如何做好幼師

1、如何做好幼師教師是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能、 進(jìn)行思想道德教育和心理健康培育的師長(zhǎng)和 益友。要成為一名合格的教師，必須要具備三個(gè)條件，即師德、師智、師能。師 德主要指高尚的品德和人格、 高度的責(zé)任感和事業(yè)心； 師智主要指有廣博的知識(shí)、 精湛的業(yè)務(wù)和敏捷的思維； 師能主要指具有勝任教師工作的表達(dá)能力、 組織能力、 創(chuàng)新能力和科學(xué)的教育教學(xué)方法。 教師要取得良好的教育教學(xué)效果， 起決定作用 的是教師的師德和人格。 對(duì)于幼兒教師師德和人格顯得更重要了。 幼兒教育階段 是為一個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育， 是為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的教 育。我們都學(xué)過(guò)幼兒心理學(xué)， 了解在人的一生中各種能力與非智力心理

2、素質(zhì)的發(fā) 展的關(guān)鍵期大多數(shù)是在幼兒期，比如， 3 歲左右是幼兒自我約束，建立規(guī)則意識(shí) 的關(guān)鍵期、 是幼兒動(dòng)手能力開(kāi)始發(fā)展成熟的關(guān)鍵期、 是幼兒獨(dú)立性開(kāi)始建立的關(guān) 鍵期、是注意力、空間知覺(jué)音樂(lè)能力、觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期； 4 歲左右是幼兒開(kāi) 始對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生直接興趣的關(guān)鍵期、是幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期； 5 歲左右 是幼兒掌握數(shù)概念， 綜合數(shù)學(xué)能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵期， 是語(yǔ)言、 抽象邏輯思維形 成的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)心態(tài)及學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的關(guān)鍵期 6 歲左右是幼兒社會(huì)組織能 力、創(chuàng)造能力操作能力發(fā)展的關(guān)鍵期。這與幼兒的生理特點(diǎn)也是分不開(kāi)的，1-6歲是人的大腦快速生長(zhǎng)發(fā)育期。 這就說(shuō)明作為幼兒教師責(zé)任任重道

3、遠(yuǎn)， 幼兒教育 不是可有可無(wú)，我們面臨的工作是很神圣的 ,那么，我們?nèi)绾尾拍茏鲆幻细竦?幼兒教師呢？ 需要我們樹(shù)立良好的幼兒教育觀念。、樹(shù)立良好的觀念 觀念是教師的靈魂， 它直接影響著教師的教育行為， 進(jìn)而影響著幼兒的學(xué)習(xí)和長(zhǎng) 遠(yuǎn)發(fā)展。（一）、樹(shù)立正確兒童觀1、兒童是獨(dú)立存在的人。兒童的各項(xiàng)合法權(quán)益、兒童的人格和基本需求要得到 應(yīng)有的尊重和滿足兒童和成人一樣，是享有獨(dú)立人格的個(gè)體，他們的需求應(yīng)受到尊重并得到滿足。 兒童的人權(quán)就是生存和發(fā)展。 因此教師與幼兒交往時(shí)的態(tài)度、 方式都應(yīng)讓幼兒感 到安全、沒(méi)有壓力、受重視，讓孩子感受到教師的愛(ài)和尊重。在幼兒園教師必須 做到不體罰和變相體罰幼兒。 幼兒

4、園工作的出發(fā)點(diǎn)保障安全的前提下開(kāi)展各種活 動(dòng)。（比如：教師與幼兒對(duì)話時(shí)，微笑著俯下身來(lái)，目光與幼兒平視，他們會(huì)從 教師的眼神、表情、話語(yǔ)和行為中，感到安全，感受和體驗(yàn)到愛(ài)和尊重，老師很 可親，從而受到鼓勵(lì)得到滿足。）2、兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是長(zhǎng)大后獨(dú)立生存的人兒童一生下來(lái)是一個(gè)有生命力、 生長(zhǎng)力， 能夠分辨與取舍外界刺激， 具有學(xué)習(xí)能 力的積極個(gè)體，是一個(gè)對(duì)環(huán)境的主動(dòng)探索者。 “幼稚時(shí)期（從出生到七歲）是人 生最重要的一個(gè)時(shí)期，它將決定兒童的人格和性格；人一生的習(xí)慣、知識(shí)技能、 言語(yǔ)、思想、態(tài)度和情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期是發(fā)展智能、學(xué)習(xí)言 語(yǔ)最快時(shí)期，是道德習(xí)慣養(yǎng)成最易時(shí)期 ”（即最

5、佳期）。兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)是與生俱 來(lái)，孩子來(lái)自于不同家庭， 生活環(huán)境不同， 他們?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)水平是不同 的，同樣的事物或現(xiàn)象對(duì)不同的孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有不同的意義。 教師要把孩子看做主 動(dòng)學(xué)習(xí)者， 允許他們根據(jù)自己的需求和興趣來(lái)學(xué)習(xí)， 教師要了解他們的需求和興 趣，在活動(dòng)中成為孩子的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩，觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們，幫助 他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。 最大限度的實(shí)現(xiàn)幼兒的興趣， 滿足他們的 需求，進(jìn)一步獲得經(jīng)驗(yàn)，提高原有水平。讓我們從習(xí)慣于 “教孩子學(xué)習(xí) ”、讓孩子 的“學(xué)”適應(yīng)教師的 “教”的傳統(tǒng)模式中走出來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，創(chuàng)設(shè)適 應(yīng)孩子的教育。培養(yǎng)他們的各種能力，豐富他

6、們的內(nèi)心世界。3、兒童是在成長(zhǎng)過(guò)程中的人，他們有獨(dú)特認(rèn)知特點(diǎn)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)不同于學(xué)齡兒童，更不同于成人。最突出的特點(diǎn)是：*直接興趣性：幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)受興趣的直接影響，他們感興趣的事物學(xué)起來(lái) 積極主動(dòng)性高， 而不感興趣的東西就不愿學(xué)。 興趣是最好的老師， 是調(diào)動(dòng)人們學(xué) 習(xí)積極性的內(nèi)動(dòng)力，因此教師要把所教的東西變成幼兒的需要，使他們感興趣， 調(diào)動(dòng)他們探究和學(xué)習(xí)欲望。 （讓孩子知道節(jié)約用水， 老師講中國(guó)有許多地方每水 喝可不是我們孩子經(jīng)歷的，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，那教師就要設(shè)計(jì)活動(dòng)情節(jié)，小水 滴在哭，他找不到媽媽啦 ，或水管哭啦，讓孩子把水管的眼淚收起來(lái)，看是 什么效果，哭了一夜的水管淚水集滿一盆，怎么辦

7、？用它洗毛巾、擦地、修水管 等。）*直接經(jīng)驗(yàn)性：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形 象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?。他們認(rèn)識(shí)事物必須以事物和材料為中介進(jìn)行， 因此需要教師根據(jù)他們的需求， 站在幼兒的角度看問(wèn)題， 創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的環(huán)境提 供豐富的材料，讓幼兒通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)，并接納幼兒的看法、觀點(diǎn)和認(rèn)知水平， 哪怕是錯(cuò)誤的也要接受，但此時(shí)需要教師給予正確的指導(dǎo)。4、兒童有很大的個(gè)體差異幼兒之間個(gè)體差異很大，而且，年齡越小，差異越大 幼兒性格上的差異， 帶來(lái)了需求上的差異， 使得幼兒在對(duì)安全感的需要上、 對(duì)新 體驗(yàn)和活動(dòng)的需求上都有很大的差異。綱要總則第五條： “幼兒園教育應(yīng)尊 重

8、幼兒的人格和權(quán)利， 尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)， 保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。 ”教師要給予個(gè)體差 異的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)， 提供可供幼兒選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 促進(jìn)各具特色、 有差異的全面 發(fā)展。從而使每一個(gè)幼兒在原有水平上不斷發(fā)展。從加德納的多元智能理論講， 人的智能有語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人 際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、 自然觀察者智能。 這八種智能的發(fā)展不是均衡發(fā)展 的，每個(gè)人生活環(huán)境及文化背景造成每個(gè)人的個(gè)體差異， 教師在接受差異的同時(shí)， 要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立個(gè)性。（發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處給予肯定、 表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其彌補(bǔ)不足。

9、）（二）、樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育觀1、幼兒教育為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)綱要總則第二條： 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分， 是我國(guó)學(xué)校教育 的和終身教育的奠基階段。 城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)， 因地制宜地實(shí)施素 質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。也就是所作為人生起始階段的幼兒教育， 要為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備。那教師要調(diào)整教育目標(biāo)、價(jià)值取向和 “教與 學(xué)”的方式，不是我教你學(xué)，而是使幼兒獲得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這些大的教育目標(biāo)和價(jià)樂(lè)學(xué)，就是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、 感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。 如果在幼兒期就培養(yǎng) 起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣， 形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 那么， 孩子就有了終身學(xué)習(xí)和發(fā) 展的動(dòng)力機(jī)制。會(huì)學(xué)

10、，強(qiáng)調(diào)的是獲取知識(shí)的能力、 探究解決問(wèn)題的能力。 一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)， 他就能不斷運(yùn)用這些方法去尋求不知道的知識(shí)，解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。（書(shū)山有路勤（玩）為徑，學(xué)海無(wú)崖苦（樂(lè)）做舟）2、教育的作用是引起和促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身受益的品質(zhì)當(dāng)我們把幼兒看做是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者， 我們要清醒地認(rèn)識(shí)到： 教師教了， 不等與幼 兒學(xué)了，教師教完了，不等與幼兒學(xué)會(huì)了。老師準(zhǔn)確地把握把 “教”，什么時(shí)候 “教”， “教”什么。教師的作用不再只是 “講”和“直接告訴 ”，不在是拿出范例或操作實(shí)驗(yàn) 向幼兒分步講解和示范。 教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、 合作者、引導(dǎo)者（綱 要第三部分 組織與實(shí)施第十條內(nèi)容）。在幼兒園

11、中重教育過(guò)程，輕教育結(jié)果。 教育內(nèi)容是全面地、 啟蒙性的， 是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式， 以培養(yǎng)興趣為前提教 育活動(dòng)?；顒?dòng)中重視幼兒的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向發(fā)展， 教育內(nèi)容的選擇要貼近幼 兒生活，選擇幼兒感興趣的食物和問(wèn)題。體現(xiàn) “尊重意愿、滿足需求、培養(yǎng)興趣 和能力危險(xiǎn)的思想。比如：生成教育。3、一日生活都是教育 幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和幼兒園的教育活動(dòng)是并駕齊驅(qū)的，并互相替代。教師的 “教” 和幼兒的 “學(xué)”應(yīng)滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這正是幼兒園的教學(xué)特 點(diǎn)。比如：喝水，如何喝水可以組織一次活動(dòng)，但日常生活中，幼兒有喝水的需 求，教師要允許孩子隨時(shí)去喝，其二，孩子喝水時(shí)要提醒節(jié)約，喝多少接多少

12、， 同時(shí)不要灑、關(guān)好水龍頭等是隨時(shí)都在進(jìn)行的教育活動(dòng)。陳鶴琴 “一日生活皆教育 ”。*一日生活都是教育，都是課程。*教師自身的行為、態(tài)度是課程。*環(huán)境材料是課程（幼兒園是內(nèi)外、大自然，如：需要讓孩子鍛煉走平衡能力， 幼兒園沒(méi)有平衡木， 那么我們可利用田埂， 走出去讓孩子練習(xí)， 同時(shí)還將讓孩子 懂得畦埂的作用，保護(hù)水不流失，人們行走不踩莊稼等）。（三）、良好的教師觀2001年 7月 2日，教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），這標(biāo)志著 我國(guó)幼兒教育邁進(jìn)了一個(gè)新的階段。在綱要中自始至終貫徹、滲透了幾個(gè)重要的指導(dǎo)思想，例：終身教育觀的思 想，兒童發(fā)展觀的思想、新的教師觀的思想。新綱要明確的提出，教

13、師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，教 師對(duì)兒童發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)促進(jìn)者； 教育活動(dòng)的過(guò)程是教師創(chuàng)造性的開(kāi)展工作的過(guò) 程；評(píng)價(jià)應(yīng)該自然的伴隨整個(gè)的教育過(guò)程進(jìn)行；過(guò)去，傳統(tǒng)教師觀認(rèn)為，教師是 知識(shí)的傳授者，是課程計(jì)劃的實(shí)施者 ,幼兒是接受者，是容器被動(dòng)地接受老師給 予的東西。認(rèn)為教師是付出者，照亮別人，燃燒自己。新的教師觀念認(rèn)為：教師 工作不僅僅在付出，在同時(shí)也在發(fā)展著自己，完善自己，是教育過(guò)程的研究者， 是一個(gè)不斷充實(shí)、完善的自我發(fā)展者，等等這些都反映了全新的教育觀。在社會(huì)發(fā)展的今天， 教育不斷的改革， 對(duì)教師提出了很高的要求， 這就必然要求 幼兒教師 - 我們這些專(zhuān)業(yè)幼兒教育工作者，

14、 要有不斷增進(jìn)專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)的意識(shí)和能 力，這也是不斷變化的教育對(duì)象和不斷出現(xiàn)的、 新的教育問(wèn)題與社會(huì)需求的必然 要求。所以，我們幼兒教師應(yīng)該成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者， 不斷學(xué)習(xí)， 不斷自我成長(zhǎng)， 才 能促孩子發(fā)展，才能為孩子一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如今的教師，隨著隨著對(duì)教育教學(xué)的重新定位，其角色、作用也在發(fā)生著變化。 教師不單是 “傳道、授業(yè)、解惑 ”，應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，而 教師也要成為一個(gè)不斷的學(xué)習(xí)者 （學(xué)習(xí)新的教育理論， 了解幼兒、 理解新的信息 并善于實(shí)踐等教師等、 靠他人直接告訴應(yīng)如何做的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去， 必須不斷總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)和不斷反思， 不斷根據(jù)自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)、 吸納和改造他

15、人的有益經(jīng)驗(yàn)不 斷實(shí)踐，形成適宜本班幼兒的、有效的教育策略）、研究者（不斷研究改進(jìn)自己 的工作、研究教材、更應(yīng)研究幼兒如何學(xué)習(xí)和發(fā)展。）和擔(dān)當(dāng)多角色的人（除了 象媽媽一樣帶好本班幼兒，還肩負(fù)著 03 歲孩子家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)的任務(wù)，有 些教師還要為社區(qū)做一些文化和宣傳工作等。）。以上是有關(guān)幼教理念方面我們應(yīng)掌握的內(nèi)容。 作為一個(gè)幼兒教師， 承擔(dān)著巨大的 社會(huì)重任，肩負(fù)著家長(zhǎng)、幼兒園的重托， 怎樣做才不辜負(fù)這些責(zé)任呢？現(xiàn)在我們 共同探討第二個(gè)問(wèn)題：二、幼兒教師的基本素質(zhì)幼兒園工作規(guī)程頒布以前，不少人誤將教師畫(huà)、跳、唱、彈等技能視為教師 的教育素質(zhì)，但實(shí)踐表明，這種想法是片面的。這種個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能方面

16、再好，也 不一定是合格的幼兒教師。 通過(guò)多年的實(shí)踐探索和理論研究覺(jué)得， 幼兒教師的素 質(zhì)關(guān)鍵是教師對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。剛才我們共同探討了兒童觀、 教育觀、教師觀。那么幼兒教師要具備那些素質(zhì)和能力：（一）要具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心（思想素質(zhì)）一個(gè)人無(wú)論干什么都要有責(zé)任感，對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)工作負(fù)責(zé)，否則 將一事無(wú)成。事業(yè)心干一行愛(ài)一行，做幼兒教師首先要愛(ài)孩子，愛(ài)本職工作，有 了“愛(ài)”就一定會(huì)付出。蘇霍姆林斯基把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子中說(shuō)： “要成為孩 子的真正教育者，就是要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。 ”對(duì)孩子對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)。（二）要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)和必備的專(zhuān)業(yè)技能記得有一位園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這

17、樣一句話： 當(dāng)一個(gè)好的幼兒園教師的難度， 不比當(dāng)一個(gè)好 教授的難度小。這位園長(zhǎng)很體貼教師很善解人意。做一名幼兒教師應(yīng)上知天文、 下知地理、動(dòng)物、植物、自然想象等樣樣精通，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是對(duì)任何事物都 感興趣，什么都想知道的天真可愛(ài)的孩子， 我們要做終身學(xué)習(xí)的教師， 甚至是象 孩子學(xué)習(xí)的教師。 用自己的言傳身教來(lái)帶動(dòng)孩子的求知欲。 幼兒園教師的知識(shí)面 要廣、要博，而不是專(zhuān)、精。專(zhuān)業(yè)技能在幼兒園工作中用得很多，張嘴就會(huì)唱， 拿起筆就會(huì)畫(huà)， 聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)跳。 打開(kāi)書(shū)就會(huì)講。 也因此才會(huì)造成幼兒教師只要 會(huì)彈，唱、跳、畫(huà)就可以的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。（三）教師要有組織能力、表達(dá)能力和施教能力首先，教師要知道每一個(gè)

18、活動(dòng)的教育目標(biāo)要有三個(gè)方面 ,即情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、 技能目標(biāo)；目標(biāo)確定的表述方式主要有三種： 一是從教師教育的角度提出的目標(biāo)， 說(shuō)明教師應(yīng)干什么，把教師作為主體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如：使幼兒掌握 知識(shí)、教會(huì) 幼兒 技能、培養(yǎng)幼兒 能力等。二是從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)， 如：能夠運(yùn)用三角形的大小特征進(jìn)行正確的 分類(lèi)；學(xué)會(huì) ；懂得 ，這些目標(biāo)含有操作性很強(qiáng)的動(dòng)作動(dòng)詞。屬于行為目 標(biāo)。三是用領(lǐng)域概念或內(nèi)容要素表述的目標(biāo)，如：動(dòng)物的分類(lèi)、領(lǐng)唱與合唱的特點(diǎn)， 這種目標(biāo)既沒(méi)有說(shuō)明教師該做什么，也沒(méi)有指出幼兒應(yīng)學(xué)到什么，隨意性很強(qiáng)， 因此幼兒園課程目標(biāo)很少采用這種表述方式。其次，設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程， 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是教師

19、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的依托。 因此選擇教育 內(nèi)容既要符合教育目標(biāo)，又要符合幼兒興趣、需要和原有水平。要注意兩點(diǎn)：一 是生活化，選擇幼兒生活中常見(jiàn)的事物為教育內(nèi)容， 利用身邊現(xiàn)有的材料和場(chǎng)所， 如：草編。用草編出小辮子、拖鞋、手鐲等等。這樣的內(nèi)容不僅幼兒能學(xué)會(huì)，而 且感到所學(xué)的東西有用， 材料也不難找。 從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣， 更重要的是讓 幼兒創(chuàng)造性的利用身邊的資源改善生活。 二是興趣性和生成性教育內(nèi)容應(yīng)該是幼 兒感興趣的， 不是感興趣的也要通過(guò)一定方式讓孩子感興趣。 這就要求教師要了 解每個(gè)孩子的情況。因?yàn)槎紝W(xué)過(guò)教法這點(diǎn)就不多講了。 利用我們所學(xué)的游戲的方法， 用幼兒能接受的 教學(xué)語(yǔ)言，面向全體幼兒

20、，全面施教。幼兒園教師要做全才。幼兒園教學(xué)是不分 科的，各領(lǐng)域相互滲透的。四）、要有較強(qiáng)的觀察力（撲捉信息的能力）和探究能力對(duì)孩子的觀察、對(duì)其他事物自然想象的觀察等。比如：落在地上的雪，同樣都是 陰面，是土地上的先化，還是落在石頭（鐵蓋）上的先化？為什么？這就需要做教師的去觀察、主動(dòng)去探究。再如：世界上最小的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？（蜂鳥(niǎo)）最大的 鳥(niǎo)是？（鴕鳥(niǎo)）大家都知道，小動(dòng)物是孩子最感興趣的，他可能會(huì)問(wèn)老師鳥(niǎo)都吃 蟲(chóng)子嗎？有吃蟲(chóng)的、也還有吃米粒的（還有吃草葉等植物的鳥(niǎo)），鳥(niǎo)都怎么吃蟲(chóng) 子？（有的鳥(niǎo)很聰明借助于小棍捉蟲(chóng)吃，是人與自然節(jié)目播的）。（五）、要有使用媒體教具和自制玩教具的能力主要是自制玩教具，

21、 因?yàn)槲覀冎車(chē)钪械淖匀毁Y源很豐富， 我們要?jiǎng)幽X、 動(dòng)手 去制作符合教育需求的玩教具。豐富幼兒的生活，美化環(huán)境。另外，實(shí)際生活中 使用多媒體是必不可少的，如：正確使用實(shí)物投影儀、會(huì)用電腦查找資料，制作 課件等等。（六）、要有合作和溝通的能力要學(xué)會(huì)與孩子交流方式方法； 要學(xué)會(huì)與同事合作藝術(shù)； 還要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通技巧。 教育幼兒不單是幼兒園教師的事， 家長(zhǎng)有義務(wù)配合幼兒園工作。 與家長(zhǎng)溝通不等 于告狀，要在溝通中使家長(zhǎng)知道幼小的心靈需要我們共同呵護(hù)。因此在形式上， 對(duì)采用一對(duì)一的形式， 顯示出對(duì)孩子的尊重。 有的可以一對(duì)多， 就是采用召開(kāi)家 長(zhǎng)會(huì)的形式； 還可以采用書(shū)面形式。 內(nèi)容上，可以介紹孩

22、子在園一天參與活動(dòng)的 表現(xiàn)如何，情緒怎樣，習(xí)慣養(yǎng)成等現(xiàn)象；也可以是發(fā)現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象（比如：孩子 老咬指甲，都出血了，就是不聽(tīng)話。與家長(zhǎng)一起找原因）不管怎樣，教師與家長(zhǎng) 講話要講究策略，不能信口開(kāi)河，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，表達(dá)要清楚。不要以為與家長(zhǎng)熟 了，就把孩子的毛病直接講給他聽(tīng)，如：你們孩子老咬指甲，都出血了，就是不 聽(tīng)話。孩子聽(tīng)見(jiàn)了心理緊張，家長(zhǎng)聽(tīng)了這小毛病你都不改，打！家長(zhǎng)也可能采取 管不了就不管的消極態(tài)度。 那么就沒(méi)有達(dá)到溝通的目的。 應(yīng)和家長(zhǎng)一起分析孩子 咬指甲的原因？孩子咬指甲或咬其他物品是內(nèi)在精神壓力的一種表現(xiàn)方式。 例 如：孩子不愿上幼兒園、 幼兒是父母或教師管教得嚴(yán)厲等。 在強(qiáng)烈的心理壓

23、力或 高度焦慮的情況下，開(kāi)始咬指甲或其他物品，一旦形成習(xí)慣，即使不緊張，也會(huì) 經(jīng)常發(fā)生這種現(xiàn)象。 告狀會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)更咬， 只有從消除孩子精神壓力 入手，要和家長(zhǎng)共同商討孩子咬指甲的原因，共同商量解決辦法， （多肯定孩子 的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子心情愉快等）一般說(shuō)，勸戒和責(zé)罰 不能取得好效果。尤其是有矛盾的時(shí)候，應(yīng)更要注意。（七）、幼兒教師要有健康身體和心理教師要有好身體和健康心理， 好的身體才能保證活動(dòng)的開(kāi)展， 另外教師本身就是 課程，教師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著幼兒。 性格決定命運(yùn)， 良好的心態(tài)會(huì) 給自己和孩子帶來(lái)快樂(lè)， 所以要幽默一些。 因?yàn)槟阋囵B(yǎng)什么樣的孩子

24、， 你就要 具備什么素質(zhì)。 教師好的心態(tài)對(duì)幼兒的影響是很大的。 教師有顆寬容的心， 孩子 會(huì)沒(méi)有壓力的快樂(lè)的度過(guò)每一天， 教師對(duì)孩子的教育就會(huì)從正面入手， 就不會(huì)挖 苦、諷刺孩子，而是積極的鼓勵(lì)孩子，賞識(shí)孩子。就會(huì)對(duì)孩子做出積極的評(píng)價(jià)。 從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)。教師要像媽媽一樣愛(ài)每一個(gè)孩子。1用愛(ài)的目光關(guān)注孩子。眼睛是心靈的窗口， 是心與心溝通的橋梁， 愛(ài)的目光是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)源。 作為 教師應(yīng)每天注視孩子， 用賞識(shí)和贊許的神情告訴孩子： “你太好了， 你讓我驕傲?！?每天去反思自己 “對(duì)孩子，愛(ài)的目光足夠了嗎 ”？2用愛(ài)的微笑去面對(duì)孩子。微笑能照亮所有看到它

25、的人。 他像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)， 帶給人們溫暖， 微笑是愛(ài)的 語(yǔ)言，是表達(dá)愛(ài)意的最佳形式，作為老師，面對(duì)孩子微笑，傳遞給孩子的信息是 “我愛(ài)你，孩子 ”。3用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子。愛(ài)的語(yǔ)言能夠培養(yǎng)出懂得愛(ài)的孩子， 而愛(ài)心是語(yǔ)言流露的源泉。 作為教師， 應(yīng)該 經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。 “孩子，你真棒 ”，使其產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。4用愛(ài)的渴望調(diào)動(dòng)孩子。渴望能給孩子帶來(lái)快樂(lè)， 因?yàn)槿丝偸窃诘貌坏降臅r(shí)候最想得到， 輕易得到的反而 不珍惜，因此，調(diào)動(dòng)孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛(ài)，使他們明白，幸福不會(huì) 從天而降，想尋找快樂(lè)就要自己去努力。聰明的老師總會(huì)給孩子留點(diǎn) “渴望 ”的余 地。5用愛(ài)的細(xì)節(jié)感染孩子。光給予孩子愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

26、夠的， 重要的是讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)愛(ài)、 收集愛(ài)， 作為老師應(yīng) 讓孩子從生活的細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、 感受愛(ài)，使其化為對(duì)生活、 對(duì)周?chē)说臒崆椤?用愛(ài)的管教約束孩子 愛(ài)孩子絕不是縱容孩子，放任自流。因?yàn)檫^(guò)度的愛(ài)往往會(huì)剝奪孩子童年的快樂(lè)。 作為教師應(yīng)適當(dāng)約束孩子， 讓他們從小懂得每個(gè)人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)， 要走 好人生的每一步。7用愛(ài)的胸懷包容孩子。所有生命都該得到尊重。包容孩子，讓他們有重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。作為教師，應(yīng)該 有海納百川的胸懷去包容孩子的一切， 包括他的成功與失敗， 正確與錯(cuò)誤， 相信 每個(gè)孩子都是可塑之才。8把的機(jī)會(huì)還給孩子。愛(ài)就像口袋，往里裝時(shí)是滿足，往外掏時(shí)是成就，付出愛(ài)才會(huì)得到真正的快

27、樂(lè)。 作為教師，應(yīng)該把愛(ài)的機(jī)會(huì)還給孩子，讓他們體驗(yàn)到：索取可以使人滿足，但付 出才是真正的快樂(lè)。三、幼兒園一日常規(guī)中對(duì)教師的要求（一）、要具備 “六勤 ”（六多）六勤：眼勤（多看）每個(gè)孩子都在我的視野范圍內(nèi)、看書(shū)、看電視、查電腦， 豐富自 己的知識(shí)，還要會(huì)看他人的言行舉止， 他人就是自己的一面鏡子， 他的長(zhǎng)處我學(xué)， 他的不足我戒，做個(gè)有心人 耳勤（多聽(tīng)）要傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)同時(shí)的建議、 家長(zhǎng)的呼聲等等。在教學(xué)活動(dòng)中看這回答問(wèn)題的孩子同時(shí)要聽(tīng)其他的孩子的聲 音。通過(guò)多聽(tīng)，反思自己的工作。腦勤（多想） 想什么？和在座的老師互動(dòng)一下。 根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)我應(yīng)該培養(yǎng) 孩子什么

28、習(xí)慣，什么樣的孩子是好孩子？ （聽(tīng)話：需要會(huì)聽(tīng)話的孩子、 敢說(shuō)等等） 想我用這種材料做什么玩具等。 多思多想才會(huì)使人更聰明， 反思是多想的具體表 現(xiàn)。手勤（多做）看到、想到、聽(tīng)到就要做到。實(shí)踐出真知。嘴勤（多說(shuō)）要和孩子、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)即多溝通、多探討。安全工作需要 嘴勤，可以避免意外傷害事故。腿勤（多走）時(shí)刻與孩子一起活動(dòng)，陳鶴琴先生說(shuō)： “如果你要了解兒童的個(gè)性 和興趣，明了兒童的能力和情感，自己一定要參加到兒童的隊(duì)伍里去。 ”比如：在戶外活動(dòng)前，走出去（腿勤）看看（眼勤）大型玩具上臟嗎？（臟了擦 一擦再玩，行動(dòng)告訴人們你是尊敬孩子的， 同時(shí)潛移默化的培養(yǎng)孩子衛(wèi)生習(xí)慣等） 是否有破損的

29、地方（腦勤），（如有即使反饋給領(lǐng)導(dǎo)（嘴勤），展現(xiàn)出你的責(zé)任 感、安全意識(shí)等，隨是小小的舉動(dòng)暗含了許多教育內(nèi)容），體現(xiàn)出教師一切為孩 子，出去學(xué)習(xí)、家訪等。再如：有一所中心園的教師到一幼兒園參觀， 看到一個(gè)自制數(shù)字分解組成器玩具， 一拉罐做成的，很欣賞。我問(wèn)她： “你看了以后你會(huì)怎么做？ ”他說(shuō)： “把數(shù)字換 成圖形、或做成認(rèn)識(shí)單數(shù)雙數(shù)用不同顏色區(qū)分開(kāi)。 ”說(shuō)的很好，走出來(lái)學(xué)習(xí)就應(yīng) 這樣舉一反三。（二）、要做到 “六心 ”即對(duì)待孩子以 “愛(ài)”為首，我們幼兒教育就是 “愛(ài)”的教育， “愛(ài)”的需求是幼兒最基 本的需要之一。因此要做到喜歡孩子要真心、 孩子生活要關(guān)心、 教育孩子要精心、 觀察孩子要細(xì)心、引導(dǎo)孩子要耐心、服務(wù)家長(zhǎng)要熱心?；?dòng)一下：喜歡孩子要真心： 是基礎(chǔ)， 你不真心喜歡孩子， 我想您不會(huì)心甘情愿的做幼教工 作，只有真心喜歡孩子，你為他們付出才會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。孩子生活要關(guān)心： 孩子的心情怎樣、 天氣變化了衣服穿的多少、 孩子病了嗎？怎 么不愿動(dòng)？等等都要關(guān)心。教育孩子要精心：生活無(wú)小節(jié)，處處是教育。教學(xué)無(wú)小事，事事要精心。 資料 匯編中落實(shí)新綱要執(zhí)行新常規(guī)中有詳細(xì)的要