聾校語文教師如何說課

1、聾校語文教師如何說課 王晨 說課，對于這個名詞教育界人士都不會陌生，十幾年前在正常學(xué)校就已經(jīng)展開，但近些年來說課才真正成為聾校教研活動中的一種形式，因為還很陌生，所以很多聾校的老師并不知道該如何說課，更多的時候是照搬正常學(xué)校的模式。的確從形式上模仿相對容易，比如說課的儀態(tài)、語言表達等，但說課的精髓在于陳述其教學(xué)設(shè)計及這樣進行教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。在聾校，面臨的教育對象不同，盲目照搬，因而缺乏聾校的特色。筆者有幸參加了省、市特殊教育青年教師基本功大賽，在賽前培訓(xùn)中得到一些聾教育專家的指導(dǎo)，對于說課有了較深的理解。因為一直從事聾校語文教學(xué)，所以我主要從語文學(xué)科的角度來談?wù)勛约旱恼J識。一、了解說課的內(nèi)

2、涵 所謂說課，就是讓教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)理論，對教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容進行全面的設(shè)計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學(xué)設(shè)計的教研形式。對說課有了明確的認識，才能做好準(zhǔn)備。對于聾校的語文教師，就要熟悉相關(guān)教材，鉆研全日制聾校語文教學(xué)大綱、全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿）、聾教育學(xué)、聾心理學(xué)以及與聾校語文學(xué)科教學(xué)相關(guān)的理論書籍。有了這樣的鋪墊，才能動手撰寫說課稿。下面我將以全日制聾校實驗教材第九冊的第12課不該粗心大意 第二課時說課為例，談?wù)勛约涸O(shè)計的說

3、課方案。 二、撰寫說課的方案 1、導(dǎo)語很多老師上來就開始說教材，雖然未嘗不可，但總顯得平淡。根據(jù)課文的主要內(nèi)容，運用或蘊含哲理或優(yōu)美動情或設(shè)置疑問的語句引入，擬定一個說課的題目，不僅能讓聽者耳目一新，也能讓不熟悉教材的聽者對說課內(nèi)容有初步的了解，一舉兩得。例如這節(jié)課的導(dǎo)語我是這樣闡述的：“金無足赤,人無完人”，每個人在自己的人生旅途中都有可能會犯下大大小小的錯誤，面對這些錯誤，我們該如何對待呢？學(xué)習(xí)不該粗心大意一文，可以讓學(xué)生從中受益。今天我說課的題目就是正視錯誤 學(xué)會反思2、正文（1）說教材說明題目，課文是在哪個版本教材的第幾冊、第幾課，本課的內(nèi)容、體裁是什么，教材在編寫上有什么意圖和特點，

4、特別要注意挖掘教材中隱含的思想感情。說教材內(nèi)容時不必面面俱到，這是因教材而定的。（2）說大綱根據(jù)全日制聾校語文教學(xué)大綱及新課標(biāo)對不同年段提出的要求，看看本篇課文處于哪個年段，從而確定聾生所要掌握的程度。 如這篇課文處于中年級段，因此可以這樣說：在聾校語文教學(xué)中，中年級語文教學(xué)擔(dān)負著承上啟下的任務(wù)。因此，根據(jù)全日制聾校語文教學(xué)大綱及新課標(biāo)對本年段提出的要求，本節(jié)課強化段的訓(xùn)練、讀寫并舉，讓學(xué)生能正確、有表情地朗讀課文，在理解語句的過程中把握課文的主要內(nèi)容。 （3）說學(xué)生聾生和正常的孩子一樣，隨著年齡的增長，閱讀能力和表達能力逐步增強。但是因為他們的生理缺陷，使得他們在感知、注意、記憶、想象等方面

5、具有特殊性，所以要結(jié)合聾生的生理和心理特點來闡述。如：本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓(xùn)練，已有了一定的閱讀能力及語言表達能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時間短，抽象思維發(fā)展緩慢，概括分析的能力較差，為此結(jié)合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學(xué)中需要盡可能調(diào)動聾生的多種感官，激發(fā)興趣，將直觀形象與語言有機的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的親身體驗。（4）說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。說好教學(xué)目標(biāo)，要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)體現(xiàn)大綱的要求，反映教材特點，符合學(xué)情。例如本節(jié)課我制定的目標(biāo)：知識和能力：1、正確、有表情地朗讀課文2、學(xué)習(xí)本文運用多

6、種描寫手段來刻畫人物的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊想，體驗感悟的能力。過程和方法：讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，逐步提高朗讀、語言表達能力。情感態(tài)度和價值觀：師生充分對話，將德育融入到課文的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生懂得在平時的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該一絲不茍、認認真真，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。（5）說教學(xué)重、難點重點是從教材本身來說，需要學(xué)生掌握的要點；難點則是從學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，可能是學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的地方。把握重點、突破難點，才能讓學(xué)生有所得。如本文運用了多種描寫手段刻畫人物的心理，因而本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生找出文中對羅玲動作、語言、心理等描寫朗讀品味。難點是通過理解重點語句“她再

7、也沒有心思去欣賞卷子上的分數(shù)，只是后悔自己太粗心大意了”，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)應(yīng)該一絲不茍的道理。（6）說教法、學(xué)法教法和學(xué)法可以分別敘述，也可以合在一起說明，教法還可以穿插在教學(xué)過程中說。因為在闡述教學(xué)流程的時候需要理論依據(jù)，所以這里可以簡單介紹一下。例如：本節(jié)課選用的教法情境教學(xué)法、體驗教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法學(xué)法新課標(biāo)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”，本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師攙、扶、放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文，發(fā)展語文能力的同時，全面提升語文素養(yǎng)。（7）說教學(xué)準(zhǔn)備比如課前準(zhǔn)備了 圖片、放大教材、多媒體等輔助教學(xué)。（8）說教學(xué)流程教學(xué)過程是課堂教學(xué)

8、的中心環(huán)節(jié)，自然也是說課的中心環(huán)節(jié)。在這個過程中，要說明教學(xué)過程的具體安排，其中包括新課的導(dǎo)入、展開，小組活動，作業(yè)如何布置，板書設(shè)計等。要說明這樣安排和設(shè)計的理論依據(jù)；說明教學(xué)過程中，教師的教和聾生的學(xué)如何安排和有機結(jié)合；說明本課教學(xué)過程中應(yīng)如何體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教具的運用、聾生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，聾生思維活動的落實，如何采取各種措施，運用各種教學(xué)方法、手段來突出重點、突破難點，以及如何實現(xiàn)前面提出的各項教學(xué)目標(biāo)等。 例如在這節(jié)課中我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：以學(xué)生中的事例導(dǎo)入，采用談話的方式揭題：請在上次考試中獲得98高分的某同學(xué)走到講桌前，和他聊聊考試心得。根據(jù)談話的深

9、入來揭示不該粗心大意的課題。設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以學(xué)生生活中的實例，貼近他們的生活，充分調(diào)動他們的生活積累，學(xué)生思維極為活躍，形成良好的課堂氛圍，教學(xué)也因為學(xué)生的積極參與，進入了積極的狀態(tài)。（二）初讀課文、整體感知 1、利用多媒體出示大字課文，領(lǐng)讀課文，幫助正音，正確朗讀課文2、學(xué)生自讀課文，張貼與課文內(nèi)容相稱的圖片，邊讀邊思考：（1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）讀了有什么樣的感受？3、學(xué)生暢談自己的感受（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力）理念： 由于聽障孩子已錯過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，要依文學(xué)語，文語并進，在多種形式的朗讀中進行語言訓(xùn)練，強化記憶，積累語言，培養(yǎng)語感，從而發(fā)展學(xué)生的思維。對

10、于聾生來說，他們是靠視覺形象去認識世界的，因而我結(jié)合課文內(nèi)容，制作大字的電子課文，圖文并茂，給學(xué)生直觀的感受。（三）細讀課文，促進感知 1、引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的內(nèi)容：劃出文中有關(guān)羅玲的動作、語言、心理描寫的語句 在這個環(huán)節(jié)中，考慮學(xué)生對題目理解能力欠缺，引導(dǎo)學(xué)生從“怎么做、怎么說、怎么想”，分四個小組來討論完成。理念：進行分組討論，實踐新課標(biāo)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。2、每個小組派一個代表來展示討論的成果。根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容及時朗讀課文中相關(guān)的段落，結(jié)合圖片和電子課文，明確關(guān)鍵詞。理念：活動中注重對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，朗讀是理解的基礎(chǔ)，能使聾生具有理解語言文字

11、的能力，從而將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。同時進行圖文對應(yīng)教學(xué)進行想象力的培養(yǎng)，學(xué)生的語言表達能力的訓(xùn)練，加深對課文內(nèi)容的理解3、朗讀重點語句?！八僖矝]有心思去欣賞卷子上的分數(shù)，只是后悔自己太粗心大意了?！痹O(shè)疑：為什么她再也沒有心思去欣賞呢？聯(lián)系上下文理解這句話的含義。理念：立足文本，通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對課文的進一步挖掘，實踐“依文學(xué)語”的指導(dǎo)思想。通過人物心理的轉(zhuǎn)變，理解應(yīng)該一絲不茍地學(xué)習(xí)。從而觸動學(xué)生，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度。（四）回歸課文，朗讀升華 再次有表情朗讀課文，結(jié)合圖片、課件，全面感受課文所要表達的主題。理念：表情朗讀可以表達出學(xué)生的情感，反復(fù)品讀欣

12、賞，圖文對照。走進課文，仿佛羅玲就是自己，聯(lián)系自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度，體驗感悟，從而加深了學(xué)生對課文語言文字的品味，而且促進了學(xué)生對詞匯的積累和內(nèi)化。（五）鞏固練習(xí)，積累語言 結(jié)合課文中的圖片，讓學(xué)生看圖說話理念：檢查學(xué)生對課文的理解程度，在背誦相關(guān)段落的基礎(chǔ)上，適當(dāng)展開想象，靈活運用多種描寫手法，鍛煉口語或手語的語言表達能力（六）拓展延伸 ，學(xué)以致用 想想自己是否有這樣的經(jīng)歷，課后運用文中所用的描寫手法寫出自己的感受，完成一個片斷。理念：對于聾生要讀寫并舉，學(xué)以致用，掌握文中所用的描寫手法，提高他們的書面語表達能力。最后對形成的板書簡要介紹一下，使其說課條理清晰。 3、結(jié)語對整個說課進行一個總結(jié)，注意語言的精練，首尾呼應(yīng)，有始有終。例如本節(jié)課的結(jié)語：課堂是教師與學(xué)生互動的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的存在的問題，教會他們?nèi)绾握_面對錯誤，學(xué)會反思自己的行為，遠比傳授知識更重要。 總之，說好一節(jié)課并不容