老師學(xué)習(xí)兩個(gè)常規(guī)后心得體會(huì)

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .老師學(xué)習(xí)兩個(gè)常規(guī)后心得體會(huì)老師學(xué)習(xí)兩個(gè)常規(guī)后心得體會(huì) ?？谑旋埛鍖?shí)驗(yàn)小學(xué)黎颯 這個(gè)學(xué)期期末，學(xué)校組織全校教師通過網(wǎng)絡(luò)研 討形式對(duì)“美蘭區(qū)中小學(xué)兩個(gè)常規(guī)”文件進(jìn)行了學(xué) 習(xí)。通過對(duì)“學(xué)校管理常規(guī)”和“教學(xué)常規(guī)”的學(xué) 習(xí)，我受益匪淺。t=r.號(hào)，平時(shí)，我們作為教師也是非常認(rèn)真地備課上課， 但沒有仔細(xì)地想過該怎樣做更能使我們的教育教學(xué) 效果達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)校要求教師在集體備課的基礎(chǔ) 上進(jìn)行個(gè)人備課反思，我們只是把別人的備課加以 小改動(dòng)，就成了自己的教案學(xué)案，集體備課就成了 一個(gè)空喊的口號(hào)，并沒有真正達(dá)到運(yùn)用集體力量和 智慧來優(yōu)化教學(xué)

2、設(shè)計(jì)，形成優(yōu)秀集體備課教案。當(dāng) 了十幾年的教師，也很少細(xì)致地去考慮學(xué)生發(fā)言次 數(shù)、動(dòng)筆時(shí)間等，這次“教學(xué)常規(guī)”中都很細(xì)致地 給我們無論從備課、上課作業(yè)等方面一個(gè)量的規(guī)定。美蘭區(qū)中小學(xué)“教師教學(xué)常規(guī)”把教師如何備 課、上課、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)、課后反思 等方面講的非常詳細(xì)，作為一名教師，仔細(xì)閱讀該 常規(guī)非常必要，它給我們指引了正確的方向，能夠 1文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .時(shí)時(shí)鞭策自己的教學(xué)行為。 對(duì)于“美蘭區(qū)中小學(xué)校常規(guī)管理細(xì)則” ，不僅學(xué) 校管理者要學(xué)習(xí)，我們普通教師也更要看。因?yàn)槲?們是學(xué)校的建設(shè)者，是學(xué)校的主人，學(xué)校也是靠我 們建設(shè)的。其

3、中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理常規(guī)讓我們知道學(xué) 校的全面管理情況，能為學(xué)校的建設(shè)及時(shí)出謀劃策； 教職工的管理常規(guī)和學(xué)生的管理常規(guī)維護(hù)了學(xué)校正 常的工作秩序，使學(xué)校的工作井井有條；德育工作 的管理常規(guī)為學(xué)生的德育工作指明了方向，能使學(xué) 生學(xué)習(xí)能力、思想品行兩方面都得到鍛煉提升；教 學(xué)工作的管理常規(guī)也為教學(xué)提出了新要求“美蘭區(qū)中小學(xué)兩個(gè)常規(guī)”為學(xué)校和教師提出 了更量化更細(xì)化的規(guī)定，我相信只要我們按規(guī)定去 做，學(xué)校會(huì)在我們的努力下越辦越好。老師學(xué)習(xí)兩個(gè)常規(guī)后心得體會(huì)?？谑旋埛鍖?shí)驗(yàn)小學(xué)黎颯這個(gè)學(xué)期期末，學(xué)校組織全校教師通過網(wǎng)絡(luò)研 討形式對(duì)“美蘭區(qū)中小學(xué)兩個(gè)常規(guī)”文件進(jìn)行了學(xué) 習(xí)。通過對(duì)“學(xué)校管理常規(guī)”和“教學(xué)常規(guī)”

4、的學(xué) 習(xí)，我受益匪淺。2文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .a號(hào)，中都很細(xì)致地平時(shí)，我們作為教師也是非常認(rèn)真地備課上課， 但沒有仔細(xì)地想過該怎樣做更能使我們的教育教學(xué) 效果達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)校要求教師在集體備課的基礎(chǔ) 上進(jìn)行個(gè)人備課反思，我們只是把別人的備課加以 小改動(dòng)，就成了自己的教案學(xué)案，集體備課就成了 一個(gè)空喊的口號(hào)，并沒有真正達(dá)到運(yùn)用集體力量和 智慧來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成優(yōu)秀集體備課教案。當(dāng) 了十幾年的教師，也很少細(xì)致地去考慮學(xué)生發(fā)言次 數(shù)、動(dòng)筆時(shí)間等，這次“教學(xué)常規(guī)” 給我們無論從備

5、課、上課作業(yè)等方面一個(gè)量的規(guī)定。課、美蘭區(qū)中小學(xué)“教師教學(xué)常規(guī)”把教師如何備 課、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)、課后反思 等方面講的非常詳細(xì)，作為一名教師，仔細(xì)閱讀該 常規(guī)非常必要，它給我們指引了正確的方向，能夠 時(shí)時(shí)鞭策自己的教學(xué)行為。對(duì)于“美蘭區(qū)中小學(xué)校常規(guī)管理細(xì)則” ，不僅學(xué) 校管理者要學(xué)習(xí)，我們普通教師也更要看。因?yàn)槲?們是學(xué)校的建設(shè)者，是學(xué)校的主人，學(xué)校也是靠我 們建設(shè)的。其中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理常規(guī)讓我們知道學(xué) 校的全面管理情況，能為學(xué)校的建設(shè)及時(shí)出謀劃策；教職工的管理常規(guī)和學(xué)生的管理常規(guī)維護(hù)了學(xué)校正常的工作秩序，使學(xué)校的工作井井有條；德育工作5文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本

6、可編輯 .歡迎下載支持 .的管理常規(guī)為學(xué)生的德育工作指明了方向，能使學(xué) 生學(xué)習(xí)能力、思想品行兩方面都得到鍛煉提升；教 學(xué)工作的管理常規(guī)也為教學(xué)提出了新要求“美蘭區(qū)中小學(xué)兩個(gè)常規(guī)”為學(xué)校和教師提出 了更量化更細(xì)化的規(guī)定，我相信只要我們按規(guī)定去 做，學(xué)校會(huì)在我們的努力下越辦越好。老師學(xué)習(xí)兩個(gè)常規(guī)后心得體會(huì) ?？谑旋埛鍖?shí)驗(yàn)小學(xué)黎颯 這個(gè)學(xué)期期末，學(xué)校組織全校教師通過網(wǎng)絡(luò)研 討形式對(duì)“美蘭區(qū)中小學(xué)兩個(gè)常規(guī)”文件進(jìn)行了學(xué) 習(xí)。通過對(duì)“學(xué)校管理常規(guī)”和“教學(xué)常規(guī)”的學(xué) 習(xí)，我受益匪淺。t=r.號(hào)，平時(shí)，我們作為教師也是非常認(rèn)真地備課上課， 但沒有仔細(xì)地想過該怎樣做更能使我們的教育教學(xué) 效果達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)校

7、要求教師在集體備課的基礎(chǔ) 上進(jìn)行個(gè)人備課反思，我們只是把別人的備課加以 小改動(dòng)，就成了自己的教案學(xué)案，集體備課就成了 一個(gè)空喊的口號(hào)，并沒有真正達(dá)到運(yùn)用集體力量和 智慧來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成優(yōu)秀集體備課教案。當(dāng) 了十幾年的教師，也很少細(xì)致地去考慮學(xué)生發(fā)言次 4文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .中都很細(xì)致地課作業(yè)等方面一個(gè)量的規(guī)定。數(shù)、動(dòng)筆時(shí)間等，這次“教學(xué)常規(guī)” 給我們無論從備課、美蘭區(qū)中小學(xué)“教師教學(xué)常規(guī)”把教師如何備 課、上課、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)、課后反思 等方面講的非常詳細(xì)，作為一名教師，仔細(xì)閱讀該 常規(guī)非常必要，它給我們指引了正確的方向，能夠 時(shí)時(shí)鞭策自己的教學(xué)行為。對(duì)于“美蘭區(qū)中小學(xué)校常規(guī)管理細(xì)則” ，不僅學(xué) 校管理者要學(xué)習(xí)，我們普通教師也更要看。因?yàn)槲?們是學(xué)校的建設(shè)者，是學(xué)校的主人，學(xué)校也是靠我 們建設(shè)的。其中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理常規(guī)讓我們知道學(xué) 校的全面管理情況，能為學(xué)校的建設(shè)及時(shí)出謀劃策； 教職工的管理常規(guī)和學(xué)生的管理常規(guī)維護(hù)了學(xué)校正 常的工作秩序，使學(xué)校的工作井井有條；德育工作 的管理常規(guī)為