古詩(shī)文誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷解析總結(jié)計(jì)劃報(bào)告總結(jié).doc

1、松山中學(xué)學(xué)生誦讀古詩(shī)文調(diào)查問(wèn)卷分f報(bào)告?zhèn)鹘y(tǒng)文化是我們中華民族的靈魂與根本，對(duì)學(xué)生情感的感染、人格的熏陶、習(xí)慣 的養(yǎng)成、文化的積淀等具有重要的作用。經(jīng)典古詩(shī)文誦讀是現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中非常重 要的一環(huán)。鑒于此，在學(xué)生中開展誦讀經(jīng)典古詩(shī)文活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要而又非常迫切 的任務(wù)。今年春季，我校課題組針對(duì)中學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，在初中部進(jìn)行調(diào)查 問(wèn)卷考查，分析如下：一、整體思路（一）設(shè)計(jì)目的此次問(wèn)卷調(diào)查目的：了解我校學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文習(xí)慣的一般狀況，包括誦 讀興趣、誦讀原因、誦讀時(shí)間、誦讀范圍、誦讀方式、誦讀效果以及誦讀環(huán)境幾 個(gè)方面。為課題研究提供第一手材料，同時(shí)也為當(dāng)前的古詩(shī)文教學(xué)提供可資借鑒的 資料，減

2、少語(yǔ)文閱讀教學(xué)的盲目性、低效性，切實(shí)提高學(xué)生的古詩(shī)文誦讀能力。（二）設(shè)計(jì)依據(jù)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一是中學(xué)語(yǔ)文誦讀經(jīng)典古詩(shī)文研究的方向與目的；二是根據(jù)新課程標(biāo) 準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的基本要求。（三）設(shè)計(jì)內(nèi)容針對(duì)目前中學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文情況，設(shè)計(jì)了 10個(gè)題目。依序涉及誦讀興趣調(diào) 查、誦讀原因（目的）調(diào)查、誦讀時(shí)間調(diào)查、誦讀范圍調(diào)查、誦讀方式調(diào)查、誦讀 效果調(diào)查、誦讀環(huán)境調(diào)查幾大方面。二、基本做法（一）問(wèn)卷形式本次問(wèn)卷調(diào)查采用集中性不記名式調(diào)查。（二）問(wèn)卷結(jié)構(gòu)問(wèn)卷包括問(wèn)卷標(biāo)題、樣本資料、調(diào)查說(shuō)明、調(diào)查題目四個(gè)部分。1 問(wèn)卷標(biāo)題松山中學(xué)學(xué)生誦讀古詩(shī)文調(diào)查問(wèn)卷2 樣本資料隨機(jī)選取我校一百八十名學(xué)生，包括各個(gè)年級(jí)。3

3、調(diào)查說(shuō)明在調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放時(shí)以親切、商量、平等的姿態(tài)，簡(jiǎn)要地說(shuō)明確調(diào)查的主題，說(shuō)明 調(diào)查的要求，同時(shí)在卷頭印制答題說(shuō)明。4 調(diào)查題目每道客觀選擇題，一般按由高到低的層次順序設(shè)置了四個(gè)選項(xiàng)或三個(gè)選項(xiàng)。包括 一道多選題，目的是盡量使調(diào)查結(jié)果科學(xué)化、準(zhǔn)確化。（三）調(diào)查取樣本次問(wèn)卷調(diào)查的樣本，是我校七至九年級(jí)隨機(jī)選取的一百八十名學(xué)生。需要說(shuō)明 的是，盡管我們是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一答卷，并隨堂收卷，但學(xué)生在答卷 時(shí)，一些題目出現(xiàn)了無(wú)效答案或出現(xiàn)無(wú)效答卷，以致每個(gè)題目的答題總?cè)舜螖?shù)不盡相同。所以，去除2份無(wú)效答卷，在算百分比的時(shí)候，以178人為基數(shù)進(jìn)行計(jì) 算。三、問(wèn)卷分析(一)中學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀興趣分析

4、(1) 你喜歡欣賞、閱讀古詩(shī)文嗎選項(xiàng)喜歡不喜歡般很討厭人數(shù)43368613百分比%I io,143. >&JI 28. 01«. 549C204060(3)你是否主動(dòng)背誦古詩(shī)文選項(xiàng)主動(dòng)背誦老師要求背誦不太認(rèn)真背誦不愿意背誦人數(shù)241172017百分比%不衣認(rèn)頁(yè)百UA 去娜理華T羽逼.你喜歡背誦古詩(shī)文嗎選項(xiàng)喜歡不喜歡般很討厭人數(shù)33507718百分比%(4)你對(duì)誦讀課本以外的古詩(shī)文的態(tài)度是選項(xiàng)很有興趣興趣一般偶爾感興趣不想去讀人數(shù)46466620I百分比%興趣一段30JBI 11. 241:7I8-1M125_ J 25不 *L針對(duì)此方面，調(diào)查設(shè)計(jì)四道問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示：

5、的學(xué)生不喜歡欣賞、閱讀古詩(shī) 文，并有的學(xué)生態(tài)度一般，另有的學(xué)生持厭惡態(tài)度，在背誦方面，喜歡背誦古 詩(shī)文的學(xué)生占,%的學(xué)生只在教師要求下進(jìn)行背誦，的學(xué)生不愿意或不想去涉獵課外古詩(shī)文。可以看出：我校學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文誦讀積極性普遍不高，且以應(yīng)試及教師要求下被 動(dòng)學(xué)習(xí)者居多，不愿意涉獵課外古詩(shī)文。為此，在誦讀過(guò)程中，教師一方面要教 給學(xué)生一些如何記憶所學(xué)知識(shí)的方法與策略，有效地幫助他們提高記憶效果，獲 得成功體驗(yàn)。（二）學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文原因（目的）分析：（5）.你誦讀古詩(shī)文的原因是什么為 了戍H>為丁梶高孥習(xí)親養(yǎng)吸收件統(tǒng)文+t帚華O5IO1520253035選項(xiàng)吸收傳統(tǒng)文化精華提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)感受美

6、的熏陶為了應(yīng)付考試人數(shù)26583856百分比%關(guān)于此方面的調(diào)查顯示：的學(xué)生，即超過(guò)三分之一的學(xué)生以應(yīng)試為目的誦讀古 詩(shī)文，學(xué)生出于吸收傳統(tǒng)文化精華，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)或感受美的熏陶為目的。結(jié)果顯示：大部分學(xué)生能意識(shí)到經(jīng)典古詩(shī)文對(duì)他們學(xué)業(yè)及生活方面的積極意義。因此 宜通過(guò)研究、實(shí)踐，尋求易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，并能取得良好誦讀效果的活動(dòng)形 式，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。并探索出一條既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能開拓學(xué) 生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的誦讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生“誦讀生活化” O（三）學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀時(shí)間分析：（6） 你一般在什么時(shí)間誦讀古詩(shī)文選項(xiàng)早讀課上自習(xí)課上晩上在家閑暇時(shí)間人數(shù)59126443百分比%對(duì)于誦讀時(shí)間

7、的調(diào)查，本問(wèn)卷側(cè)重了解學(xué)生在校內(nèi)與課外的誦讀時(shí)間比重，結(jié)果 顯示，的學(xué)生主要在早讀課上進(jìn)行誦讀，自習(xí)課誦讀的占,晚上在家誦讀的 占,另有的學(xué)生在閑暇時(shí)間進(jìn)行誦讀。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：在校內(nèi)，教師留給學(xué)生誦讀的時(shí)間主要在早讀課上，早讀課歷來(lái) 是誦讀古詩(shī)文的主陣地。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇在家進(jìn)行誦讀活動(dòng)，而利用閑暇 時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)文閱讀的屬于自制力較強(qiáng)且對(duì)古詩(shī)文興趣較為濃厚的學(xué)生。針對(duì)閱讀 時(shí)間的分布，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)早讀課進(jìn)行合理安排，并制訂古詩(shī)文誦讀的內(nèi)容與目 標(biāo)，優(yōu)化課堂內(nèi)誦讀。同時(shí)應(yīng)溝通課內(nèi)外，與各科任老師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，留 出在家誦讀的時(shí)間，盡量為學(xué)生提供較為富裕的時(shí)間。同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的古 詩(shī)文興

8、趣，爭(zhēng)取使古詩(shī)文誦讀成為學(xué)生的一項(xiàng)自主活動(dòng)，使之成為精神的享樂(lè)過(guò) 程。(四) 中學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀范圍分析：(7).平時(shí)你有沒有誦讀一些課本之外的古詩(shī)文選項(xiàng)很多般，點(diǎn)兒根本沒有人數(shù)18538027百分比%新課標(biāo)重視學(xué)生的記誦積累，不僅在于古詩(shī)文背誦的數(shù)量結(jié)果，還特別強(qiáng)調(diào)誦讀 過(guò)程中的情感體驗(yàn)、語(yǔ)感培養(yǎng)等。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生選擇易于背誦的詩(shī) 詞曲等古詩(shī)詞，接近一半的學(xué)生不能獲得情感體驗(yàn)，以調(diào)查樣本為據(jù)，大部分學(xué) 生不能達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的背誦篇目，這一現(xiàn)狀應(yīng)引起重視。鑒于此，在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘古詩(shī)文魅力之所在、通過(guò)學(xué) 習(xí)各類古詩(shī)文拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，教給學(xué)生誦讀

9、的方法。讓學(xué)生反 復(fù)誦讀、涵詠、體味，真誠(chéng)投入地與經(jīng)典古詩(shī)文展開心靈對(duì)話，與作者心靈發(fā)生碰撞、交流、融合，才能實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值與精神追求層面的交往，從而增強(qiáng)學(xué)生 的人文積淀，拓展學(xué)生的精神空間。(五) 中學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀方式分析(8)你是否經(jīng)常摘抄，并主動(dòng)積累古詩(shī)文名句選項(xiàng)經(jīng)常主動(dòng)積累在老師提醒下積累偶爾積累一些從不積累人數(shù)19538224百分比%不正確的誦讀方法容易導(dǎo)致機(jī)械記憶，不能提高背誦速度和效果，也不利于長(zhǎng)時(shí) 記憶，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的誦讀興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。(六) 學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀效果分析：(9) 你對(duì)學(xué)過(guò)的文言文的記憶怎么樣選項(xiàng)記憶很牢比較牢記不牢根本記不住人數(shù)101144014百

10、分比%誦讀效果是檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀過(guò)程所達(dá)成的目標(biāo)，按此結(jié)果估算，將有 大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固不足，不能達(dá)到新課標(biāo)的要求，而背誦默寫只是古詩(shī)文 誦讀活動(dòng)的基本要求?？梢?，古詩(shī)文誦讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生 的記誦水平，興趣是根本，方法是途徑，同時(shí)必須在記誦的基礎(chǔ)上注重體味過(guò) 程，才能充分挖掘古詩(shī)文中的人文因素，才能有效提升學(xué)生的精神境界。(七) ：學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀環(huán)境調(diào)查：(10) 家長(zhǎng)對(duì)你誦讀古詩(shī)文持什么態(tài)度選項(xiàng)非常支持-般支持耽誤學(xué)習(xí)無(wú)所謂人數(shù)77571034百分比%古詩(shī)文誦讀活動(dòng)的開展，必須要溝通課內(nèi)外，增強(qiáng)家校聯(lián)系共同構(gòu)建和諧、積極 的誦讀環(huán)境。四、中學(xué)古詩(shī)詞教

11、學(xué)中存在的問(wèn)題：教師目前教學(xué)手段還是傳統(tǒng)性的，先示范朗讀，然后根據(jù)文義進(jìn)行支離破碎的講 解?，F(xiàn)狀表明，現(xiàn)代化的手段很少在教學(xué)中用，也僅涉及到朗讀這一較為合理的 教學(xué)手段。但，我們知道，古詩(shī)詞教學(xué)不是僅限于朗讀，千古絕唱的古典詩(shī)詞編織 了中國(guó)人太多的情結(jié)，一代又一代的中國(guó)人借助這些古詩(shī)詞獲得情感的歸屬和生 命的安頓，中學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，有助于提高自我的審美能力和人文素質(zhì)， 但針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，顯然是跟不上時(shí)代發(fā)展的。教師教法單一，上課常常以教師講解為主，老師講學(xué)生記，講解過(guò)于瑣碎或者學(xué) 生沒有理解，就要求熟讀背誦。大部分是要么不加理解死記硬背，要么統(tǒng)一理解 千人一面，這樣做的后果是學(xué)生根本

12、沒有興趣，更談不上靈活運(yùn)用舉一反三了， 對(duì)詩(shī)詞感悟的理解更為老套，根本沒有做到融入詩(shī)詞的意境，動(dòng)不了他們的情 感，真正的文學(xué)素質(zhì)的提高談何容易。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的分析，具體在教學(xué)中還存在諸多不足：1、重視串講，輕視誦讀。字字落實(shí)，全詩(shī)串講是如今教師在古詩(shī)詞課堂上用的 較為頻繁的方法，把詩(shī)詞當(dāng)成文言文翻譯，甚至是逐字逐句，對(duì)號(hào)入座，而在 課堂上給學(xué)生誦讀吟詠的機(jī)會(huì)很少。2、忽略了情感教育。情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的特殊地位，特別是詩(shī)詞 教學(xué)，所謂“詩(shī)言志”每首詩(shī)都包含著作者的情感，無(wú)論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué) 習(xí)，在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，都要注意把握詩(shī)作者的情感，如果脫離了情感的把握，而去做 更多的解釋，都是

13、在做無(wú)用功。而中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，我們總是“輕情感重知識(shí)”， 這樣只能是舍本逐末。在教學(xué)時(shí)，從教材本身入手，在誦讀中體驗(yàn)情感，在詩(shī)詞 的意境欣賞中理解情感，在領(lǐng)悟詩(shī)人的情感后，就吏容易把握所學(xué)詩(shī)詞。3、重課內(nèi)、輕課外。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)必須要課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，但大部分學(xué)生只能簡(jiǎn)單把課內(nèi)的東西學(xué)習(xí)一下，課外知識(shí)根本不去接觸。這也是多方面的原因?qū)W生 的態(tài)度，家長(zhǎng)支持與否，教師的引導(dǎo)，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)等等都是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不能 拓展的原因?？偟膩?lái)說(shuō)，中學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興 趣不濃，時(shí)間不能真正保障，學(xué)習(xí)范圍過(guò)于狹窄，學(xué)習(xí)方法過(guò)于僵化，誦讀的效 果不夠理想，大致停留在誦讀的目標(biāo)上，而這只是古

14、詩(shī)詞學(xué)習(xí)的初級(jí)目標(biāo)，缺少 對(duì)詩(shī)詞內(nèi)含的領(lǐng)悟?；谶@些不足，淺談幾點(diǎn)意見，以備在本次課題研究時(shí)參照： (1)創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)興趣教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍。在教學(xué)中，充 分利用現(xiàn)代信息手段，合理組織畫面，配以動(dòng)感的音樂(lè)，不僅可以傳播一些信息 而且可以變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視情感的教育情感教育的缺乏是當(dāng)前整個(gè)教育所面臨的問(wèn)題。語(yǔ)文教育擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。古人 在寫作詩(shī)詞時(shí)，無(wú)不是對(duì)自己心中情感的抒發(fā)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要抓情感教育這 條宏線，不但要讓學(xué)生理解知識(shí)層面的詩(shī)詞，更要讓學(xué)生正解情感層面的詩(shī)詞。 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是教師支離破

15、碎的講解，然后讓學(xué)生背 誦就算完事，而對(duì)詩(shī)詞中的情與景根本不會(huì)營(yíng)造氛圍讓學(xué)生發(fā)揮想象，殊不知詩(shī)詞 學(xué)習(xí)中想象才是最重要的。如果不能讓他們展開想象的翅膀去聯(lián)想而只是狹義的理 解其含義已經(jīng)完全脫離了詩(shī)詞學(xué)習(xí)的本意，本課題研究重在進(jìn)行了書法和多媒體進(jìn) 行詩(shī)詞教學(xué)，好在探索詩(shī)詞教學(xué)的新方式，學(xué)生在書寫的同時(shí)其實(shí)也是對(duì)詩(shī)詞意境 的再想象，在書寫的同時(shí)，仿佛一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在他們面前。多媒體(主要 是MP3)可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀鑒賞的同時(shí)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境?！皶x百遍，其義自 見”這樣可以讓學(xué)生自主的理解詩(shī)詞的主旨。當(dāng)然，詩(shī)詞教學(xué)的方法有很多，我們可以根據(jù)自己的條件和學(xué)生的基礎(chǔ)采取不同的 教學(xué)方式，讓學(xué)生

16、在詩(shī)詞這一古典的文學(xué)學(xué)習(xí)中陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思 想，健全人格。通過(guò)以上的調(diào)查分析可以看出，誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要體現(xiàn)在學(xué) 生對(duì)于誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的興趣不夠濃厚；誦讀時(shí)間不夠充裕；誦讀范圍過(guò)于狹窄； 誦讀方式方法過(guò)于僵化；教學(xué)中還存在諸多不足。以上問(wèn)卷調(diào)查的分析將對(duì)本校課題組提供一方面的參照，為今后的課題研究積 累材料，為本課題提供原始的第一手資料。松山中學(xué)學(xué)生誦讀古詩(shī)文調(diào)查問(wèn)卷同學(xué)們：我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長(zhǎng)河中，我們 的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。作為新時(shí)代的我們對(duì)其又能了解多少呢請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真審題，真實(shí)作答 本問(wèn)卷不記名，請(qǐng)?jiān)诜夏?/p>

17、的選項(xiàng)中勾畫1你喜歡欣賞、閱讀古詩(shī)文嗎C 一般D.C 一般D.A.喜歡B.不喜歡很討厭2.你喜歡背誦古詩(shī)文嗎A.喜歡B.不喜歡很討厭3 你是否主動(dòng)背誦古詩(shī)文A 主動(dòng)背誦B 老師要求了背誦C不太認(rèn)真背誦 D.不愿意背誦4 你對(duì)誦讀課本以外的古詩(shī)文的態(tài)度是A 很有興趣B 興趣一般C 偶爾感興趣D .不想去讀5你誦讀古詩(shī)文的原因是什么A 吸收傳統(tǒng)文化精華 B 為了提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)C感受美的熏陶D.為了應(yīng)付考試6 你一般在什么時(shí)間誦讀古詩(shī)文C 晚上在家D.A.早讀課上B.自習(xí)課上閑暇時(shí)間7平時(shí)你有沒有誦讀一些課本之外的古詩(shī)文D.A.很多B.般C. 一點(diǎn)兒根本沒有8你是否經(jīng)常摘抄，并主動(dòng)積累古詩(shī)文名句A.經(jīng)

18、常主動(dòng)積累B 在老師提醒下積累C 偶爾積累一些D.從來(lái)不積累9 你對(duì)學(xué)過(guò)的文言文的記憶怎么樣A.記憶很牢B.比較牢根本記不住10 家長(zhǎng)對(duì)你誦讀古詩(shī)文持什么態(tài)度C 記不牢DA 非常支持B 般支持C 耽誤學(xué)習(xí)D.無(wú)所謂松山中學(xué)學(xué)生誦讀古詩(shī)文問(wèn)卷調(diào)查(分類統(tǒng)計(jì)卷)同學(xué)們：我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長(zhǎng)河中,我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。 作為新時(shí)代的我們對(duì)其又能了解多少呢請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真審題，真實(shí)作答本問(wèn)卷不記名，請(qǐng)?jiān)诜夏愕倪x項(xiàng)中勾畫誦讀興趣調(diào)查：(1)你喜歡欣賞、閱讀古詩(shī)文嗎A 喜歡B不喜歡C 一般D.很討厭43% )36%)86% )13% )©)你喜歡背誦古詩(shī)文嗎A 喜歡C 一般D.很討厭33% )50%)77% )18% )(3) 你是否主動(dòng)背誦古詩(shī)文A 主動(dòng)背誦E 老師要求了背誦C不太認(rèn)真背誦D.不愿意背誦24% )117%)20%)17%)你對(duì)誦讀課本以外的古詩(shī)文的態(tài)度是A 很有興趣氏興趣一