如何上好中學(xué)歷史課

1、如何上好中學(xué)歷史課我曾對一個學(xué)校的初二年級進行過調(diào)查，該年級十個班有兩位政治教師， 其中 A 老師受學(xué)生歡迎程度達到 84%，而 B 老師受歡迎程度僅為 13% 。為什么 會形成這樣巨大的反差呢？ B 老師的學(xué)生是這樣說的： “歷史課枯燥、乏味，都 是死知識點，沒意思，難背。 ”而 A 老師的學(xué)生是這樣說的： “歷史課開闊了我 們的視野與我們的生活緊密相聯(lián)，國內(nèi)的國際的，昨天的今天的，非常充實； A 老師的課生動幽默，形式多樣，上政治課我們非常開心。 ”據(jù)了解學(xué)生們說的都 是事實，枯燥、乏味是政治課的代名詞，但 A 老師卻能夠化腐朽為神奇，讓歷 史課走出山窮水盡，達到柳暗花明的境地，他是把歷史

2、課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的 樂園，把課堂變成了學(xué)生們的快樂場所。什么樣的歷史課受學(xué)生歡迎？在近日 閉幕的半月談中學(xué)生獎學(xué)金表彰頒獎會上，一些同學(xué)說，不喜歡死記硬背的概 念條條，不喜歡生硬呆板的說教，喜歡討論熱點問題，喜歡開卷考試。我認為，造成歷史課教學(xué)效果不好的原因主要有以下幾方面：一、社會方面 在改革開放、市場經(jīng)濟體制的建立過程中，受商品經(jīng)濟大潮的沖擊，一段 時間內(nèi)，社會上重物質(zhì)文明、輕精神文明，一手硬、一手軟，形成了追求物質(zhì) 享受、感官刺激的風(fēng)氣，拜金主義、功利主義的泛濫，對學(xué)生產(chǎn)生了不良影響， 感覺歷史課中的道理是“虛”的，個人實惠才是“實”的，因此，對歷史課表 現(xiàn)出不感興趣。二、家庭方面 現(xiàn)

3、在在校學(xué)生的父母，普遍都望子成龍，望女成風(fēng)，對子女的學(xué)習(xí)都有高 標準、嚴要求。但出于各種原因，他們對子女的歷史課學(xué)習(xí)要求只集中體現(xiàn)在 一個字，就是“背”，那怕是死記硬背，那怕是考試前臨時抱佛腳，只要能及格 就行，說到底是一種應(yīng)付的態(tài)度。這不僅降低了學(xué)習(xí)上來自家庭的期望值，而 且助長了學(xué)生對歷史課的錯誤認識。直接影響到教學(xué)的進行。三、教學(xué)方法方面 應(yīng)試教育下的教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條的模式還沒有根本改 變。使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，缺乏興趣，以至影響學(xué)習(xí)。以上原因，集中體現(xiàn)在學(xué)生身上就表現(xiàn)為“厭學(xué)” 。作為一名歷史老師無力 去改變一些客觀因素，而我們也并非無能為力，怎樣在現(xiàn)有條件下，盡力

4、去改 變這種現(xiàn)狀，促進教學(xué)教育工作的開展，是值得我們深思的。我結(jié)合劉老師的經(jīng)驗和自己的理解，要是我們能從以下幾方面來規(guī)范自己 的上課過程，那么一定能打造出美好的歷史課。一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生主動參與在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，一般都是教師主宰著整個課堂，并且利用全部課堂時間主觀地向?qū)W生灌輸知識，與學(xué)生缺少互動，學(xué)生成為知識的被動接受者， 這使得學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，以至于課堂教學(xué)效率不高。所以，在 新課改的推動下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的主體作用，讓學(xué)生主動參與其中。教與學(xué)應(yīng)是師生雙邊互動的行為，教師 教要得法，學(xué)生學(xué)要主動，在歷史課堂教學(xué)中，

5、要發(fā)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程1. 精心設(shè)置新課導(dǎo)入導(dǎo)入是一堂課的開始，只有有良好的開頭，才可以吸引學(xué)生的注意力，才 能使學(xué)生興趣盎然地投入到這堂課的學(xué)習(xí)中，所以，教師在備課時，要精心設(shè) 計導(dǎo)語。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)語是教師在教學(xué)開始時引導(dǎo)學(xué)生 進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的開場白。它運用得好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。這 就需要教師在課下下足功夫，多查閱歷史資料，然后根據(jù)本節(jié)課所講的內(nèi)容來 設(shè)計導(dǎo)入。2. 搭建學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供親自參與的機會 教師在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué) 教師在課堂中，起著指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生學(xué)習(xí)

6、創(chuàng)設(shè)平臺，設(shè)置一定的問題情境，使學(xué)生在一種良好的氛圍中獲得知識。教師 可以根據(jù)歷史學(xué)科的特點和教學(xué)內(nèi)容，布置活動課的題目，發(fā)動學(xué)生課下搜集 資料、歸納知識、提取要點。如在講授西方人文主義的起源一課時，可以 以教室為活動平臺，將全體學(xué)生分成幾組，分別飾演奴隸主、奴隸、祭司；智 者學(xué)派的學(xué)者、蘇格拉底等角色，并針對奴隸買賣這一事件展開激烈的辯論。 這樣，教師就改變了照本宣科、機械復(fù)述教材的被動狀況，更好地發(fā)揮了自己 的主導(dǎo)作用，而學(xué)生也事先準備好了大量的學(xué)習(xí)素材，課上他們踴躍地回答問 題，積極參與探究式學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。3. 巧設(shè)提問，使學(xué)生參與課堂教學(xué)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

7、的另外一個途徑就是教師要巧設(shè)提問，使學(xué)生在 討論問題的過程中加深對知識點的認識深度，這樣不僅使學(xué)生掌握了必要的知 識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。但是，教師在提問時，要有所依據(jù)， 不能單純地為了激活課堂氣氛而盲目地設(shè)置問題。課堂教學(xué)的首要目標是完成 本節(jié)課的教學(xué)，故設(shè)計問題要緊緊圍繞教學(xué)目標進行，提問的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)習(xí)的 重點、難點、熱點。每一節(jié)課的中心內(nèi)容，包括重大的歷史事件、人物和基本 的歷史概念和結(jié)論等。例如，洋務(wù)運動一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，其重點有洋務(wù) 派、洋務(wù)運動的目的、內(nèi)容和失敗原因，難點是對洋務(wù)運動與洋務(wù)人物如曾國 藩、李鴻章等的評價，熱點是中國軍事、企業(yè)、教育科技等領(lǐng)域的近代化問題。

8、 教師通過圍繞這些問題認真設(shè)計，巧妙提問，來拓展學(xué)生的視野。只有抓住了 重點、突破難點、聯(lián)系熱點的提問，才能提高課堂效率。同時，在提問時要注 意：提問問題的數(shù)量要適中；提問要有針對性；提問要有層次性；提問要面向 全體學(xué)生；對學(xué)生的回答要進行公正地評價。二、在教學(xué)中，合理利用多媒體教育技術(shù) 結(jié)合多媒體教育技術(shù)進行歷史教學(xué)，可以達到意料不到的效果。歷史知識 豐富多樣，所涉及的事件和人物特別多，通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生比較直觀地 感受歷史經(jīng)過，可以給學(xué)生留下更深的印象，使學(xué)生更容易理解歷史知識，從 而能更好地把握并運用歷史知識。同時，多媒體教學(xué)手段的運用，可以改變往 日在教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說

9、教和單純語言講解的教學(xué)模式，有利于 將較多的知識信息以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，從而大大增強了課 堂教學(xué)的直觀性和感染力，提高了教學(xué)效果。例如：可以將電影鴉片戰(zhàn)爭 中的某些畫面，將電影開天辟地中的一些片段，將影視片中國命運的決 戰(zhàn)開國大典中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾 分鐘，有的是場景，有的是三維動畫，把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭” “中 國共產(chǎn)黨的誕生”“人民解放戰(zhàn)爭”等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動 傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，強化了學(xué)生的注意力。通 過精彩的畫面，讓學(xué)生走入了過去的時光，重溫了歷史事件，使歷史課堂氣氛 變得活躍，此時教

10、師再適當旁白，巧妙設(shè)問，學(xué)生為了尋求答案則會出現(xiàn)議論、 看書、思考的活躍場面，取了很好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)益處多多，但是教師在教學(xué)中，要把握一定的度，不能濫用多 媒體，不能毫無根據(jù)地把每個知識點都通過多媒體展現(xiàn)出來。通過多媒體教學(xué)， 可以吸引學(xué)生的眼球，刺激他們的聽覺，但是也比較容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力， 使學(xué)生單純地看和聽，而忽略了對知識點的理解。所以，在運用多媒體進行教 學(xué)時，教師應(yīng)該深思熟慮，三思而后行。三、教給學(xué)生良好的記憶方法學(xué)習(xí)歷史的一個重要目的就是讓學(xué)生知史識史，所以掌握良好的記憶方法 對學(xué)生來說至關(guān)重要。只有識記了一定的歷史事件，學(xué)生才能更好地運用歷史 道理來解決實際問題，才能更

11、好地理解歷史道理。除此之外，近幾年的歷史高 考試卷越來越注重對基礎(chǔ)知識的考查，尤其注重對學(xué)生識記能力的考查，準確 記憶基礎(chǔ)知識是學(xué)好歷史的第一步。所以，為了更好地應(yīng)對考試，以及為了更 好地學(xué)以致用，學(xué)生應(yīng)該掌握一定的記憶方法。1. 按時間順序記憶歷史，就是人類社會的發(fā)展史，它不同于其他學(xué)科，有著比較清晰地時間 順序，所以，記憶歷史，最常用、最根本的一種方法就是按時間順序記憶，這 樣不僅容易記憶，還有利于對知識的連貫掌握。例如，學(xué)習(xí)中國古代歷史朝代 的發(fā)展順序，有好幾種記憶版本，其目的都是便于從總體上掌握中國古代歷史 重要骨架知識，達到良好的效果。其中一種便是：夏商與西周東周分兩段春秋和戰(zhàn)國一統(tǒng)秦兩漢三分魏蜀吳二晉前后沿南北朝并立隋唐五代傳宋元明清后皇朝至此完2. 橫向聯(lián)想記憶法這是通過把握同一歷史時期不同性質(zhì)歷史事件的相互影響、相互制約的聯(lián) 系，以增強記憶效果的方法。要點是抓住其中一項內(nèi)容為基本點，左右聯(lián)想。 如講 1875 年的德意志帝國憲法時可聯(lián)想到法國的 1871 年憲法，比較兩國的代 議制。3. 比較記憶法 歷史課本中，有的事件在目的、發(fā)生經(jīng)過、結(jié)果等方面有很大的相似性， 這