關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的調(diào)查報(bào)告

1、湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃小學(xué)語(yǔ)文課題資料關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的調(diào)查報(bào)告在省總課題組的安排指導(dǎo)下，我們于2012年34月和2013年10月2014年1月先后兩次對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了抽樣調(diào)查，獲得了較為詳 實(shí)的第一手資料，并形成了一些初步看法。第一次一、調(diào)查目的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略研究這一課題已作為省教科院十二五規(guī)劃課題以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式的研究的子課題正式立項(xiàng)。為了解我 校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力這一現(xiàn)狀，為今后的課題研究提供方向，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)在 我校順利進(jìn)行，根據(jù)總課題組的安排部署，我于2012年3月對(duì)本校學(xué)生學(xué)語(yǔ)文 的能力進(jìn)行了全面深入的調(diào)查。抽樣調(diào)查，采取問(wèn)卷的形式進(jìn)

2、行。三、 調(diào)查內(nèi)容1、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。2、查字典的能力。3、理解詞語(yǔ)和句子的能力。4、理清文章脈絡(luò)、把握文章主要內(nèi)容和主旨的能力。5、閱讀敘事性作品和說(shuō)明性文章的能力。四、 調(diào)查對(duì)象小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。五、 調(diào)查結(jié)果與分析結(jié)果會(huì)不太會(huì)不會(huì)內(nèi)容f-使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、88%7%5%感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)72%11%1781%9%10%使用分號(hào)、冒號(hào)、破折號(hào)、12%52%36%省略號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)8%63%29%11%51%38%音序查字法89%5%6%88%7%5%89%6%5%部首查字法86%8%6%81%14%5%84%9%7%數(shù)筆畫(huà)查字法34%38%28%28%49%29%36%36%28%

3、查工具書(shū)理解詞語(yǔ)72%24%4%70%23%7%71%24%5%運(yùn)用找近義詞、分解再合28%41%31%并等其它方法理解詞語(yǔ)22%33%45%24%38%38%品味句子的含義21%45%34%15%36%49%17%42%41%用“摘句法”、“歸納法”、28%48%24%“取主法”概括段意20%46%34%25%48%27%用“連綴段意法”、“找中36%46%18%心句法”、“審題歸納法”18%52%30%等方法歸納文章的主要22%48%30%內(nèi)容。用“課題分析法”、“重點(diǎn)26%51%23%段落分析法”、“找文中總15%48%37%結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句21%52%27%法”歸納文章的主旨把握

4、說(shuō)明性文章的主要42%35%23%內(nèi)容24%49%27%31%41%28%了解說(shuō)明性文章常用的33%43%23%說(shuō)明方法17%46%47%28%47%25%理解說(shuō)明性文章中關(guān)鍵28%39%33%詞語(yǔ)的作用12%52%36%22%42%34%分析：1、這次接受調(diào)查的學(xué)生來(lái)自五年級(jí)三個(gè)班，共有192名，每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立并如實(shí)的填寫(xiě)自己的答案，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)真實(shí)可信。2、三個(gè)班的學(xué)生對(duì)查字典的方法掌握是最好的，有88.8%的同學(xué)已經(jīng)掌握 音序查字法，83.2%的同學(xué)掌握了部首查字法。只有少部分同學(xué)對(duì)數(shù)筆畫(huà)查字法 還不太會(huì)。3、作為一名高年級(jí)學(xué)生，絕大部分同學(xué)僅僅會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感 嘆號(hào)等一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)

5、單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而破折號(hào)、省略號(hào)等稍復(fù)雜點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就 不會(huì)使用。4、大多數(shù)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法還僅僅停留在借助工具書(shū)上，不會(huì)結(jié)合語(yǔ)境 運(yùn)用不同的方法來(lái)理解。5、學(xué)生把握文章主要內(nèi)容和主旨以及閱讀敘事性作品、說(shuō)明性文章的能力 比較弱。六、 調(diào)查結(jié)論我校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力存在班級(jí)差異，而且整體水平偏低。所以，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略研究這一課題研究在我校有很大的研究意義。七、 解決問(wèn)題的建議和對(duì)策1、 利用課題研究徹底更新教師的教學(xué)觀念教師要更新自己的教學(xué)觀，要破除“以教為主”的觀念，樹(shù)立“教為不教” 的觀念。在自己的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的滲透意識(shí)，不僅要考慮自己如何教，還要注意指導(dǎo)學(xué)生如

6、何學(xué)，使學(xué)生不但明確學(xué)什么，而且懂得怎樣學(xué)。教師要把“金 鑰匙”交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法。這既是完成課題研究任務(wù)的需要，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。2、課題研究應(yīng)在有計(jì)劃、有步驟的前提下進(jìn)行組織教師重新學(xué)習(xí)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，深入領(lǐng)會(huì)“課題”的內(nèi) 涵，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)，制定好學(xué)法滲透計(jì)劃，明 確每篇課文、每堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)小學(xué)低、中、高年級(jí)段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法指 導(dǎo)要有一個(gè)由淺入深、由易到難、由感性到理性的發(fā)展過(guò)程，有一個(gè)學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué) 的過(guò)程。如低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字量大的階段，要教會(huì)學(xué)生查字（詞）典、理解 詞語(yǔ)等方法；中年級(jí)以句、段為指導(dǎo)重點(diǎn)，教

7、給學(xué)生賞析美句、理解難句、概括 段意等方法；高年級(jí)以篇章結(jié)構(gòu)、文章訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給學(xué)生把握文章主要內(nèi)容 和主旨的方法，閱讀敘事性文章和說(shuō)明文性文章的方法。把總體訓(xùn)練目標(biāo)與教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，每個(gè)單元遵循著一個(gè)由“教一 扶一一放”的過(guò)程，精講課文教者在“傳道授業(yè)解 惑”同時(shí)注重“學(xué)法”滲 透，利用教師的學(xué)法指導(dǎo)去學(xué)習(xí)課內(nèi)自學(xué)課文，教者只要恰當(dāng)點(diǎn)撥。最后讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀第三類課文，運(yùn)用“學(xué)法”。3、 課題研究要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則要求老師要了解自己所教學(xué)生的情況，然后根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)和能力不 斷調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。4、 要充分發(fā)揮課題教師的指導(dǎo)作用在選拔課題老師時(shí)，盡量做到各年級(jí)均衡，同年級(jí)教師要

8、多交流討論，確定本年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)和重點(diǎn)，課題老師要發(fā)揮對(duì)同年級(jí)老師的指導(dǎo)作用第二次一、 調(diào)查目的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略研究這一課題在我校研究了一年多 的時(shí)間，為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力方面的進(jìn)展， 使后段的課題研究做到有 的放矢，我于2013年12月再次對(duì)本校學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力進(jìn)行了全面深入的調(diào) 查。二、 調(diào)查方法抽樣調(diào)查，采取問(wèn)卷的形式進(jìn)行。三、 調(diào)查內(nèi)容1、使用標(biāo)點(diǎn)的能力。2、查字典的能力。3、理解詞語(yǔ)和句子的能力。4、理清文章脈絡(luò)、把握文章主要內(nèi)容和主旨的能力。5、閱讀敘事性作品和說(shuō)明性文章的能力。四、 調(diào)查對(duì)象小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。五、 調(diào)查結(jié)果與分析結(jié)果內(nèi)容會(huì)不太會(huì)不會(huì)使用逗號(hào)、句

9、號(hào)、問(wèn)號(hào)、90%8%2%感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)78%8%14%84%10%6%使用分號(hào)、冒號(hào)、破折號(hào)、51%22%27%省略號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)44%36%20%48%24%28%音序查字法92%5%3%89%6%5%91%5%4%部首查字法86%8%6%81%14%5%84%9%7%數(shù)筆畫(huà)查字法34%38%28%28%49%29%36%36%28%查工具書(shū)理解詞語(yǔ)88%10%2%82%11%7%85%10%5%運(yùn)用找近義詞、分解再合75%12%13%并等其它方法理解詞語(yǔ)42%30%28%67%16%17%品味句子的含義61%18%21%42%32%26%58%20%22%用“摘句法”、“歸納法”、7

10、3%12%15%“取主法”概括段意42%39%19%66%23%11%用“連綴段意法”、“找中62%21%17%心句法”、“審題歸納法”36%37%27%等方法歸納文早的王要 內(nèi)容。61%21%18%用“課題分析法”、“重點(diǎn)72%12%16%段落分析法”、“找文中總52%21%27%結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句68%14%18%法”歸納文章的主旨把握說(shuō)明性文章的主要78%10%12%內(nèi)容58%28%14%65%21%14%了解說(shuō)明性文章常用的66%12%12%說(shuō)明方法42%28%30%64%18%18%理解說(shuō)明性文章中關(guān)鍵52%27%21%詞語(yǔ)的作用31%40%29%49%30%21%分析1、我校學(xué)

11、生學(xué)語(yǔ)文的能力整體上有很大的提升，說(shuō)明課題研究給我校的語(yǔ) 文教學(xué)帶來(lái)的成效顯著。2、個(gè)別班級(jí)進(jìn)步明顯偏低，仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。3、部分訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)完全掌握，但也有一些訓(xùn)練的內(nèi)容成效甚微（如理解 說(shuō)明文中關(guān)鍵詞的作用）。六、調(diào)查結(jié)論（一）課題研究促進(jìn)了我校教師專業(yè)的成長(zhǎng)1、課題研究徹底改變了教師們的教學(xué)觀念在“課題研究”的引領(lǐng)下，老師們加強(qiáng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的學(xué)習(xí)，不再有吃老本，抱殘守缺、固步自封的思想。深入領(lǐng)會(huì)“課題”的內(nèi)涵, 把課題研究的內(nèi)容貫徹到自己的教學(xué)實(shí)踐中， 把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，破除了“以教為主”的觀念，樹(shù)立了 “教為不教”的觀念。教師由教學(xué)的主宰、中心， 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)

12、習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體、主人。教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 不僅教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展，同時(shí)也提 高了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。2、課題研究增強(qiáng)了老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的意識(shí)課題研究增強(qiáng)了滲透語(yǔ)文方法的意識(shí)， 改變了教師的教材觀，在新的教學(xué)實(shí) 踐活動(dòng)中教師做到了活用教材。教師不再是簡(jiǎn)單地教教材，而是創(chuàng)造性地用教材， 在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合， 形成有自己教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。教師在新課程教學(xué)時(shí)，不僅要考慮自己如何教,還要注意指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，使學(xué)

13、生不但明確學(xué)什么，而且懂得怎樣學(xué)。教師要把“金 鑰匙”交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法。這既是完成教學(xué)任務(wù)的需要，也是學(xué) 生未來(lái)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。教師不再是教教科書(shū)的傳統(tǒng)教書(shū)匠， 而是課程的 開(kāi)發(fā)者。（二） 課題研究使我校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力有了明顯的提高在老師有計(jì)劃、有步驟的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生在理解詞句、概括段意、 把握文章主要內(nèi)容和主旨等能力有了顯著提高。學(xué)生真正從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì) 學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不是就書(shū)本而書(shū)本，也不是就課堂而課堂，而是由課內(nèi)向課 外擴(kuò)展和延伸。（三）課題研究存在的問(wèn)題1、 急功近利理論的片面性也導(dǎo)致了價(jià)值取向上的急功近利，個(gè)別教師要求學(xué)法滲透能有 立竿見(jiàn)影之

14、效，對(duì)學(xué)生采用機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生雖然掌握了知識(shí)點(diǎn)但并不具備 學(xué)語(yǔ)文的能力。2、淺嘗輒止學(xué)法指導(dǎo)的不足，還表現(xiàn)在淺嘗輒止上，不能深入下去，表現(xiàn)之一是對(duì)剛總 結(jié)出來(lái)的學(xué)法還未運(yùn)用就束之高閣，如同“小猴子下山”，學(xué)一個(gè)，丟一個(gè)，自 然形不成“滾雪球”效應(yīng)。表現(xiàn)之二是對(duì)語(yǔ)言的理解，只停留在表面，如對(duì)課文 思想內(nèi)容的理解，只停留在能找出表達(dá)中心的詞句段， 卻不求甚解，更談不上用 想象、朗讀的方法來(lái)加深理解。因此，看似掌握了不少學(xué)法，但讀寫(xiě)能力卻不見(jiàn) 有明顯的提高。3、敷衍塞責(zé)個(gè)別教師思想懈怠，認(rèn)為課題研究只是課題老師的事， 與自己無(wú)關(guān)，不虛心 學(xué)習(xí)，不主動(dòng)更新自己的觀念，我行我素，不改變教法，導(dǎo)致本班

15、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的 能力與同年級(jí)相比存在較大差異。七、解決問(wèn)題的建議和對(duì)策1、 要樹(shù)立正確的觀念教師要立足于“學(xué)法滲透”這一課題，來(lái)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性、積極性同學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)和運(yùn)用 學(xué)法，并逐步內(nèi)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀。掌握學(xué)法， 終生受用。但終生受用的技能是不可能一蹴而就的， 要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨練。要著眼于 高效又舍得花“慢工”。學(xué)習(xí)在于積累，日積月累，自然會(huì)有開(kāi)花的一天。2、學(xué)法滲透要注意系統(tǒng)性、階段性小學(xué)各階段的學(xué)法滲透不能面面俱到，教師要根據(jù)小學(xué)生的心里發(fā)展水平和 認(rèn)知水平，確定不同的側(cè)重點(diǎn)。每個(gè)年級(jí)段，每篇文章，每堂課，

16、具體滲透什么 學(xué)法，教師心中要有系統(tǒng)的規(guī)劃。設(shè)計(jì)時(shí)要因文而異（因教材的不同特點(diǎn)而異）； 因需而異（根據(jù)不同的教學(xué)要求而異）；因人而異（根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和 認(rèn)識(shí)能力而異）。教師根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)法指導(dǎo)的單項(xiàng)目標(biāo)。單項(xiàng) 目標(biāo)的確立，還要十分注意階段性、有序性和漸進(jìn)性，既要有通盤(pán)打算，又要有 近期目標(biāo)，按低、中、高的年段特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的滲透，這樣才能取得實(shí)實(shí)在 在的效果。3、學(xué)法滲透的設(shè)計(jì)應(yīng)有可操作性學(xué)法滲透的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法 的概念和理論，科學(xué)地變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步一步按程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)法作為一種

17、方法和本領(lǐng)，不但要靠講授， 靠理解，更重要的是要靠實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。只有通過(guò)學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐才能真正掌 握學(xué)法，也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養(yǎng)。4、 學(xué)法滲透應(yīng)把握隨機(jī)性這里所說(shuō)的隨機(jī)性不同于隨意性，它要求教師時(shí)時(shí)刻刻腦子里裝著學(xué)法滲 透，做個(gè)有心人，在時(shí)機(jī)出現(xiàn)之時(shí)，及時(shí)把握。例如學(xué)生不自覺(jué)地運(yùn)用學(xué)法而獲得結(jié)論時(shí)，教師順勢(shì)肯定學(xué)生的學(xué)法，并及時(shí)舉一反三，從而使學(xué)生掌握學(xué)法。5、學(xué)法滲透還要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握學(xué)法的主陣地，學(xué)法滲透貫穿課堂教學(xué)的 全過(guò)程。但在抓好課內(nèi)學(xué)法滲透的同時(shí)， 必須重視課外的應(yīng)用。因?yàn)閷W(xué)法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。 只有通過(guò)學(xué)生的 自學(xué)實(shí)踐才能真正掌握學(xué)法， 也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養(yǎng)。 真正做到“教是為了 不教”。6、讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)教師要充分重視小學(xué)生在學(xué)學(xué)法、