初中地理知識樹說課稿PPT

1、教材分析課標要求教學(xué)建議地理課程標準設(shè)計框圖地理課程標準設(shè)計框圖地理課程標準設(shè)計框圖地理課程標準設(shè)計框圖課標要求課標要求培養(yǎng)目標定位培養(yǎng)目標定位課程基本理念課程基本理念課程目標課程目標內(nèi)容標準內(nèi)容標準實施建議實施建議內(nèi)容標準內(nèi)容標準內(nèi)容標準內(nèi)容標準當 堂當 堂預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)評評估估地理地理環(huán)境環(huán)境特點特點貿(mào)貿(mào)易易對對象象進進口口產(chǎn)產(chǎn)品品災(zāi)害災(zāi)害及預(yù)及預(yù)防防與它國與它國經(jīng)貿(mào)關(guān)經(jīng)貿(mào)關(guān)系系人人力力資資源源資源與資源與環(huán)境環(huán)境科學(xué)內(nèi)容科學(xué)內(nèi)容科學(xué)探究科學(xué)探究地形地形特點特點出出產(chǎn)產(chǎn)口口品品地理位地理位置置自然自然資源資源氣氣候候經(jīng)經(jīng)濟濟特特點點 這些要求既涵蓋課程標準中知識與技能要這些要求既涵蓋課程標準中

2、知識與技能要求，又體現(xiàn)了過程與方法要求。同時，通過知求，又體現(xiàn)了過程與方法要求。同時，通過知識與技能、過程與方法的要求的實現(xiàn)，如：描識與技能、過程與方法的要求的實現(xiàn)，如：描述一個國家或區(qū)域的地理位置特點，能夠理解述一個國家或區(qū)域的地理位置特點，能夠理解國家或地區(qū)自然環(huán)境對人類生活的影響！國家或地區(qū)自然環(huán)境對人類生活的影響！教材分析教材分析知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)邏輯邏輯編寫編寫意圖意圖編寫編寫體例體例教材分析教材分析地理課程標準設(shè)計框圖地理課程標準設(shè)計框圖培養(yǎng)目標定位培養(yǎng)目標定位課程基本理念課程基本理念課程目標課程目標內(nèi)容目標內(nèi)容目標實施建議實施建議教材分析教材分析第三章第三章世界陸地和海洋世界陸地和

3、海洋第八章第八章我們的近鄰我們的近鄰教材分析教材分析教材分析教材分析 總之，整個教材的編寫意圖總之，整個教材的編寫意圖極力體現(xiàn)課程標準的基本理念，極力體現(xiàn)課程標準的基本理念，突出以學(xué)生為教學(xué)活動主體的教突出以學(xué)生為教學(xué)活動主體的教學(xué)思想，貼近學(xué)思想，貼近“提高全體學(xué)生的提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)科學(xué)素質(zhì)”的總培養(yǎng)目標的總培養(yǎng)目標教材分析教材分析知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)邏輯邏輯編寫編寫意圖意圖編寫編寫體例體例教材分析教材分析 每章基本由問題每章基本由問題情意情意素素材材知識應(yīng)用等內(nèi)容組成，這種知識應(yīng)用等內(nèi)容組成，這種組成程序既符合辯證唯物主義認組成程序既符合辯證唯物主義認識論，為學(xué)生的自學(xué)提供了科學(xué)識論，為

4、學(xué)生的自學(xué)提供了科學(xué)有效的參考程序有效的參考程序,同時也轉(zhuǎn)變了教同時也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為。師的教學(xué)行為。教材分析教材分析知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)邏輯邏輯編寫編寫意圖意圖編寫編寫體例體例教材分析教材分析一種是直線式一種是螺旋式教材分析教材分析教材分析教材分析教材分析教材分析 最后，利用物質(zhì)組成和分子運最后，利用物質(zhì)組成和分子運動論的微觀本質(zhì)解釋物態(tài)變化的動論的微觀本質(zhì)解釋物態(tài)變化的宏觀現(xiàn)象，從能量的角度把各種宏觀現(xiàn)象，從能量的角度把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來，使初中階段的熱現(xiàn)象聯(lián)系起來，使初中階段的熱學(xué)內(nèi)容趨于完整?？此扑缮⒌木帉W(xué)內(nèi)容趨于完整。看似松散的編排結(jié)構(gòu)卻處處體現(xiàn)著課標精神。排結(jié)構(gòu)卻處處體現(xiàn)著課標精神。教材分析教材分析教材分析課標要求教學(xué)建議教材分析教材分析 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)自主轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)自主 權(quán)還給學(xué)生權(quán)還給學(xué)生“學(xué)情學(xué)情” ” 學(xué)案設(shè)計的出發(fā)點學(xué)案設(shè)計的出發(fā)點“變教材為學(xué)材變教材為學(xué)材”學(xué)案設(shè)計的著