二年級二單元《我不是最弱小的》備課

1、二年級二單元我不是最弱小的備課太平鎮(zhèn)二年級集體備課教案學(xué)科語文年級二單元二時間02.10主備單位、教師課題6.雷鋒叔叔，你在哪里 課型新授使用單位、教師教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好帶問號、嘆號的句子。3、引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘為弱小的意識，并學(xué)會保護(hù)弱小。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。難點(diǎn)：理解本文的中心“我不是最弱小的”。教學(xué)方法自主探討識字、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、課文插圖。課時安排兩課時教 學(xué) 過 程二次備課第一課時1、 導(dǎo)入新課1、 師述：有一座森林里，景色是那么美好，空氣是那么清新，還盛開著魅

2、力的鈴蘭花，五歲的薩沙和他的一家來到這里，發(fā)生了一件很感人的故事，你們想不想知道？2、 請翻開書27頁我不是最弱小的。3、 板書并齊讀課題 。二、 新課教學(xué) 1、 自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字借助下面的拼音讀準(zhǔn)。 2、 識記生字。讀準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識它們。1 / 11（出示本課生字）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。交流識字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。結(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識嗎？出示詞卡：“弱

3、小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識嗎？（出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識記。3. 初步感知。交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感

4、悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來。4. 提出疑難問題。學(xué)生可能會提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對于其他的問題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。（設(shè)計(jì)意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。）三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字1. 課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn)： 結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大

5、； 偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。3. 課件出示“弱”字，要注意提示兩個“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：本課要寫的字比較多，共12個字，切實(shí)抓好寫字關(guān)，目的是提高識字效率。）四、拓展延伸，積累詞句。1. 熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。2. 完成“我會填“

6、課后練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語。）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。3、小組檢查讀同桌你指我認(rèn)讀開火車讀對口形猜字 第二課時教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情地朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。2. 學(xué)會關(guān)愛弱小，學(xué)做勇敢的人。3. 學(xué)習(xí)書寫本課生字。教學(xué)準(zhǔn)備：課文片段的課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固。1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識記情況。2。、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我不是最弱小的（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，

7、讀一讀這句話。（指名讀）3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？（設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。）二、情趣交融，誦中品悟。1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小?！睂?dǎo)語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個故事，比比誰先幫老師找到它。自讀自畫，并于小伙伴交流。匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報.。片段一：課件出示：“原來有一叢芬芳撲鼻?！毕矚g嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇

8、很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀齊讀）片段二：“大雨已經(jīng)顯得更加?jì)赡??！蹦憧?，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。讓學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護(hù)他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護(hù)它們。表達(dá)感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

9、2. 精讀討論“薩沙是否最弱小”。提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”輕讀思考，并于小伙伴交流。匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！薄耙悄阏l也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。”）進(jìn)行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。

10、注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上?！焙退脑挘ā皨寢專F(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會。表達(dá)感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。）三、朗讀表演，引起共鳴。1. 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”

11、，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點(diǎn)反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的心情。2. 表演朗讀。分角色朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。）四、拓展延伸，感情升華。1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者

12、，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因?yàn)開 ?！闭f一說。2. 讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）！（板書：每個人都要保護(hù)比自己弱小的）是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r保護(hù)弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，

13、只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個生活的強(qiáng)者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。）板書設(shè)計(jì)：我不是最弱小的讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇每個人都要保護(hù)比自己弱小的強(qiáng)大（設(shè)計(jì)意圖：簡潔明了揭示“強(qiáng)大”與“弱小”的想對內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的。）第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窗前的氣球。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）寫有詞語的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀：（科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思）2、通

14、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？二、細(xì)讀課文，體會感悟。1、指明讀課文1、2自然段，感受科里亞的孤單、寂寞?？评昧藗魅静?，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。是呀，多孤單、多難受啊，科利亞不能上學(xué)，不能出去，還不能做什么？生病的科利亞不能 不能 也不能 還不能 更不能 。這么多開心的事，他都不能做，所以他當(dāng)然覺得真沒意思？（板書：真沒意思）再來讀讀這個句子吧。2、是呀，科利亞就是這么孤零零的，他每天都這樣靜靜地躺在病床上，每天都這樣打著點(diǎn)滴，每天都這樣寂寞地望著窗外，就在這個時候，出現(xiàn)了什么情況？（氣球飄動在窗前）3、感

15、受同學(xué)之間的關(guān)愛之情?？评麃喴部吹搅耸裁茨?？（氣球）這是怎么回事？剛才科利亞還感到孤獨(dú)，沒意思，現(xiàn)在怎么笑得那么開心呢？你想在課文里找到答案嗎？請自由讀課文的4、5自然段。大家一邊讀，一邊想：科利亞為什么高興地笑了？（板書：高興地笑了）4、你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？快把你的看法與好伙伴交流吧！ （同桌或前后座的同伴相互交流）5、全班交流。句子一:氣球上畫著一張小臉。氣球上畫著一張可愛的小臉。A、讀讀這兩個句子，你喜歡哪個句子，為什么？指導(dǎo)朗讀，用“可愛的”練習(xí)說話。B、當(dāng)科利亞看到這個畫著一張可愛小臉的氣球，他怎么樣了？C、科利亞那么高興地笑了，我們也跟著高興。誰能用“高興地”說一句話？ 句子二：準(zhǔn)是米沙想的招兒。A、齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你能找個詞語替代一下嗎？B、你能從“準(zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？C、說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？6、指