優(yōu)質(zhì)課堂聽課心得范文5篇

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_優(yōu)質(zhì)課堂聽課心得范文5篇 優(yōu)質(zhì)課堂聽課心得1 近期，我參加了小學語文優(yōu)質(zhì)課的活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?.贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。 一、注重了學生朗讀，評價語言恰當。 還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能

2、更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又

3、在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。 二、教給學生學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)。 很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如一位老師在執(zhí)教平分生命品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：說說課文講了一件什么事?可以用上面出示的詞語說一下。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。 三、設置課堂情境，創(chuàng)設課堂氛圍。

4、 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。我對一位老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。 四、褪去浮華，顯現(xiàn)本色。 這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹

5、眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。 通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質(zhì)量。 優(yōu)質(zhì)課堂聽課心得2 12月25日，有幸赴勵志中學聆聽了一位歷史教師的精彩講授，收益不淺，現(xiàn)將自己的一點收獲和感悟與同仁們一起分享和交流，不當之處敬請大家指正。 本次之行共聽課2節(jié)。總的感受就是真實中生成的課堂是素質(zhì)的也是適用的課堂。 其一，真實性。首先是講授教師扎實、過

6、硬的教學基本功和隨機應變的各種能力是真實的，可敬畏又值得學習的。 其二，課堂的生成態(tài)。無論是教師的學案，還是多媒體課件，還是歷史資料、影視資料的選取，都立足于教師對課本教材資源的挖掘和應用。沒有了多媒體教學開創(chuàng)之初的華麗，有的只是樸素的powerpoint畫面和間接明了、直接簡短的學生學習活動指令，或者是富有情感化的啟發(fā)引導語句。教師作為課堂的指導者、組織者的地位更明顯了，學生作為課堂學習活動的主體地位充分顯現(xiàn)。特別是挖掘和利用多種知識認知渠道，搭建把學生已有知識轉(zhuǎn)化和升華為課本知識的平 臺。 其三，新理念性。展示了新課標的新理念。這節(jié)課都從不同角度體現(xiàn)了新課標的新理念。新課標提出：“歷史教學

7、要緊密聯(lián)系實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生對歷史的興趣?！焙芏嗲榫皝碜杂趯W生的身邊，創(chuàng)設合理的情景，讓學生從情景中提出歷史問題，對于他們學習歷史起到了一定的作用，調(diào)動了學生的學習興趣。如本節(jié)課講述牛頓的偉大成就時，引用了牛頓在蘋果樹下看蘋果從樹上掉下來的故事。讓學生從中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，體現(xiàn)了學習的自主性，并引出了學習內(nèi)容，調(diào)動了學生的興趣。 在教學過程中注重體現(xiàn)學生為主體，引導學生自己獲取知識，并利用知識解決問題，培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索的習慣。如讓學生欣賞貝多芬的命運交響曲，然后讓學生各抒己見談自己的想法，進而去研究探索樂壇雄獅貝多芬，。在引導學生

8、獲取新知時，根據(jù)學生的認知基礎和思維的特點，讓學生自己觀察、猜想、操作，在小組中討論、交流，提出自己的發(fā)現(xiàn)，對不同層次學生的發(fā)現(xiàn)，不求統(tǒng)一答案，只求有所見解，促使學生主動參與學習的過程。而且給予學生充分思考、交流的機會，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外，教師尊重學生的意見和想法，對學生的見解給予積極評價，真正體現(xiàn)教學相長。這樣的教學有利于學生個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生團結互助的精 神，有利于培養(yǎng)學生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。 其四、合作性。教師在教學中采取了小組合作的學習方式，讓學生通過協(xié)調(diào)

9、配合，對學習的內(nèi)容進行充分的實踐和探索，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。 在我以往的教學中，只關注學生掌握知識，所以采用的是“問答式”的教學方式，教師在前面走，學生在后面跟，步步為營，教師到達目的地，學生隨之而到。在教學過程中，教師一味地想把自己所領悟的知識傾注到學生的頭腦里，致使學生被動地接受。而趙老師的教學是，教師沒有停留在知識的傳授上，而是通過為學生提供要探究的對象，讓學生自主探究，積極地參與到學習活動中去，從而有所發(fā)現(xiàn)，掌握知識，讓學習過程成為一個再探究、再發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的教學有利于激發(fā)學生的智慧潛能，有利于調(diào)動學生內(nèi)在學習動機，有利于學生學會發(fā)現(xiàn)的技能，有利于知

10、識的掌握。波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)?！币驗檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學活動中，學生是學習的主體。教師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設探究性的教學問題，給學生提供自主探究 的機會，引導學生在探究活動中學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)新。 記得有位哲學家曾這樣說過：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養(yǎng)分?！睔v史教育最重要的目的就是借鑒歷史，明理啟智。所聽老師的課基本改變了以往過分關注學科的重認知、輕情感，重教書、輕育人

11、的教育觀念，而是“以學生的發(fā)展為本”。在課堂教學中，不僅僅關注學生學習狀況，更關注學生的情緒和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。特 別是德育目標的完成和實現(xiàn)非常明顯。 總之，聽了趙老師的課發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，借此難得的機會，不斷學習新知，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，讓自己的教學水平更上新高。 優(yōu)質(zhì)課堂聽課心得3 首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數(shù)學教學專業(yè)素質(zhì)的機會。20_年5月18日，我有幸去遷安聽了“20_年唐山市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比”課，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會做一個膚淺的匯報。 在這一天里，觀摩了來自開平的認識方向、三角形的內(nèi)角和、樂亭的長方

12、體的體積、豐潤的三角形的內(nèi)角和、遷安的面積的認識、三角形的內(nèi)角和6節(jié)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課。使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。就三角形的內(nèi)角和一課三位教師采用充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向。 通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。 這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：遷安二小的趙宏圖老師上那節(jié)三角形的內(nèi)角和，趙老師在課件里呈現(xiàn)動畫畫面，其情境的內(nèi)容和形

13、式的選擇都符合四年級學生的年齡特點。對于中年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。趙老師從動畫人物的爭執(zhí)來激發(fā)興趣，通過游戲操作探索新知，最后運用新知解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是趙老師在學生主動探索的過程中，耐心指導，另外添加了自己獨特的探索方法。從而活躍課堂也加深記憶。趙老師還在習題呈現(xiàn)上下了很大的功夫，分為輕松搞定型、動腦思考型、生活實踐型。這樣的設計不但激發(fā)了他們學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。 創(chuàng)設的情境真正為

14、教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。 上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！壁w老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。 通過聽課

15、，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。我們對解決問題又有了新的認識。充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習。 這些，都是我們教師應該去好好學習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學。 優(yōu)質(zhì)課堂聽課心得4 本周，咸寧市的語文優(yōu)質(zhì)課競賽在我校展開，這對我們青年教師來說是一個絕好的消息。一天半的忙碌，十一節(jié)課的學習，讓我感受頗深。 能參加競賽的，自然是各個學校的精英，必有其過人之處。但是，各

16、人都有自己的風格特點，相互之間也必然存在差距。就我個人而言，留下深刻印象的還是其中的五位老師。 通城一中的汪四甫老師講的是郁達夫的散文故都的秋。他緊扣住故都秋天“清”、“靜”、“悲涼”的特點，對景致做了細致的感受和解讀。在授課的過程中，他始終注意營造良好的欣賞氣氛，從細節(jié)上突顯中心。更難得的是，汪老師授課的語言也頗富文化性，使知識和感性融為一體，保持了文章的整體性。 鄂南高中的熊偉老師講的是柳永的雨霖鈴，我覺得他的優(yōu)勢在于對課件的充分利用。參賽的老師都用到了課件，但有些只是單純的知識羅列，而放棄了用它使課堂變得更為形象生動。熊老師用的是動畫效果，稍顯沉重的顏色，古樸的音樂，都將詩歌的韻味推向了

17、另一個高度。再者，熊老師抓住“離別”，始終探索和渲染情感，更是把詩人所要表現(xiàn)的情致都傳達了出來。 對于小說項鏈，但芬芳老師的傳授方式也是極有特點的。在對情節(jié)的把握上，她并未求全，而是抓住“意料之外，情理之中”這一特點，通過對比來讓學生對人物形象有準確的理解。而在分析人物心理時，又突出“夢想”、“陶醉”和“回想”三個詞，答案立現(xiàn)。不過，我最欣賞的還是但老師最后的發(fā)揮。她將故事聯(lián)系現(xiàn)實，使故事的意義得以延伸，給學生更多的感悟空間。而她自身所體現(xiàn)的那種投入的激情，也是非常能打動人的。 而對另一篇文化隨筆米洛斯的維納斯，劉剛老師的傳授方式也是很有特點的。首先，他用大家熟知的圓明園的殘破和復原圖對比，引

18、出了“藝術”這一概念，使學生一開始就站在了正確的位置來讀文章。其次，他給學生自由的空間，去想象維納斯的雙臂的形態(tài)，從而讓學生明白了“美來源于思維的創(chuàng)造”這一道理。能將藝術的感受和理性的觀點很好的結合，是我比較喜歡的地方。美中不足的是，在談“失去雙臂才能更美”時，安排上略有重復。 最后一篇，是嘉魚一中的胡善嬌老師所講的我若為王。這是一篇雜文，最突出的就是它所傳達的思想和諷刺意味。胡老師扣住“變化”來講，既梳理了情節(jié)，又展現(xiàn)了“為王”的與眾不同。并且，她讓學生不斷朗讀寫王者生活的這一部分，感受那種不可一世，又和緊接其后的奴才卑躬屈膝的畫面形成了強烈對比。最后與現(xiàn)實的聯(lián)系，更是從身邊事入手，讓學生有

19、更深刻的體會。 另外，像陳錚老師的讓學生給影片配音，陳思慶老師的用自創(chuàng)詩歌展現(xiàn)文中情感等等，都是很有創(chuàng)意的。而我也在學習這些優(yōu)秀老師的過程中，總結出了一些經(jīng)驗。 首先，是對學生積極性的充分調(diào)動。雖然平時上課總在強調(diào)這一點，但我常常會搶占學生的主體地位，讓課堂成了純粹知識的灌輸。今后，要試著放手，給學生更多的思考空間，讓他們更有興趣，主動參與到學習中來。 其次，就是注意抓緊中心不放松。在課堂上，不能為了怕知識不全面，就不斷穿插附加內(nèi)容。這樣做只會將渾然一體得文章砍得支離破碎，不但不能讓學生學到更多，反而會使他們陷入混亂。 另外，講課的語言也要仔細斟酌。語文課不僅是傳授知識，更要給人美的享受。不但能將文章的美講出來，自己的語言也讓人感受到美，這才是真正成功的。 最后，不能忽略各種文章的現(xiàn)實意義。雖然所有