發(fā)現(xiàn)美麗教學(xué)設(shè)計(jì)

1、發(fā)現(xiàn)美麗教學(xué)設(shè)計(jì)襄陽(yáng)市樊城區(qū)朱坡中心小學(xué)教材分析世界美術(shù)創(chuàng)造中，遠(yuǎn)古奇幻的藝術(shù)形象，蘊(yùn)含著獨(dú)具民族魅力 的藝術(shù)文化?，F(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展中，藝術(shù)家從中借鑒了這些形象的特點(diǎn) 進(jìn)行再創(chuàng)造，把遠(yuǎn)古藝術(shù)以現(xiàn)代表現(xiàn)形式展現(xiàn)出新的藝術(shù)魅力。本課屬于“欣賞造型”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要以欣賞米羅的繪畫作品 為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從美術(shù)作品的奇幻形象中， 找尋遠(yuǎn)古神怪形象或者元 素的表現(xiàn)特點(diǎn)，再激發(fā)他們自己通過嘗試造型模仿、重組、變化等處 理方式進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)行平面與立體形象設(shè)計(jì)制作，繪制或制作出新 的藝術(shù)作品。本課分為“學(xué)習(xí)活動(dòng)一”和“學(xué)習(xí)活動(dòng)二”兩個(gè)課時(shí)?！皩W(xué)習(xí)活動(dòng)二”的主要內(nèi)容是在“學(xué)習(xí)活動(dòng)一”的基礎(chǔ)上，利用一定的可塑材 料，

2、制作出一個(gè)立體藝術(shù)形象，制作題材與創(chuàng)意方式一是從古代中國(guó) 神怪藝術(shù)形象中吸取造型的特點(diǎn)進(jìn)行模仿或者變化加工；二是從具有抽象意味的繪畫藝術(shù)中，找到形象或者元素進(jìn)行再加工。 在表現(xiàn)形式 上，教材著重強(qiáng)調(diào)了從平面繪畫到立體造型的一種轉(zhuǎn)化。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生在此課教學(xué)之前，對(duì)抽象畫已經(jīng)有過接觸，并形成 了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)紙浮雕的制作，在五年級(jí)的時(shí)候也有過嘗試的基礎(chǔ)。 而本課的設(shè)計(jì)制作，強(qiáng)化依托參考自己喜愛的古代神怪形象或者其他 具有抽象意味的形象元素。這對(duì)于學(xué)生而言，是一種造型難度上的解 放，使得他們把更多心思放在如何制作好立體形象這個(gè)核心問題上。但是，由平面繪畫轉(zhuǎn)化為立體形象，對(duì)有些學(xué)生來說，還是有

3、一 定的制作難度的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該優(yōu)先考慮將依托平面的浮雕 形象制作作為基本要求，這些能有層次的針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定出更合理 的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解米羅的抽象作品和古代美術(shù)作品中的神怪 形象特點(diǎn)，并能學(xué)習(xí)其造型表現(xiàn)的手法。方法與過程目標(biāo)：學(xué)生能靈活借鑒抽象意味繪畫中的形象進(jìn)行變 化、組合，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞胶筒牧显O(shè)計(jì)制作出具有一定美感的立體 形象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能欣賞與感受中國(guó)古代美術(shù)和米 羅的超現(xiàn)實(shí)主義作品的美，并在生活中尋找和創(chuàng)造立體造型的美。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能把平面的藝術(shù)作品形象轉(zhuǎn)化成浮雕的變現(xiàn)形式。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞胶筒牧现谱鞒鼍哂?/p>

4、一定美感的立 體形象。教學(xué)準(zhǔn)備課件，彩泥、卡紙、海綿紙等制作工具材料教學(xué)過程根據(jù)對(duì)本課的分析和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)出的教學(xué)思路是：作品欣賞一一自主探究一一嘗試體驗(yàn)一一總結(jié)方法一一設(shè)計(jì)制作作業(yè)展評(píng)一一拓展延伸一、作品欣賞，導(dǎo)入新課1、對(duì)比欣賞米羅的平面繪畫作品與教師制作的立體玩偶，發(fā)現(xiàn)抽象 繪畫中的形象變成立體造型有一種特別的美麗！2-導(dǎo)入課題發(fā)現(xiàn)美麗3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：選擇抽象繪畫作品導(dǎo)入，是因?yàn)檫@樣的作品比較容易讓六年級(jí)的 學(xué)生感受到?jīng)_擊力一一平面到立體造型轉(zhuǎn)變后帶來的美麗視覺沖擊 力。因?yàn)槊琢_的繪畫作品隨意、抽象，看起來就像是胡亂涂抹的，這 樣的作品跟中國(guó)古代的神怪形

5、象作品有很多共同的特點(diǎn)， 卻又更容易 讓六年級(jí)的學(xué)生感到簡(jiǎn)單，容易接受。平面形象作品轉(zhuǎn)變成立體玩偶 造型之后，帶來美的感受，能讓學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)原來我們也可以發(fā)現(xiàn)美 麗、創(chuàng)造美麗。二、自主探究，了解方法1、自己看書，認(rèn)真思考：書上的這些立體造型是用什么材料做的呢？（學(xué)生回答材料，教師板書）2、不同的材料方法也不同，小組討論、總結(jié)材料的制作方法。海綿紙（布）：畫一一剪一一填充一一縫一一裝飾卡紙：畫一一剪一一折一一粘一一裝飾彩泥：捏設(shè)計(jì)意圖：由課件里的圖片展示到教師手中實(shí)實(shí)在在的立體形象，讓學(xué)生漸入狀態(tài)，再通過學(xué)生之間的討論研究材料， 可以讓學(xué)生與學(xué)生之間發(fā) 生思維的碰撞，這個(gè)過程其實(shí)就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)

6、、自我探究的過程， 每個(gè)人都能從中間找到自己的制作方法。三、嘗試體驗(yàn)，設(shè)計(jì)制作1、談?wù)勛约合氡憩F(xiàn)的形象，用什么方法？（深入討論研究這節(jié)課的 學(xué)習(xí)重點(diǎn)）2、小嘗試：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成主體制作。3、展示交流小嘗試中成功的和失敗的，并總結(jié)在制作過程中，我們 需要注意什么問題？（解決這一節(jié)課的難點(diǎn)）A、從外輪廓入手，注意大小形狀特點(diǎn)及厚度的控制。B、注意每個(gè)形都要有立體的感覺，不同局部的造型具有高度上的變化，體現(xiàn)出立體造型的趣味。C、注意選擇鮮明的色彩對(duì)比來裝飾形象主體的細(xì)節(jié)變化。D、過于細(xì)小的變化由于材料的原因及對(duì)空間立體效果意義不大，應(yīng) 該適當(dāng)省略或者概況表現(xiàn)。4、學(xué)生制作，教師巡查。作業(yè)要求：同

7、桌兩人合作設(shè)計(jì)制作成一個(gè)具有美感與趣味的浮雕 或者圓雕作品。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于如何設(shè)計(jì)制作還會(huì)存在不少具體的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于如何體現(xiàn)立體的形象問題，還會(huì)有操作上的難點(diǎn)。增加一個(gè)這樣的定時(shí)嘗 試制作，不管能不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，都有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題。俗話說：磨刀不誤砍柴工，這個(gè)小嘗試也更能促使學(xué)生快 速掌握立體造型的制作技巧。四、作業(yè)展示，總結(jié)評(píng)價(jià)1、學(xué)生自主展示，講解自己的作品。2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的得失，主要評(píng)價(jià)方向是立體的形象特點(diǎn)是否 充分體現(xiàn)。3、評(píng)選出優(yōu)秀作品。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)展評(píng)最忌諱草率、流于形式。讓學(xué)生先說自己的作品設(shè)計(jì)想 法和制作過程，有利于學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果；

8、 而教師的點(diǎn)評(píng)有 利于導(dǎo)向?qū)W生的作品評(píng)價(jià)，這樣才能評(píng)出更優(yōu)秀的作品。五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美麗選擇一件米羅的雕塑作品，進(jìn)行雕塑審美要點(diǎn)的深入分析，走進(jìn) 米羅的雕塑世界。設(shè)計(jì)意圖：雕塑的美感是通過三維空間表達(dá)的， 依托不同空間維度上的體量 變化與有機(jī)組合來體現(xiàn)。這樣深入分析米羅的雕塑作品，可以強(qiáng)化學(xué) 生對(duì)于雕塑藝術(shù)審美認(rèn)知上的引導(dǎo)。教學(xué)評(píng)價(jià)這節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)采用計(jì)分評(píng)價(jià)與語言激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式 進(jìn)行。全班學(xué)生分為三個(gè)大組，每組由兩人同桌為小組組成。作業(yè)形 式采取同桌小組合作的方式完成。 在教學(xué)過程中，每組內(nèi)的同學(xué)積極 參與，認(rèn)真投入得1分；敢于問答得2分；積極參與作品展示得 3 分，評(píng)為優(yōu)秀作品得5

9、分。以此評(píng)價(jià)，不僅引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué) 活動(dòng)中來，而且能激發(fā)學(xué)生大膽展示、與同學(xué)友好合作、細(xì)心制作。 這樣的評(píng)價(jià)方式保證了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。教學(xué)反思這一節(jié)課是第一節(jié)課時(shí)抽象模仿繪畫的延伸，在感受了抽象藝 術(shù)繪畫的樂趣之后，嘗試將繪畫形象制作成立體造型形象。 就教學(xué)內(nèi) 容來說，教學(xué)目標(biāo)并不難實(shí)現(xiàn)。但是，由于本課的立體造型制作設(shè)計(jì) 到的材料較多，且方法不同，有難有易，所以在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上也 比較容易因材施教，分層次逐步解決教學(xué)重難點(diǎn)。雖然說，大多數(shù)同 學(xué)都能明確教學(xué)任務(wù)，并完成一個(gè)立體造型的制作，但是還是會(huì)出現(xiàn) 一些不盡人意的地方。比如：大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇操作度更簡(jiǎn)單的彩 泥這一材料來制作。這樣的情況就需要老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生更