小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾13個(gè)生字。會(huì)寫問、間、伙、伴、共、汽6個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。 3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。 教學(xué)難點(diǎn) 了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。 教學(xué)方法 朗讀課文 分小組讀 教具 多媒體課件生字卡 教學(xué)過程 教學(xué)要求： 1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生

2、字。 2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。 教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。 (一)說一說，你的小伙伴是誰(shuí)? (二)板書小伙伴，請(qǐng)小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事? 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解伙伴之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二、提出要求，自讀課文，整體感知。 (一)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。 (二)想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)?寫了他們之間的什么事? 三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。 (一)采用多種形式檢查生字讀音。 1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。 2、同桌同學(xué)互讀。 3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

3、 4、指名幾位學(xué)生讀課文。 一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)念念課文? (二)學(xué)生交流匯報(bào)： 1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友?誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴? (根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。) 2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述) 四、復(fù)習(xí)鞏固生字。 (一)出示生字卡片，開火車讀。 (二)讀書小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。(取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。) 五、指導(dǎo)書寫問、間、伙、伴四個(gè)字。 (一)出

4、示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點(diǎn)?書寫時(shí)要注意什么?)并嘗試書寫。 (問、間都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是門字框;伙、伴都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是單人旁。) (二)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫問、伙。 (三)學(xué)生書寫。 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。 Secord教時(shí) 教學(xué)要求： 深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。 教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。 二、研讀課文，初步理解感悟。 (一)自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同

5、學(xué)們見了，是怎么做的呢? 師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語(yǔ)氣。 (二)小組合作學(xué)習(xí)： 1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。 (維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。) (三)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。 比一比，哪組分角色朗讀得最好(可以配上動(dòng)作表演)。 三、開展圖文配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。 (一)仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)?說清楚是怎么看出來(lái)的。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)?/p>

6、她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，Secord位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。 開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)圖文對(duì)照，說說圖上的人物分別是誰(shuí)是個(gè)開放性的問題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)該說學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說明，達(dá)到資源共享。 (二)小組合作學(xué)習(xí)。 1、小組討論：小伙

7、伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好?為什么? 2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。 通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。 3、匯報(bào)交流： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)(維加：?jiǎn)枺f;安娜：說，說;安東：掰，放，說。)，想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說是最有用的，最具體的關(guān)心。 四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。 (一)如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做?這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢?為什么這樣去做呢? (學(xué)生走近瑪莎，采用不同方式的關(guān)心幫助。) (二)在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過誰(shuí)呢?或者你接受過誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢? 將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。 五、鞏固生字新詞。 1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。 2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。 六、書寫指導(dǎo)共、汽兩個(gè)字。 教學(xué)反思 教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)整合，利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而