七年級(jí)語文上冊梁衡夏教案

1、第 1 頁 七年級(jí)語文上冊梁衡夏教案 教學(xué)目標(biāo) 1誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。 2學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。 3培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。 教學(xué)重點(diǎn) 強(qiáng)化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 看畫面，你是否想到了一首詩？這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學(xué)過哪些描繪了夏天景物的詩嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)作家梁衡先生的夏，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會(huì)有不同的感受。 二、預(yù)習(xí)檢查：你會(huì)讀嗎？你會(huì)寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板

2、 三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學(xué)們邊聽邊思考問題： 1.在作者眼中，夏天有什么特點(diǎn)？（緊張 熱烈 急促） 第 2 頁 2.作者從哪三個(gè)方面來具體描寫夏天的？ 3.（過渡）“一切景語皆情語”，文章表達(dá)了作者對(duì)夏天怎樣的感情？ 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?四、品讀夏天 （過渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫卷。欣賞三幅“夏之景”。 1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點(diǎn) 2.品讀第2段，劃出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點(diǎn)最精彩的句子，試從詞語使用（動(dòng)詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法

3、。 賞析步驟指出修辭類型 分解 a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對(duì)象的特點(diǎn) c.作者表達(dá)的感情（深層含義） 示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了由春到夏的醞釀過程。“沸騰”一詞讓人體會(huì)到夏天的熱烈。 下面就請同學(xué)們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關(guān)第 3 頁 詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。 過渡：很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，下面請同學(xué)們來交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。 山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)。” 比喻，生動(dòng)形象的寫出了草生長的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。 “林帶上的淡淡綠煙也凝成

4、了一堵黛色的長墻?！?比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。 “火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船?！保ㄙp析修辭、“烘烤”能否改為“照射”） 修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢” 烘烤：突出夏天太陽照射下溫度高的特點(diǎn)。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)。 撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。 金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田

5、野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析） 第 4 頁 “金色”從視覺角度寫，“熱風(fēng)浮動(dòng)”從觸覺角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫，這句話從多種感覺角度傳達(dá)出夏的成熟和熱烈，充滿了對(duì)夏的贊美之情。 五、課堂小結(jié)： 這堂課我們學(xué)會(huì)了找出文章中心句品讀文章的方法，學(xué)習(xí)了鑒賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。 六、布置作業(yè)： 仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 復(fù)習(xí)上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)第三段夏天的色彩。 二、“夏之色”整體感知： 1.春、秋、夏三季的特點(diǎn)是什么？從文中找出相關(guān)語句？運(yùn)用了什

6、么手法寫作的？ 2.夏天時(shí)承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了哪些動(dòng)詞來表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？ 三、賞析有表現(xiàn)力的語句 1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭第 5 頁 筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧?！?“挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。 2、“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺?！?品析： 這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_

7、刺來形容，化抽象為形象。句中“不是而是”以及“細(xì)滋慢長”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。 四、朗讀品味 朗讀的最終目標(biāo)情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。 1、解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語的句子： A、山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā) B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧 C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米 方法：讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語。 總結(jié)規(guī)律突出景物特點(diǎn)的修飾語一般需要重讀。 2、其次是節(jié)奏，練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給出第 6 頁 三個(gè)句子： A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割 B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)

8、作著最后的沖刺 C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力 方法：自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。 總結(jié)規(guī)律連讀有時(shí)可突出情感。 快 慢 聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練：劃出重音和節(jié)奏的快慢， 過渡：中央電視臺(tái)的趙忠祥老師說：“朗讀時(shí)，要避免浮在表面上念字兒，還必須運(yùn)用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷。” 五、感悟夏天的旋律 （過渡）從同學(xué)們的品讀中，我們對(duì)夏

9、的景致有了更深切的體悟。那么，是誰點(diǎn)染了夏的色彩，是誰撥響了夏的旋律？對(duì)，是人（勞動(dòng)者） 下面請同學(xué)自由朗讀第4段，思考： 第 7 頁 1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來的？ 如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、 請一位同學(xué)來讀，讀出緊張、急促的旋律。 連用四個(gè)“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動(dòng)的緊張。 2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？ 夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價(jià)值。 3讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。 （1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問題） （明確：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和

10、價(jià)值，突出夏的重要性） （2）請同學(xué)們從第三段中找出直接表明夏的價(jià)值的句子。（或作者贊美夏天的原因） 明確：夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。 是啊，夏是一個(gè)承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊(yùn)含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動(dòng)，春的希望便會(huì)落空，秋的喜悅也會(huì)成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋的碩果。這正是夏的價(jià)值所在。 第 8 頁 所以，作者大聲贊美這個(gè)金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)者，這就是作者對(duì)夏季的感情，夏季的感受。 （全班讀最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”） 下面再讓我們一起用

11、飽滿的熱情、集體朗誦夏的最后一段。（齊讀） 4.創(chuàng)意朗讀 學(xué)習(xí)了如何朗讀，下面我們就來展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！ 師：同學(xué)們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。 六、學(xué)以致用 梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子?！苯裉炀妥屛覀儊硖钛a(bǔ)這個(gè)遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學(xué)們眼中也一定有自己獨(dú)特的夏天。 （投影：請以“夏天是 的?！遍_頭，自選畫面，寫出自己對(duì)夏天的獨(dú)特感受。） 示例： 1夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜，和著浮動(dòng)的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。 第 9 頁 2夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風(fēng)中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，日光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。 七、課堂小結(jié)： 本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的深情贊美。 八、寫作特點(diǎn)：1、修辭：比喻、擬人、2、動(dòng)詞的