在和諧中構建有效的科學課1

1、以學生為本構建和諧的科學課堂麗苑小學孫長軍內容摘要： 在教學中，努力創(chuàng)設和諧而平等的師生關系，制定和諧而明確的教學目標，拓寬和諧而開放的教學內容，構建和諧而有效的合作探究，形成和諧而積極的教學評價，這正是我們小學科學有效課堂所追求的目標和境界。 正文：和諧，是指事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合、協(xié)調、多元化的統(tǒng)一。心理學家認為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧，能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益?，F(xiàn)代教學論也認為，課堂教學應當是師生和諧共創(chuàng)的意義過程。有效的科學課堂，應該是和諧的。我很認同這個觀點，將它貫徹于我的教學之中，一年來，我和我的學生們一起在和諧中營造著有效的課堂，體驗著探究的快

2、樂。一、和諧而平等的師生關系心理學研究表明：教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系。有效教學要建立起民主、平等、和諧的師生關系，創(chuàng)設寬松、愉悅、主動參與的課堂氛圍，尊重學生的人格和權利，彰顯學生的個性。 我在課堂中首先真誠地尊重、熱愛每一位學生，從不吝嗇微笑，相信每一位學生通過自己的努力都可以在原有的基礎上得到發(fā)展，讓學生感受到平等和諧。其次，在討論交流的過程中與學生平等地商討問題，對學生提出的問題，不論水平高低，有無道理，都予以尊重和鼓勵，平時也經(jīng)常作為學習的一分子介入到某一小組中，充當選取實驗材料的角色，為探究步驟獻計獻策，把學生看成是共同解決問題的伙伴。這樣，不僅為這個組學生探究的成

3、功或創(chuàng)新提供后援，同時也更好地激勵其他組的同學奮發(fā)爭先。再次，教學中想方設法讓每一個學生都動起來，讓他們的思維活躍起來。學生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個性才能解放，思維才會開放。個性解放了，學生才敢質疑，思維開放了，學生才能質疑。所以，只有積極創(chuàng)設和諧而平等的師生關系，給學生提供一種輕松愉快的氛圍，學生才會主動的去探索新知。 二、和諧而明確的教學目標 原哈佛大學校長埃利奧特認為：“真正的教育目的是使個體的能力得到最大限度的發(fā)展固定的標準，是人的身心和精神充分發(fā)展的天敵?！逼鋵嵥磳Φ氖墙虒W目標受“知識中心”的束縛，在和諧的教學活動中，應該是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和

4、價值觀三維目標的完美整合。我在空氣也是生命之源一課的教學中，首先創(chuàng)設生活情境，讓學生關注生活現(xiàn)象，然后鼓勵學生大膽生疑，激發(fā)學生從多角度進行質疑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，師生根據(jù)提出的問題共同確立教學目標：（1）會研究車輛尾氣對植物的影響，學會小組調查、訪問的方法及調查數(shù)據(jù)的簡單分析。（2）知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染。了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己。（3）從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類和全世界的重要性。認識到空氣和生命是密不可分的，有責任呼吁大家一起來防治空氣污染。這些目標不僅符合課標、教材、而且來源于學生的實際，和學生的生活世界緊密相聯(lián)，有利于培養(yǎng)學生的質

5、疑能力。課堂教學中學生所要解決的問題是自己的問題，這樣，也能激發(fā)學生學習的積極性，實現(xiàn)自主學習。同時學生是不同的人，不同的人需要不同的發(fā)展。在教學中，指導學生根據(jù)自己的需要制定適合自我發(fā)展的個性目標，又有利于學生個性的發(fā)展。  三、和諧而開放的教學內容 教學內容和諧開放，是指教師要“用教材教，而不是教教材”，要創(chuàng)新的處理教材，使學生在新知識的探究和發(fā)展過程中，學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。新教材具有濃厚的時代氣息，反映了科學領域的新進展，在課堂教學中應重視教材，但同時又不能局限于教材，應有開放的教學內容，以適應學生發(fā)展的需要。所以教學內容突破教材的限制向教材以外的

6、領域適當拓寬是十分必要的。教學內容向教材以外拓寬的領域主要有：（1）知識點的拓寬。教師可以依據(jù)教學上的一些知識點，適當補充一些課程資源，以豐富課堂教學。如空氣也是生命之源一課中我為學生的活動設計的“知識鏈接”有教參上的，課外讀物上的，雜志上的以及生活中的科學知識。（2）科學信息的拓寬。我在本節(jié)課教學中注意了適時引入充分體現(xiàn)空氣質量的信息，教會了學生從互聯(lián)網(wǎng)上獲得最新的更豐富的知識。（3）學科間的拓寬。加強科學與其它學科之間的銜接，如社會調查組的學生就汽車尾氣問題對初中的化學老師進行了采訪，這就打破了學科內容的自我封閉，走向了開放。（4）學生自我拓寬。依據(jù)學生的學習需求，引導學生自主設計他們所需

7、要的學習內容。如學生對他們生活的教室、居室的空氣質量的探究是學生根據(jù)自己的個性自主選擇的，體現(xiàn)了以學生為主體、探究為主線、活動貫穿始終的教學特點。  四、和諧而有效的合作探究 自主、合作、探究是新課程學習的三大亮點。在小組合作學習活動中，當學生進行探究活動時，我首先讓學生通過討論等方法明確活動的具體任務，需要做什么，具體怎么做，注意哪些問題，用什么材料，要達到什么目標。比如研究聲音的產(chǎn)生，如果沒有交待清楚任務，沒有細致的研究方案，學生可能就會在自己制造的各種噪聲中玩一節(jié)課而沒有收獲。同時任務在小組長的組織下進行合理的分工，每個小組成員分工明確，這樣學生就不會無所事

8、事，每人都參與到活動中，都向著目標努力，而不是旁觀者。在探究活動中，根據(jù)學生活動的進展提供給學生所需要的材料，暫時用不到的就不急著發(fā)給學生，以避免材料對學生的干擾，分散學生的注意力。對于學生沒有基礎的活動，該指導的還要指導，但又不干涉學生的自由，積極鼓勵學生富有個性的學習，選擇適合自己的思維和探究方式。 總之，引導學生通過小組合作，做到“思考什么問題，讓學生自己提；探究什么內容，讓學生自己定；問題的答案是什么，讓學生自己去尋求；知識掌握如何，讓學生自己評”，讓學生在調查中學，在收集中學，在活動中學，在交流中學，讓多種感官參與學習，使學生在合作探究中獲得成功體驗，從而獲得科學探究的樂趣

9、與全面和諧的發(fā)展。  五、和諧而積極的教學評價學生的參與熱情是和諧課堂的前提。在學生活動時，適當?shù)脑u價激勵機制可以對學生起到很好的調控作用。比如在平時的教學中，以適當?shù)母偁帣C制來調動各個學習小組的積極性，讓他們比一比，賽一賽，看哪個組合作得好，完成得好，速度快。學生為了獲得成功與勝利，會更加齊心協(xié)力，團結協(xié)作，從而形成緊張有序的課堂氛圍。又如半學期對學生的發(fā)展情況作一個小結評價，如評選科學學習之星、優(yōu)秀科學記錄本、優(yōu)秀科學小組長等。在課的最后，引導學生對整節(jié)課在知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀上的發(fā)展進行自評，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，尋找自己的不足，并填寫在科學記錄本上，有利于學生今后的發(fā)展，也有利于老師了解每一名學生的特點，開發(fā)學生的潛力。為了使評價真正成為促進學生發(fā)展的一個環(huán)節(jié)，我還經(jīng)常引導學生之間、小組之間進行評價，也提倡學生家長參與到評價中。  和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程。在教學中，努力創(chuàng)設和諧而平等的師生關系，制定和諧而明確的教學目標，拓寬和諧而開放的教學內容，構建和諧而有效的合作探究，形成和諧而積極的教學評價，這正是我們小學科學有效