人教版七年級上冊生物2.2.2動物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)反思

1、.?動物體的構(gòu)造層次?教學(xué)反思大家好，下面我談一談?動物體的構(gòu)造層次?這節(jié)課的教學(xué)反思。?動物體的構(gòu)造層次?這節(jié)課教學(xué)難度較大，主要是學(xué)生要理解幾個非常重要的生物學(xué)概念，學(xué)起來相當困難.由細胞到組織,由組織到器官,由器官到系統(tǒng),由系統(tǒng)到整體,其順序是遞進的，層次清楚.但在教學(xué)過程中要處理好兩個難點才行:微觀層面的難點,即細胞分化而形成組織，理解什么是細胞分化，什么是組織;宏觀上的難點,即各系統(tǒng)互相協(xié)調(diào)形成整體。我在課堂教學(xué)中把握“務(wù)實、求活、求新的教學(xué)三原那么，根據(jù)教學(xué)進程創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題自主探究、解決問題發(fā)現(xiàn)新問題解決問題、得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的才能，分析和解決問題的才能；本

2、節(jié)課難度大在于很多概念學(xué)生理解的不透徹，我在課堂上播放細胞分裂和分化的視頻，幫助學(xué)生理解概念；這節(jié)課老師給予學(xué)生充分的自主空間，使其積極參與學(xué)習(xí)和探究活動中，從而形成了師生之間、生生之間多向交流、研討，促進了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問的習(xí)慣；使本節(jié)課更生動活潑利于學(xué)生理解。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了許多貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙，在以下幾處環(huán)節(jié)獲得較好的效果：1、務(wù)實：創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。生活中有很多具有構(gòu)造層次性的事物，但舉什么例子更貼近學(xué)生還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們通過填寫活動，讓學(xué)生理解學(xué)校的構(gòu)造層次，同時將學(xué)校與個體進展類比，提出驅(qū)動性問題：構(gòu)成人體的構(gòu)

3、造層次包括哪些呢？調(diào)動學(xué)生的探究欲望。順利的導(dǎo)入人體的細胞眾多，也是有機結(jié)合起來有層次性的構(gòu)造。2、求活：利用問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重點知識，通過觀察和角色扮演加深學(xué)生知識體驗。在學(xué)習(xí)組織的知識時，我們首先利用問題引導(dǎo)學(xué)生初步認識分化形成的不同細胞的特點；再通過觀察不同組織的裝片，引導(dǎo)學(xué)生自主填寫細胞名片，然后指導(dǎo)各組學(xué)生利用手中的細胞名片進展角色扮演，讓學(xué)生形成組織的概念，進一步理解人體四大組織的分布及作用。通過實驗，加深學(xué)生知識體驗；通過角色扮演的活動，讓所有的學(xué)生參與其中，進步學(xué)生的參與的積極性，在活動中進步對“組織概念的理解。3、求新：用圖像情境，幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生成為課

4、堂的主人。由組織構(gòu)成器官是比較難理解的，我用胃是一個組織復(fù)合體來進展教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合課本“胃的橫切面示意圖，答復(fù)以下問題：胃的內(nèi)外表皮屬于什么組織？胃壁上的肌肉是什么組織？在胃壁內(nèi)分布的神經(jīng)和血管內(nèi)流動的血液分別是什么組織？有胃病的人會有胃疼胃痙攣胃出血等病癥，說明胃由哪些組織構(gòu)成的？學(xué)生自然的得出不同的組織結(jié)合起來可以構(gòu)成器官。讓學(xué)生例舉器官后，再讓學(xué)生對照皮膚的構(gòu)造圖，仔細觀察手上薄薄的皮膚，考慮：皮膚是組織還是器官哪？學(xué)生由它可以出血，疼，碰到燙得東西縮回來等判斷它是由不同組織構(gòu)成的器官。學(xué)生可以舉一反三利用剛學(xué)過的知識解決問題。利用問題串的形式，降低知識的難度；通過自主學(xué)習(xí)，進步學(xué)生分

5、析才能、歸納才能，將課堂放手學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。本節(jié)課也有一些缺乏之處。我對學(xué)生理解不夠，過高估計了學(xué)生的實驗操作才能，在學(xué)生做觀察組織裝片時，因為對顯微鏡的使用還是不夠純熟，影響了實驗的效率，用時較多，有一部分學(xué)生最后因為時間的關(guān)系可能只看到三張組織的玻片。因為前面實驗觀察用時過多，后面的學(xué)習(xí)略顯急促。尤其是八大系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，沒有達成預(yù)期的教學(xué)效果，為本節(jié)課的教學(xué)留下了遺憾?？傊?，本節(jié)課能聯(lián)絡(luò)實際，貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生認識、理解枯燥難懂的生物概念及構(gòu)造層次。 在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容、課型特征以及學(xué)生的實際才能和教學(xué)環(huán)境，采用靈敏多變的教學(xué)方法和手段，到達最正確教學(xué)效果?！皠?wù)實、求活、求新三原那么是我本節(jié)課追求的目的，使課堂教學(xué)知識和學(xué)生活動成為有機的統(tǒng)一體，二者相輔相承，層層遞進，做到務(wù)實是根底，求活是關(guān)鍵，求新