則可以用于學(xué)生的課后自我檢測(cè)。兩種教材在題目結(jié)構(gòu)上的設(shè)置差別體現(xiàn)了新課改教材的哪些特點(diǎn)？從題型結(jié)構(gòu)上可以看出新課標(biāo)教材對(duì)題型的安排主要是想體現(xiàn)其人性化的 一面，通過(guò)不同題型層次的劃分，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行題目的選擇。 題目 可以滿(mǎn)足一般學(xué)生鞏固知識(shí)的要求，也可以滿(mǎn)足有能力的同學(xué)進(jìn)一步的知識(shí)擴(kuò)展 與應(yīng)用。老師在教授過(guò)程中應(yīng)該有選擇的進(jìn)行做業(yè)部置， 不可

8、一味追求完成太復(fù) 雜、難度太高的做業(yè)，否則會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，得不償失。但對(duì)于有能力的 同學(xué)，應(yīng)該鼓勵(lì)其培養(yǎng)探索的精神，并在課余進(jìn)行輔導(dǎo)，充分利用教材中的有用 信息，擴(kuò)展他們的對(duì)知識(shí)了解。2、知識(shí)結(jié)構(gòu)編排順序與特點(diǎn)雖然從知識(shí)范圍的要求來(lái)看，編排順序一般不會(huì)影響教學(xué)效果，但它對(duì)教 學(xué)過(guò)程有明顯的影響，它不僅反映了教材的編者對(duì)知識(shí)體系特點(diǎn)的看法， 還體現(xiàn) 了編者在怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程更有利于提高學(xué)習(xí)成效上的教育經(jīng)驗(yàn)。三角函數(shù)圖象與性質(zhì)的編排順序，兩種教材都與我們當(dāng)初所學(xué)的內(nèi)容有所不同，說(shuō)明兩種教材的編者都在探索怎樣使這一重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)得到改進(jìn)。前人教版教材的編排順序?yàn)椋赫仪€T余弦曲線T正弦、余弦

9、函數(shù)的性質(zhì) (定義域、值域、極值點(diǎn)、周期性、奇偶性、單調(diào)性 )y = As in ( 3 x +© ) 的圖象正切函數(shù)的圖象和性質(zhì)；人教B版的編排順序?yàn)椋赫仪€正弦函數(shù)的性質(zhì) (值域、極值點(diǎn)、周 期性、奇偶性、單調(diào)性)y = Asin ( 3 x +© )的圖象余弦函數(shù)的圖象與性 質(zhì)正切函數(shù)的圖象與性質(zhì)；人教A版的編排順序?yàn)椋喝呛瘮?shù)的周期性正弦曲線余弦曲線正弦、 余弦函數(shù)的性質(zhì)(定義域、值域、極值點(diǎn)、周期性、奇偶性、單調(diào)性)正切函 數(shù)的圖象和性質(zhì) y = As in ( 3 x +© )的圖象。兩種教材編排順序及內(nèi)容差別分別體現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？人教B版先以研究正弦

10、函數(shù)為重點(diǎn)，從研究的方法到產(chǎn)生的結(jié)論，形 成完整的研究過(guò)程。再通過(guò) y = sin x與y = Asin ( 3 x +© )的關(guān)系研究后者 的圖象；將y = cos x作為y = Asin ( 3x +© )的特例研究前者的圖象、性 質(zhì)；用研究正弦、余弦函數(shù)形成的方法研究正切函數(shù)的圖象、性質(zhì)。這種設(shè)計(jì)的 特點(diǎn)是充分運(yùn)用各函數(shù)之間的關(guān)系，簡(jiǎn)化研究過(guò)程，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想。人教A版一一突出了三角函數(shù)周期性的地位，更符合新課標(biāo)的要求。人教版教材關(guān)于三角函數(shù)的性質(zhì)以并列的形式呈現(xiàn)，但事實(shí)上對(duì)于學(xué)生而言，各條性質(zhì)的學(xué)習(xí)在難易程度上是有很大區(qū)別的。 三角函數(shù)出現(xiàn)了周期性，使學(xué)生沒(méi)有任

11、何經(jīng)驗(yàn)可供類(lèi)比，加之周期函數(shù)概念的抽象，造成了一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而對(duì)三角函 數(shù)周期性的理解，又關(guān)系到求極值點(diǎn)和單調(diào)性的學(xué)習(xí)。 因此，周期性體現(xiàn)了三角 函數(shù)性質(zhì)的特殊性。蘇教版教材對(duì)這一內(nèi)容的突出，有利于避免學(xué)生形成三角函 數(shù)性質(zhì)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。不過(guò)三角函數(shù)周期性位于本單元第一小節(jié)的設(shè)計(jì)卻不夠理 想，因?yàn)檫@樣使三角函數(shù)周期性概念的引入缺少了對(duì)具體對(duì)象的觀察過(guò)程，不能從“周而復(fù)始”的現(xiàn)象中直接感知研究的是什么。如果我們?cè)谌呛瘮?shù)的圖象、 定義域、值域之后再導(dǎo)入周期性并仍單獨(dú)作為一節(jié)，應(yīng)會(huì)更自然、更直觀。調(diào)查總結(jié)通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查，使我對(duì)新課程改革中的教材有了更深的了解，比較我們當(dāng)初所學(xué)的教材可以看出，教材在人性化方面，在注重學(xué)生興趣發(fā)展方面有了著重的 改進(jìn)。應(yīng)該說(shuō)新課程改革的教材是順應(yīng)時(shí)代需求的， 是有利于學(xué)生的發(fā)展需要的。限于時(shí)間與精神的原因，此調(diào)查報(bào)告只針對(duì)某一章節(jié)某些某些角度進(jìn)行調(diào) 查，單從三角函數(shù)這一章似乎還不能很好對(duì)教材整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，但也能從某些方面來(lái)說(shuō)明教材的改進(jìn)之處，從中也能看出編者的注重之處已從以前的對(duì)知識(shí)的全 方位把握向重點(diǎn)偏移，考慮到了學(xué)生的承受能力與興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，由其是對(duì)其探索能力的培養(yǎng)我們覺(jué)的是尤為可貴的，很好的適應(yīng)了當(dāng)今對(duì)學(xué)生的能力要求， 對(duì)其展無(wú)疑起到了推動(dòng)作用。新課標(biāo)教材，充滿(mǎn)了先進(jìn)的理念，有著許多新的特色，這需