老樹的故事教學設(shè)計

1、老樹的故事教學設(shè)計陜西省 寶雞市 扶風小學 劉平教材依據(jù) 北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊第四單元植物中的老樹的故事作為教學內(nèi)容。設(shè)計思路 老樹的故事是一首兒童詩，通過學習，學生從中了解一些植物方面的知識，培養(yǎng)了環(huán)保意識，還可以通過朗讀進一步體會詩歌的韻律美。教學要求1. 知識與技能（1） 認識、書寫本課生字，學習一個新偏旁（言字旁）。（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。（3） 理解課文內(nèi)容，認識老樹。 2.過程與方法（1）借助掛圖，激趣導入，自主閱讀，認識生字。（2）讀通課文，整體感知，圖文結(jié)合，解答問題。（3）互動問答，拓展思維，指導書寫，總結(jié)交流。3.情感、態(tài)度與價

2、值觀感悟人與大自然和諧相處的美好，增強學生的環(huán)保意識。重、難點與關(guān)鍵識字、寫字；流利地朗讀課文；感受人和自然和諧相處的快樂。教學準備老樹的圖片課時劃分兩課時教學過程第一課時教學目標1. 認識生字，會寫六個字，學習多音字“樂”。2. 正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課同學們，老師今天給你們帶來了一位好朋友，你們看，他是誰呀？（出示圖：老樹）你們看他的年齡大嗎?(大)老樹爺爺這么大年紀了，肯定經(jīng)歷過許多的事，你們有問題要請教他嗎？(有) 引入下文：有個小朋友也給老樹爺爺提了很多問題，寫成了一首小詩，老樹爺爺最喜歡聽你們讀詩了，現(xiàn)在跟老師讀一遍。二、 自由讀文，

3、認讀生字1. 自由讀課文，注意遇到生字作上記號，多讀幾遍。2. 再讀生字，想想如果你是小老師，讀這些字的時候，你要提醒大家注意什么。3. 嘗試著把課文讀準確、讀流利。4. 檢查自讀情況。(1) 檢查認字（抽讀生字卡片、開火車認讀）。(2) 檢查讀文（小組讀、指名讀、展示讀）。三、 再讀課文， 了解課文大意1. 教師領(lǐng)讀課文。（生用手指文）2. 再讀課文，想一想：作者向老樹爺爺提出了什么問題？3. 自由讀文，把問題編號，看看作者一共問了幾個問題。4. 交流、反饋。5. 小結(jié)：作者一連向老樹爺爺問了4個問題，老樹爺爺都回答了嗎?(沒有)老樹爺爺說你們是聰明的孩子，他不說，你們從他的臉上會找到答案的

4、。老師也相信你們會找到答案的。你們說，是嗎？四、鞏固識字，指導書寫1.開火車抽讀生字以及文中由生字組成的詞語。2.出示要寫的字：老、百、安、話、告、訴。3.指名用生字組詞或說話。4.觀察這六個字再田字格中的書寫位置，教師強調(diào)關(guān)鍵筆畫。5.教師范寫，學生先認真觀察再仿寫。五、課堂小結(jié)1.學生正確、流利地齊讀全文。2.教師總結(jié)：小朋友們，這節(jié)課我們通過讀課文，認識了一棵老樹，作者向老樹提出了四個問題，但老樹把問題留給了我們，下節(jié)課讓我們一起來動腦筋揭曉這些問題的答案吧。六、布置作業(yè)1.問問查查，了解文中問題的答案。2.熟記本文的生字。第二課時教學目標1.復習鞏固字詞，會寫六個字。2.繼續(xù)學文，感受

5、人與自然和諧相處的快樂，增強環(huán)保意識。 教學過程 一、檢查復習 1.抽讀生字卡片。2.回憶作者向老樹爺爺提的問題。二、圖文結(jié)合，解答問題1.問題一: 誰來扮演老樹回答作者“你有一百歲了嗎”? 你是怎么知道的？（指導看圖回答）2.問題二：誰來扮演老樹回答作者“有多少鳥兒，在你身上安過家？和你談過話？3.問題三：“這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？”誰能替老樹爺爺來回答這個問題呢?4.問題四：這些穿禮服的音樂家“唱的都是什么歌”？你們來扮演音樂家唱唱好嗎？三、我問你答，拓展思維1.同桌結(jié)對子或自己找搭檔展開問答活動。2.上臺展示。四、鞏固識字，指導書寫1.開火車抽讀并書空上節(jié)課已寫的生字。2.出

6、示要寫的生字。3.指名認讀生字，并用生字組詞或說話。五、課堂小結(jié)1.學生暢談學文后的收獲或感受。2.教師總結(jié)：是呀，老樹經(jīng)歷了風風雨雨，年年歲歲，像一位慈祥的老爺爺守衛(wèi)著大地，守護著我們。它為鳥兒遮風擋雨，鳥兒為它快樂歌唱；它為我們帶來綠蔭，讓我們也為它做些事吧！六、布置作業(yè)1用實際行動為身邊的花草樹木做些事。2.在生字本上認真書寫本課的生字、新詞。板書設(shè)計 樹大有百歲老樹的故事鳥多安家 歌唱 人歡講故事和童話 教學反思 在本課教學過程中，教師引導學生在自主提問、相互解答的過程中，學會了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外，問題由學生中產(chǎn)生，由學生解決，確實體現(xiàn)了以學生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師教學從始終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現(xiàn)了教師教學觀念的轉(zhuǎn)