細節(jié)在于觀察成功在于積累

1、第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽細節(jié)在于觀察 成功在于積累 談談小學生觀察能力的培養(yǎng)羅富 電話慶市奉節(jié)縣朱衣鎮(zhèn)黃井小學 論文類別：學科教學類 學段：小學 學科：語文摘要：小學生習作和一般寫作一樣，需要從客觀世界汲取寫作素材，經(jīng)過頭腦加工，獲得新的認識或感受，然后運用語言文字進行表達。在這個積累過程中，觀察能力最為重要。所謂觀察能力，就是運用一定的觀點、方法去觀看事物，體察、分析、研究事物的能力。如何提高學生的觀察能力呢？本論文將從四個方面加以論述，探究如何培養(yǎng)和提高學生的觀察能力。蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光

2、、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！毙W生作文同一般寫作一樣，也是一個從客觀世界汲取寫作素材，經(jīng)過頭腦加工，獲得新的認識或感受，然后運用語言文字進行表達的過程。在這個過程中，首當其沖的當數(shù)觀察能力。因為觀察能力是是形成作文能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)作文能力的基本功。什么是觀察能力呢？在日常生活中，我們要接觸周圍很多事物，有的同我們關(guān)系很密切，有的使我們很感興趣，從而引起我們要仔細看看，同時還要認真去想想，去聽聽，去摸摸，去聞聞，去嘗嘗，去接觸接觸，去研究研究，這就是我們所說的觀察。因此可以說，觀察能力就是運用一定的觀點、方法去觀看事物，體察、分析、研究事物的能力。那

3、么，培養(yǎng)學生的觀察力從何入手呢？一、培養(yǎng)觀察興趣培養(yǎng)觀察的興趣，可以從以下兩個方面入手：（一）用古今著名文學家、科學家樂于觀察、勤于觀察的生動故事去教育學生，使學生從思想上引起重視，提高觀察事物的自覺性。我在激勵學生自覺觀察時，就給學生講過這樣一些故事：達爾文一次發(fā)現(xiàn)許多昆蟲陷進一種特別的植物葉子里面，植物受到刺激后能分泌一中“消化液”把昆蟲消化掉，變?yōu)樽约旱臓I養(yǎng)。經(jīng)過16年的觀察、研究，他終于寫出了論食植物的專著，對生物學研究做出了巨大的貢獻；著名科學家牛頓就因看見一個成熟的蘋果落地，于是仔細觀察，認真研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律講述這些名人的觀察故事，當然能喚起學生對觀察的強烈興趣，讓他們

4、自覺地觀察周圍事物。（二）引導學生觀察他們最喜愛、最熟悉的事物，充分調(diào)動他們觀察的積極性和主動性。一般來說，直觀、具體的事物，生動活潑的目標，形式新穎、色彩鮮艷的對象，最容易引起兒童的注意。作為小學語文教師，我們要善于針對這一特點，根據(jù)學生的知識水平，圍繞教學自覺地觀察自然現(xiàn)象，觀察社會生活。如名山大川的綺麗風光，小丘溪流的秀麗景色，朝霞落日的奇觀，春雷瑞雪的美景，雞狗貓兔的生活習性，花草樹木的生長變化，沸騰的活動場面，安靜的學習環(huán)境，熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場，歡樂的聯(lián)歡晚會這些都能引起學生的觀察興趣。二、明確觀察目的觀察是有目的有計劃的知覺過程，它具有明確的方向性和選擇性。因此，在觀察的過程中，必須引

5、導學生明確觀察的目的任務，使他們能有意識地去看去聽，從而把注意力集中在需要觀察的對象上。小學生在觀察過程中，情緒性比較明顯。他們在觀察時常常易被他們最感興趣的事物所吸引，容易離開觀察目的，分散注意力。因此，在觀察前一定要指導學生明確觀察目的，定好觀察對象，引起學生對觀察對象的興趣。如我?guī)W生在郊外“尋找春天的腳步”時，見學生們一到郊外，就特別興奮，一看郊外那么多有趣的景物，綠水、青山、高樓、小院、樹林、花草、農(nóng)田、草畦；還有過路的行人、耕田的農(nóng)民這么多景物，讓學生頓時目不暇接，如果此時我放任自流，那么學生就可能跑到河邊去摸魚去了因為他們對這個非常感興趣。因此，在觀察前，我就引導學生明確本次觀察

6、的目的，是為了“尋找春天的腳步”，從而應該抓住那些能表現(xiàn)春天到來的事物進行觀察。如地上的小草，河邊的嫩柳，枝頭的新芽，飛翔的燕子，迎春的花朵這些事物都是春天到來的信號，應當著力觀察。而對早春特點表現(xiàn)得不很明顯的事物，如四季長綠的松柏等，就可少花些功夫，與早春特點完全無關(guān)的事物，就不要我花功夫，以免分散觀察的注意力。小學生在觀察的過程中，無意性也表現(xiàn)得十分明顯。他們在觀察時往往眼觀六路，耳聽八方，注意的集中性和穩(wěn)定性比較差。這樣看到的事物雖多，但在腦子里留下的印象卻模模糊糊。因此，組織學生觀察，一定讓學生明確目的，集中注意力，對準目標重點觀察。這樣，觀察的事物少了，但觀察更細了，更深了，在腦子里

7、留下的印象也更加鮮明了。例如我在帶領(lǐng)學生觀察學校的運動場時，首先就把本次觀察的目的明確交代給學生，讓學生分組觀察運動場中央的花壇，名叫“希望之星”的雕塑，運動場拼成各種圖案的方磚，并且自己巡回指導，讓他們抓住景物特點細致觀察。觀察完畢回教室后，孩子們的作文就寫得比較具體形象了。三、教給觀察方法培養(yǎng)學生的觀察能力，要遵循觀察的認識規(guī)律，采取科學的方法。（一）觀察要有正確的立場、觀點、方法。人們對任何事物的認識，都有自己的立場、觀點與方法，學生當然不例外。我們在培養(yǎng)學生的觀察能力時，首要的是教學生學習運用正確的立場、觀點和方法去認識事物，分析事物。教學生在觀察中不斷學會辨析真善美與假惡丑，正義與邪

8、惡，現(xiàn)象與本質(zhì)，主流與支流等，讓學生從小樹立正確的世界觀和人生觀，擁有健康的人格。從而培養(yǎng)學生的的主人翁責任感，這就不愁作文思想內(nèi)容不健康了。（二）觀察要點面結(jié)合。生活中，任何一個事物都是一個結(jié)構(gòu)復雜的整體。一個事物是有許多部分組成的，同時一切事物都有它的發(fā)生、發(fā)展和消亡的過程。因此訓練學生觀察的時候，既要引導他們看到事物的整體、全貌，也要讓他們看到事物的局部，既要看到事物之間，部分之間的聯(lián)系，又要區(qū)分出他們之間各自不同的特點，既不能管中窺豹，也不能囫圇吞棗，這就需要點面結(jié)合，具體觀察分析事物了。（三）觀察要有順序、有條理?？陀^事物及其發(fā)展不是雜亂無章的，都有各自的規(guī)律和順序。怎樣把紛繁復雜的

9、事物，有條理得觀察和表達出來，就有一個順序的問題。也就是說對某個事物，要一樣樣、一步步或由上到下，由左到右，或由點到面，由面到點去觀察，才能把事物觀察得準確、清晰，否則就眼花繚亂，東一眼，西一眼，沒個順序，只看個大概，寫出來的文章也必然是籠統(tǒng)的、雜亂的，自然也就難以做到準確生動。比如我在指導學生寫橘子之前，讓學生拿出事先準備好的橘子，指導他們一步步按順序觀察：先讓他們觀察橘子的形狀，大小，顏色，還讓他們摸一摸，說說什么感覺。學生們各抒己見，有的說橘子就像一個滾動的車輪，摸起來比較粗糙，有的說像一個小小的紅燈籠，上面布滿了橙色的“小麻子”，也有直接說橘子形狀是扁圓形的。我肯定了他們的看法，然后剝

10、開橘子的皮，讓他們繼續(xù)觀察。于是，又有同學說“此時的橘子，成了一朵正在盛開的蓮花，那金黃的橘皮是蓮花的花瓣，而那南瓜似的橘瓣，就是里邊正待盛開的花蕾了?！币灿型瑢W說“那橘瓣一瓣一瓣抱成一團，外面的橘絡(luò)仿佛是大自然媽媽給它穿上了一件雪白的紗衣?！边€有的說“這時的橘子，變成了一個粘滿雪花的車輪；一陣酸中帶甜的氣味迎面撲來，讓我情不自禁想吃上幾口?！辟N切的比喻，得到了我充分的肯定，孩子們都很有成就感。接著，我把橘子分成小瓣，再讓孩子們學我的樣子，取出一瓣，輕輕放入口中，細細品嘗。這時，教室里沸騰了。孩子們因帶的不同的橘子，有的說橘子特別甜，有的說很酸，還有的說是甜中帶酸。不過大家一致認為橘子的果肉嫩

11、滑，水分充足，口感良好。最后，我讓孩子們按自己觀察的順序，把橘子描寫出來。孩子們寫出來的作文自然而然生動形象了。（四）觀察要注意比較和鑒別。要想正確地觀察任何一個事物，就必須抓住事物的特征，在比較中進行分析。比較分橫向比較和縱向比較，有時也橫向縱向交錯使用。在觀察過程中，思維貫徹在觀察的始終，因為在觀察過程中，觀察者要運用一定的觀點、立場，要把觀察的事物進行一番比較、分析、綜合。因此，觀察不像照相那樣原原本本地把客觀事物照下來，而是把觀察所得和自己的思想感情溶化在一起。所以，我在指導學生觀察時，盡力重視培養(yǎng)和提高學生的認識、分析能力，把訓練觀察基本功同發(fā)展學生的思維能力統(tǒng)一起來，從而全面地提高

12、學生的寫作能力，竭力尊重這一作文教學的基本規(guī)律。四、掌握觀察技巧除了教給學生觀察的基本方法外，還要教給學生掌握一定的觀察技巧。（一）善于抓住事物的特征。特征是指一事物與其他事物的區(qū)別點，包括形態(tài)、情態(tài)、樣式、顏色、氣味、輕重等方面去認識觀察分析，養(yǎng)成精細的觀察習慣。有研究表明，人的記憶力組成是：85%的視覺+11%的聽覺+4%的觸覺和嗅覺。因此，觀察時不僅用視覺，還要注意用聽覺、嗅覺、觸覺，調(diào)動所有感官。多種感官的協(xié)同活動，不僅有利于抓住事物的特征，提高觀察效率，而且有利于保持記憶。（二）積極思維。一切觀察都含有兩個因素，一是感官知覺因素，二是思維因素。通過感知反映到頭腦里的外界事物的印象，是表面的、膚淺的、零碎的，必須經(jīng)過大腦的整理和加工，才能形成內(nèi)在的、本質(zhì)的、條理性的認識。這有如蜜蜂釀蜜，采集的花粉必須經(jīng)過釀造，才能形成蜜糖。在觀察過程中，引導學生通過直接感知并進行積極思維，才能更全面、更準確、更深刻地認識事物，提高觀察水平。因此，我在引導學生觀察時，往往強調(diào)“用腦觀察”，讓孩子們邊觀察邊提煉。（三）注意聯(lián)想。觀察時，由眼前的實實在在的事物聯(lián)想到與它相似、相關(guān)或相對的事物，能夠是感受更加充實、豐富，認識更加全面、深刻。仍以我指導學生觀察橘子為例，孩子們觀察前，我就提醒他們要注意進行聯(lián)想，它像什么？于是才有后面“像小燈籠”、“像雪白的紗衣”、“像粘滿雪花的車輪”“