淺談參與式教學(xué)在中學(xué)地理課中的運(yùn)用

1、淺談參與式教學(xué)在中學(xué)地理課中的運(yùn)用參與式教學(xué)主要指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與多種形式的開放探究式學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方法。它是使學(xué)生置身于一定的問題情境中，借助一定的信息，利用圖冊等學(xué)習(xí)資料，圍繞問題收集、加工、處理信息，可以獨(dú)立思考，也可協(xié)作討論，進(jìn)而通過探究學(xué)習(xí)，最終得出有效結(jié)論，獲得新的知識，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，而不是機(jī)械的記憶和掌握。如何將參與式教學(xué)引入地理課堂呢？這里，我們一起探討以下幾種地理教學(xué)的參與式教學(xué)方法。一、探究性參與式提問學(xué)習(xí)是圍繞“發(fā)問”開始的。在以往的地理教學(xué)中，常常是教師提問多，學(xué)生提問少，更有甚者有

2、時(shí)老師也很少提問。即使在提問中，大多是記憶型的問題，或?qū)唧w的地理事實(shí)只須用“是”與“否”來回答，探究性的問題較少。如：世界上共有幾大洲？南極洲是否是世界上海拔最高的大洲？等。而探究性參與式提問，從內(nèi)容上屬于“高級”問題。探究性問題能引起學(xué)生的積極參與和獨(dú)立思考，它需要學(xué)生改變信息的形式和結(jié)構(gòu)，通過分析、比較、綜合、概括等思維才能得出答案。如：世界上哪個(gè)大洲跨的經(jīng)度最多？山地、山脈和山系之間有怎樣的關(guān)系？等，這就是探究性參與式提問，在課本上找不到現(xiàn)成的答案，學(xué)生只有理解了經(jīng)度的概念，并了解了南極洲的位置和地域分布才能正確回答。同樣也只有理解了山地、山脈和山系的概念才能得出正確答案。二、參與式討

3、論1、擬定題目討論題應(yīng)預(yù)先布置給學(xué)生，使他們有足夠的時(shí)間收集資料，充分思考，以提高課堂討論的廣度、深度和效果。討論的話題應(yīng)源于地理課本而不超出課本、延伸課本；內(nèi)容應(yīng)具有地理性，既要涵蓋所講的知識和理論，又要符合學(xué)生的認(rèn)識水平，還要有應(yīng)用性，有討論、辯論的意義、價(jià)值。如講“土地資源”時(shí)討論以下問題：平羅縣城西移的利弊在哪里？縣城的西移對縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？西移占用了大量耕地，農(nóng)民失去耕地出路在哪里？對環(huán)境產(chǎn)生什么影響？同學(xué)們完全可以放開思路，各抒其見?？梢哉f，是否能展開激烈的討論、辯論，取得明顯的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于討論題的設(shè)置。討論題可用教師設(shè)置，可用學(xué)生設(shè)置。事實(shí)上，學(xué)生自己設(shè)置往往更符合他

4、們的實(shí)際需要，更能激起他們參與討論的興趣和熱情。2、課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備充分是討論有深度和成功的重要保障，否則討論就只能像在演戲，流于膚淺的形式而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容，也就失去了讓學(xué)生討論中真正得到提高的意義。為避免學(xué)生視野深受學(xué)科框框約束，照搬課本教案，而使討論枯燥無味，教師應(yīng)指導(dǎo)他們搜集查閱課外資料，為他們提供與討論題目有關(guān)的各方面知識、背景材料，指導(dǎo)學(xué)生寫好討論提綱。3、課堂討論從討論的形式看，通常有三種：一是群體互補(bǔ)，即一人發(fā)言，其他人來補(bǔ)充，目的是讓學(xué)生在相互補(bǔ)充中，使觀點(diǎn)更加明確和完善。這種方式一般不具有爭辯性。如舉行題目為“珍惜和合理利用每一寸土地”的討論會。二是自由辯論，即每個(gè)人都可發(fā)表

5、自己的觀點(diǎn)，其他人提出或疑問或不同觀點(diǎn)與其展開辯論，目的是讓學(xué)生在各抒己見的自由辯論中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與不足。該形式有一定的爭辯性。如講“中東”地區(qū)時(shí)，討論以下問題：伊拉克戰(zhàn)爭的發(fā)生有何背景？為什么會發(fā)生在美伊之間？發(fā)生這樣的危機(jī)及戰(zhàn)爭其根源是什么？該戰(zhàn)爭對美國和伊拉克有何影響？談?wù)勀愕目捶?？三是雙方對峙，即把學(xué)生分成兩大組，正反雙方展開激烈討論。目的讓學(xué)生在討論中明辨是非，加深認(rèn)識。例如：我國人口的分布特點(diǎn)是東部人口稠密，西部人口稀疏，為使人口分布趨于均勻，能否有計(jì)劃地將東部人口向西部遷移？類似這樣的問題，極易引起爭論。課堂討論應(yīng)本著公平、平等、全員參與的原則，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，避免極少數(shù)較好

6、的同學(xué)唱“獨(dú)角戲”，多鼓勵(lì)那些語言表達(dá)不強(qiáng)，性格內(nèi)向的學(xué)生開口說話，培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力。4、小組評價(jià)討論結(jié)束后，教師必須做總結(jié)評析，好的總結(jié)更能使學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解，了解自己的優(yōu)勢和不足，更能激發(fā)其包括討論在內(nèi)更高的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的目的。三、參與式實(shí)驗(yàn)新課程改革十分注重學(xué)生的動手實(shí)踐與體驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如學(xué)生在試驗(yàn)中探究，在師生討論中學(xué)習(xí)，在與人合作中完成任務(wù)，這些活動既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力，促進(jìn)正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。1、設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。黃河攜帶了大量泥沙注入海洋，這些泥沙主要來源于黃土高原。由于黃土高原水土流失，使黃河輸沙

7、量增大。什么是水土流失？影響水土流失的因素有哪些？同學(xué)們通過下面的實(shí)驗(yàn)找到答案。2、分工合作，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解地表植被覆蓋狀況，降水強(qiáng)度是導(dǎo)致水土流失發(fā)生與否的重要因素。實(shí)驗(yàn)步驟觀察到的現(xiàn)象1、用噴水壺噴向草皮細(xì)小水流經(jīng)過草皮流入水槽中水的顏色2、草皮被破壞掉后，用噴水壺噴向裸露的草皮細(xì)小水流經(jīng)黃土流入水槽中水的顏色3、模仿小雨噴向裸露黃土細(xì)小水流經(jīng)黃土流入水槽中水的顏色4、模仿暴雨噴向裸露黃土較大的水流經(jīng)黃土流入水中的顏色實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植被河流植被狀況降水強(qiáng)度植被好植被差小雨大雨河流含沙量(大、小)3、小組討論，歸納總結(jié)討論：哪種狀態(tài)下水土損失最大？哪種狀態(tài)下水土損

8、失最??？它說明了什么問題？什么叫水土流失？知道了影響水土流失的因素，人類可以采取哪些措施減緩水土流失？水土流失就是地表受外力作用發(fā)生的各種破壞、移動、堆積過程，以及水的損失。我們今天的實(shí)驗(yàn)就是水土流失的過程。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)從“水輸出的時(shí)間、水量、顏色”觀察水土流失的過程及后果，從中掌握了科學(xué)的方法，那么他們就有可能運(yùn)用這些方法尋求尚未知曉的新知識，探求各種問題的答案，形成創(chuàng)造力。四、參與式實(shí)踐利用集體活動，制作地理小報(bào)，開展實(shí)踐探究，樹立積極自主進(jìn)行探究實(shí)踐的信心，激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，并培養(yǎng)觀察、動手能力，初步掌握從事科學(xué)研究的方法。1、利用集體活動，開展實(shí)地考察，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力。學(xué)校每年都組織學(xué)生

9、春、秋游，這其實(shí)是結(jié)合本地鄉(xiāng)土地理教學(xué)，培養(yǎng)讀圖能力的良機(jī)。在出發(fā)前，就讓學(xué)生在地圖上“預(yù)游”，找路線，查景觀，并布置一些考察任務(wù)。到達(dá)實(shí)地后，以小組活動的形式去完成任務(wù)，回來后交一篇考察小報(bào)告。這樣讓學(xué)生在領(lǐng)略美好風(fēng)光、感受現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就的同時(shí)，也培養(yǎng)了實(shí)踐能力，寓教于“游樂”之中。2、開展地理小報(bào)的制作、評選活動培養(yǎng)學(xué)生初步從事研究性學(xué)習(xí)的能力。對于七年級的學(xué)生，可以選擇一些兼具知識性和趣味性的專題，由學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，以地理小報(bào)的形式來學(xué)習(xí)。比如學(xué)生對宇宙神秘非常感興趣，我就組織學(xué)生收據(jù)有關(guān)宇宙的知識、資料，包括圖片、文字、數(shù)據(jù)等好的作品，張貼于校宣傳櫥窗內(nèi)，讓同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)，

10、鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。3、結(jié)合社區(qū)環(huán)境，配合社會活動，開展社會調(diào)查。組織學(xué)生在在居住區(qū)附近市場上調(diào)查各種水果的產(chǎn)地，結(jié)合各地氣候、地形等自然條件，認(rèn)識自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。學(xué)校要求同學(xué)們在暑假中收集廢電池，我抓住契機(jī)，布置假期任務(wù)，通過參觀、調(diào)查資料學(xué)習(xí)等途徑，調(diào)查研究廢電池對環(huán)境的污染。同時(shí)，通過調(diào)查學(xué)習(xí)，獲得了豐富的資料，得到了感性認(rèn)識，又受到了深刻教育，激發(fā)了對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和義務(wù)感。五、讓學(xué)生學(xué)會自主參與探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。無論在課堂，還是在野外，學(xué)生應(yīng)注重去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程獲取知識、發(fā)展技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。地理課程與不自然、社會生活聯(lián)系十分緊密。在地理教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的情景，給學(xué)生大量的感性認(rèn)識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)觀念上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程及質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生對書本知識大膽質(zhì)疑，自主參與探究學(xué)習(xí)。 總之，地理教