整數(shù)的認(rèn)識(shí)WORD

1、文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載! 1 / 8數(shù)學(xué)從數(shù)數(shù)開(kāi)始數(shù)學(xué)從數(shù)數(shù)開(kāi)始北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”尊敬的各位評(píng)委、各位老師：你們好！我叫禹曉，來(lái)自河南省鄭州市大河路中心小學(xué)，。（首先和大家分享一段視頻）相信這個(gè)場(chǎng)景大家都不陌生，根據(jù)我的了解：有的孩子在進(jìn)小學(xué)之前不僅能數(shù)到一百，甚至還能數(shù)到一千、一萬(wàn)，這樣的孩子被當(dāng)成神童，孩子的家長(zhǎng)也是特別自豪。作為數(shù)學(xué)教師，我明白即使孩子能數(shù)到一萬(wàn)乃至十萬(wàn)，也只能證明這個(gè)孩子的機(jī)械記憶能力不錯(cuò)，但科學(xué)的數(shù)數(shù)方法是否掌握，不得而知。那么，如何讓孩子通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)了解“數(shù)的世界”呢？請(qǐng)隨我一起走進(jìn)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)”數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從數(shù)

2、數(shù)開(kāi)始來(lái)研究數(shù)學(xué)吧。一、說(shuō)課標(biāo)一、說(shuō)課標(biāo)【課程目標(biāo)課程目標(biāo)】2011 版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”提出了四方面課程目標(biāo)：知識(shí)技能：經(jīng)歷數(shù)的抽象過(guò)程，理解估算的意義。掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。數(shù)學(xué)思考：建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)。 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。問(wèn)題解決：能從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解解決問(wèn)題方法的多樣性；從事與他人合作解決問(wèn)題的活動(dòng)，嘗試解釋自己的思考過(guò)程。情感態(tài)度： 愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值；初步養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑、實(shí)事求是等良好品質(zhì)。四個(gè)方面是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)

3、整體。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四方面的目標(biāo)。【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】具體到具體到“整數(shù)的認(rèn)識(shí)整數(shù)的認(rèn)識(shí)” ，20112011 版版課標(biāo)課標(biāo)在課程內(nèi)容方面明確了以下在課程內(nèi)容方面明確了以下內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：在現(xiàn)實(shí)情境中理解數(shù)的意義，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)；能說(shuō)出各數(shù)位的名稱，并識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義；（新課標(biāo)增加）知道用算盤可以表示多位數(shù)；理解符號(hào)，=，的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)來(lái)描述數(shù)的大小；在生活情境中感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)；文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載! 2 / 8能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并能進(jìn)行交流。二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材1.1.內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圍繞

4、課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教材本著分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，小學(xué)階段整數(shù)的認(rèn)識(shí)分為 4 個(gè)階段，涉及到 4 冊(cè)教材的 5 個(gè)單元。2.2.立體式整合立體式整合縱向整合：縱向整合：縱向來(lái)看，這4個(gè)階段包括：“二十以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)” 、 “百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)” 、 “萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)” 、 “億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)” 。每個(gè)階段各有重點(diǎn)：一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，主要學(xué)習(xí)逐一計(jì)數(shù)，體會(huì)基數(shù)、序數(shù)等數(shù)的基本意義，初步感受計(jì)數(shù)單位“一”“十”。一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)主要學(xué)習(xí)以“十”為單位按群計(jì)數(shù)、初步體會(huì)計(jì)數(shù)單位“十”“百”。二年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位“千”“萬(wàn)”，體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)

5、系，發(fā)展位值概念和數(shù)感。四年級(jí)上冊(cè)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解數(shù)級(jí)和十進(jìn)制，掌握多位數(shù)的讀寫及改寫方法。經(jīng)過(guò)多次循環(huán)逐步完成小學(xué)階段整數(shù)的基本認(rèn)識(shí)并不斷深化。橫向整合：橫向整合：在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)部橫向看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)階段整數(shù)的認(rèn)識(shí)，基本都是先認(rèn)識(shí)這個(gè)范圍的整數(shù)（包括數(shù)的意義、認(rèn)讀寫、大小比較、估計(jì)等），然后再學(xué)習(xí)這個(gè)范圍內(nèi)的四則運(yùn)算 。以一年級(jí)上冊(cè)為例，開(kāi)篇第一單元就學(xué)習(xí) 10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，接著在第三單元學(xué)習(xí)10 以內(nèi)數(shù)的加減法。在學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)的加減法之前專門一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)還為學(xué)生學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的量”（整時(shí)和半時(shí)）奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，整數(shù)的運(yùn)

6、算和常見(jiàn)的量的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，所以在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)部，“數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“數(shù)的運(yùn)算”、“常見(jiàn)的量”各版塊內(nèi)容是互相聯(lián)系，互為促進(jìn)的。跳出數(shù)學(xué)代數(shù)領(lǐng)域橫向來(lái)看，在數(shù)學(xué)課程的“圖形與幾何”領(lǐng)域中，不管是長(zhǎng)度、面積、體積單位的認(rèn)識(shí)、換算，還是周長(zhǎng)、面積、表面積、體積的計(jì)算都離不開(kāi)整數(shù)的認(rèn)識(shí)；在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中，數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析等學(xué)習(xí)過(guò)程更是與“數(shù)的認(rèn)識(shí)”密切相關(guān)?？梢?jiàn)， “數(shù)的認(rèn)識(shí)”與“圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的內(nèi)容也是密切相關(guān)，相輔相成的。3.3.編寫體例及目的編寫體例及目的文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載! 3 / 8接著讓我們來(lái)看一看北師版教材是如何呈現(xiàn)這

7、些知識(shí)的：教材在編排上分 2 頁(yè) 1 課時(shí)和3 頁(yè) 2 課時(shí)兩種情況。2 頁(yè) 1 課時(shí)的內(nèi)容包括 1 頁(yè)的主情境和 1 頁(yè)的“練一練”。3 頁(yè) 2 課時(shí)的內(nèi)容包括 1 頁(yè)文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載! 3 / 8“主情境”、0.5 頁(yè)的“試一試”和 1.5 頁(yè)的“練一練”。 每一個(gè)單元后安排的都有獨(dú)立練習(xí)。（1）主情境本套教材的主情境通過(guò)“情境+問(wèn)題串”的編寫體例展開(kāi)，形式包括如下三種：引導(dǎo)思考不斷深入的問(wèn)題串如：一上玩具一課，由情境產(chǎn)生而展開(kāi)的層層遞進(jìn)、不斷深入的問(wèn)題串。體現(xiàn)了由實(shí)物到數(shù)的抽象過(guò)程。引導(dǎo)多種角度思考的問(wèn)題串如：一下誰(shuí)的紅果多一課，從一個(gè)情境引發(fā)的從不同角度促進(jìn)學(xué)生理解

8、20 以內(nèi)數(shù)的比大小上述兩者不同形式問(wèn)題串的結(jié)合如：一下數(shù)花生一課，既有“引導(dǎo)思考不斷深入的問(wèn)題串”，又有“引導(dǎo)多種角度思考的問(wèn)題串”?！扒榫?問(wèn)題串”的編排體例可以幫助教師更好地理解教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握新課程精神實(shí)質(zhì)，更高效地實(shí)施教學(xué)。同時(shí)“情境+問(wèn)題串”能夠幫助學(xué)生圍繞核心內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)思考，啟發(fā)學(xué)生思維逐步深化或多角度思考。（2）試一試教材在一些課時(shí)中安排了“試一試”的內(nèi)容，安排這一內(nèi)容的課節(jié)都是 3 頁(yè)，一般需要 2 課時(shí)完成；如：一年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)的家園，第一課時(shí)完成主情境和練一練的前 0.5 頁(yè)，第 2 課時(shí)完成 0.5 頁(yè)的“試一試”和練一練的后 1 頁(yè)?！霸囈辉嚒钡膬?nèi)容不再是前頁(yè)內(nèi)

9、容的簡(jiǎn)單鞏固，而是包含了與前頁(yè)內(nèi)容密切相關(guān)的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容需要學(xué)生課上探索和交流，是學(xué)生應(yīng)該掌握的。（3）練一練另外每個(gè)課節(jié)都安排了“練一練”，供課堂練習(xí)或課后作業(yè)。1 課時(shí) 2 頁(yè)的內(nèi)容，包括1 頁(yè)練一練；2 課時(shí) 3 頁(yè)的內(nèi)容，包括 1.5 頁(yè)的練一練。正文和練一練的頁(yè)碼比例為 1：1。“練一練”按照基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)三個(gè)層次設(shè)計(jì)，題目的比例大致為7：2：1。其中基本練習(xí)、變式練習(xí)作為學(xué)生的基本要求，拓展練習(xí)不要求全體學(xué)生完成，更不做考試要求。（4）獨(dú)立練習(xí)在經(jīng)歷一段學(xué)習(xí)后教材都設(shè)計(jì)了“獨(dú)立練習(xí)”。如：二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材安排的獨(dú)立練習(xí)。呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)理解、技

10、能訓(xùn)練、問(wèn)題解決和拓展練習(xí) 4 個(gè)維度的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同方面的要求。其中前三者是作為學(xué)生的基本要求，拓展練習(xí)不作統(tǒng)一要求。4.4.編排特點(diǎn)編排特點(diǎn)文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載! 4 / 8從以上分析可以看出，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”部分充分體現(xiàn)了以下編寫特點(diǎn):（1）精心設(shè)計(jì)“情境+問(wèn)題串”的呈現(xiàn)方式“問(wèn)題情境建立模型解釋與應(yīng)用”的基本敘述方式是本套教材的突出特點(diǎn)，問(wèn)題串的呈現(xiàn)使課程內(nèi)容的展開(kāi)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)過(guò)程和課程目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。 這無(wú)疑給我們廣大一線教師準(zhǔn)確理解和駕馭教材、創(chuàng)造性的開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了方便。（2）情境設(shè)計(jì)更加注重題材的多樣

11、與豐富同時(shí)，在情境的設(shè)計(jì)上，教材更加注重題材的多樣與豐富，盡可能使用通用情境，并適當(dāng)增加了農(nóng)村情境，達(dá)到城市題材和農(nóng)村題材比例相當(dāng)。如：在一年級(jí)教材的主情境設(shè)計(jì)中，童話、寓言、游戲、環(huán)保、體育等通用題材達(dá)80%，純城市題材占9.2%，純農(nóng)村題材占10.8%。另外，教材還注重發(fā)掘數(shù)學(xué)發(fā)展史的素材及其教育價(jià)值，如二年級(jí)下冊(cè)有多少個(gè)字由原來(lái)的一個(gè)練習(xí)題目改為專門一課時(shí)，自然地運(yùn)用了數(shù)學(xué)史資源， 不僅強(qiáng)化估算意識(shí)，同時(shí)增進(jìn)教材的文化底蘊(yùn)和數(shù)學(xué)內(nèi)涵。（3）注重基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想本套教材除了通過(guò)“情境+問(wèn)題串”的學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)了專門的積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課時(shí)，如：一年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)的午

12、餐 ，這一節(jié)新增的幫助學(xué)生積累“一一對(duì)應(yīng)”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課，通過(guò)三次活動(dòng)幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)量的多與少，如此扎實(shí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。另外教材力求通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)和問(wèn)題，體現(xiàn)基本的數(shù)學(xué)思想。如一年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)的家園 ，體現(xiàn)出從1個(gè)太陽(yáng)、1棵樹(shù)、1個(gè)蘿卜、1筐蘿卜等數(shù)量中抽象出數(shù)字“1”的過(guò)程，以及從其他數(shù)量中抽象出其他數(shù)的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)抽象的基本數(shù)學(xué)思想。（4）相近內(nèi)容的同構(gòu)設(shè)計(jì)。以 10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)為例，15 的認(rèn)識(shí)，和 610 的認(rèn)識(shí)，這兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相近，所以教材的編寫是同構(gòu)的。這 2 個(gè)課時(shí)都是首先引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)數(shù)的活動(dòng)認(rèn)識(shí) 15 和 610；其次鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表示數(shù)，并在

13、此基礎(chǔ)上把實(shí)物圖和學(xué)生的表達(dá)形式、數(shù)字聯(lián)系在一起認(rèn)識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生由具體的實(shí)物發(fā)展到認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)字，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解；最后完成寫數(shù)的任務(wù)。北師大版教材這樣規(guī)范、同構(gòu)的教材設(shè)計(jì)，就是站在教師的角度，便于我們教師把握教材，以助于高效的實(shí)施教學(xué)。文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載! 5 / 8三、說(shuō)建議三、說(shuō)建議（一）教學(xué)建議（一）教學(xué)建議課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)核心途徑。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了如下教學(xué)建議：1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。3.注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握。4.感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。5.關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。6.

14、合理把握“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施。具體到“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分，我有以下幾點(diǎn)建議愿意和大家一起分享：1.在具體情境中理解數(shù)的意義。教學(xué)中要關(guān)注從具體情景抽象出數(shù)的過(guò)程，例如從具體的 2 個(gè)人， 2 只小鳥(niǎo)，抽象出 2數(shù)。反過(guò)來(lái)， 2 可以表示任何具有 2 這樣數(shù)量特征的事物，例如 2 張桌子， 2 盆花，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表示數(shù)。隨著學(xué)習(xí)的深入，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)的豐富含義，數(shù)還可以用來(lái)表示序數(shù)，計(jì)數(shù)的數(shù)、數(shù)量的數(shù)、度量的數(shù)和計(jì)算的數(shù)。這些都要在具體情境中幫助學(xué)生理解數(shù)的意義。2.多種模型的表征除了上面提到的具體情境，運(yùn)用模型可以幫助學(xué)生逐步建立起抽象的數(shù)和現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量之間的關(guān)系，理解

15、數(shù)的意義。在認(rèn)識(shí)整數(shù)的不同階段，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材所設(shè)計(jì)的模型有所不同。例如，在萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)單元，主要運(yùn)用方塊模型和計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，理解數(shù)的意義。教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我調(diào)換了教材的順序，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，深刻體會(huì) 10 個(gè)一是十， 10 個(gè)十是一百， 10 個(gè)一百是一千。通過(guò)幾何圖形的點(diǎn)、線、面、體，使學(xué)生在頭腦中建立“一、十、百、千”的映像，形成對(duì)數(shù)的清晰認(rèn)識(shí)。然后再進(jìn)行撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)，由9撥到10、由99撥到100、999撥到1000，讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)數(shù)位“滿十”都要向前一位“進(jìn)1”，即“十進(jìn)制”。為學(xué)生學(xué)習(xí)從9999撥到10000奠定基礎(chǔ)。除了上面提到的方塊模型和計(jì)數(shù)器，

16、整數(shù)認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)中還會(huì)用到小棒、數(shù)線和數(shù)位順序表等，各種模型作用的發(fā)揮是相互滲透的，相互促進(jìn)的，教學(xué)時(shí)我們要扎扎實(shí)實(shí)地用好這些模型，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義。文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載! 6 / 8（二）評(píng)價(jià)建議（二）評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了如下評(píng)價(jià)建議：1.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)。2.數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)。3.情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。4.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。5.體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。6.恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利用評(píng)價(jià)結(jié)果。7.合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)。具體到“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，我認(rèn)為要：1.恰當(dāng)評(píng)

17、價(jià)知識(shí)技能 評(píng)價(jià)“數(shù)與數(shù)的關(guān)系”時(shí)，例如： 100 以內(nèi)數(shù)的比較，建議讓學(xué)生在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小。評(píng)價(jià)“數(shù)的表示”時(shí)，例如大數(shù)的讀寫，建議把讀數(shù)和寫數(shù)結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)先分級(jí)，再?gòu)母咄椭鸺?jí)讀，實(shí)在了讀法，寫法也就不難了?！皵?shù)的應(yīng)用” 也是對(duì)數(shù)概念的再認(rèn)識(shí)。在評(píng)價(jià)這部分內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注學(xué)生是否能從生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)相關(guān)的問(wèn)題，并能用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂的表現(xiàn)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)中，我們要特別關(guān)注學(xué)生思考、討論、合作等方面的表現(xiàn)。可以利用“小組競(jìng)賽”的方式，對(duì)學(xué)生的的發(fā)言、合作、作業(yè)、測(cè)試等進(jìn)行評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、表達(dá)、傾聽(tīng)、合

18、作、評(píng)價(jià)。（三）資源開(kāi)發(fā)建議教學(xué)過(guò)程中如果能恰當(dāng)?shù)睦谜n程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。2011 版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要開(kāi)發(fā)利用好文本資源、信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源、環(huán)境與工具資源和生成性資源。結(jié)合“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，我認(rèn)為在課程資源的開(kāi)發(fā)中還可以：1.1.開(kāi)發(fā)教材資源開(kāi)發(fā)教材資源在讀懂教材、用好教材的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)教材資源進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)?？梢愿鼡Q情境可以更換情境如學(xué)習(xí)快樂(lè)的午餐一課時(shí)，我將教材提供的情境改為讓學(xué)生搶桌子、搶凳子的游戲，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載! 7 / 8可以調(diào)整順序可以