初中語(yǔ)文課堂層次性作業(yè)設(shè)計(jì)方案

1、初中語(yǔ)文課堂層次性作業(yè)設(shè)計(jì)- 中學(xué)語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文課堂層次性作業(yè)設(shè)計(jì)劉 娟語(yǔ)文作業(yè)是落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的一種教學(xué)手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握程度的一種媒介。 對(duì)作業(yè)布置要做到公平性、 趣味性、人文性、創(chuàng)新性、自主性融于一體， 以最大限度地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。一、作業(yè)設(shè)計(jì)的人文性語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，在掌握語(yǔ)文字、詞、句以及篇章的基礎(chǔ)知識(shí)能力的同時(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)。因此語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)投其所好，把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)，引向生活，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要體現(xiàn)其人文性。如，在教學(xué)都市精靈時(shí)，文中有這么一句：“從歷史發(fā)展

2、的角度看，任何一個(gè)原始城市必然有鳥(niǎo)有魚(yú)有獸，因?yàn)橥谝粋€(gè)藍(lán)天之下， 同飲一江水， 共同生長(zhǎng)在一塊土地之上；只是，由于人類(lèi)的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化，鳥(niǎo)、魚(yú)、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。 這么看來(lái)，城市里無(wú)鳥(niǎo)無(wú)魚(yú)無(wú)獸未必是好事。換句話(huà)說(shuō)，城市里有沒(méi)有鳥(niǎo)、魚(yú)、獸，倒是一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，首先是衡量人類(lèi)意識(shí)的自覺(jué)程度， 其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。”在布置作業(yè)時(shí)， 我讓學(xué)生圍繞其中的一句話(huà)談?wù)剛€(gè)人的感受。只要能扣住內(nèi)容來(lái)談， 說(shuō)出自己的閱讀感受都應(yīng)該充分肯定。語(yǔ)文作業(yè)，既要有統(tǒng)一要求，又要注重因材施教。由于學(xué)生存在認(rèn)知水平和能力的差異，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮各個(gè)層次學(xué)生的要求。層次性作業(yè)的目的是讓

3、所有學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)， 每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和目標(biāo)達(dá)成上選擇適合自己的作業(yè)和內(nèi)容。作業(yè)分層，人不分層，體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重。層次性作業(yè)的類(lèi)型可以分為必做題和選做題。必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，所有學(xué)生必須完成。 選做題是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)上的有效延伸和運(yùn)用，難度設(shè)置也是由易到難， 作業(yè)內(nèi)容的類(lèi)型多樣， 可以讓學(xué)生自主選擇題目，自己決定作業(yè)的完成量和所需達(dá)成的目標(biāo)。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，又能體現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教的特點(diǎn)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和自主性富有趣味性的作業(yè)能夠較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，就要注重作業(yè)內(nèi)容的趣味性。這樣的作業(yè)往往會(huì)

4、收到事半功倍的效果。如，在教學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的“至愛(ài)親情”時(shí)，可將作業(yè)設(shè)置如下：1.我最?lèi)?ài)的名言警句。 2.搜集我所喜愛(ài)的親情詩(shī)文兩篇。3.回憶我所讀過(guò)的有關(guān)親情的一本書(shū)，概述書(shū)的內(nèi)容。4.制作讀書(shū)摘記卡，自行設(shè)計(jì)卡片盒。5.制作手抄報(bào)，主題是“至愛(ài)親情”。6.完成一份關(guān)于學(xué)生與父母關(guān)系的調(diào)查報(bào)告。7.制定適合自己的親情計(jì)劃。學(xué)生自己進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)， 能讓自己找到前進(jìn)的動(dòng)力， 并對(duì)自己提出合理的要求。自主性作業(yè)， 內(nèi)容形式新穎， 問(wèn)題解決具有發(fā)散性， 為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，在自己對(duì)問(wèn)題的理解和處理問(wèn)題的同時(shí)，得到自己認(rèn)為滿(mǎn)意的答案，能較好地激發(fā)學(xué)生探索

5、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)。如，教完泰格特的窗后，就讓學(xué)生去探索小說(shuō)的結(jié)尾，“他看到的只是光禿禿的一堵墻。 ”說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的結(jié)尾揭示了什么問(wèn)題，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)， 以此自己設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)是對(duì)文本的進(jìn)一步挖掘和探究。三、作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂的有益補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃，而創(chuàng)新性作業(yè)是讓學(xué)生在較寬泛的條件和環(huán)境中自主完成的非統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性的作業(yè)。因此在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地探索和研究，給學(xué)生以思維的空間。 在設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)， 要尊重學(xué)生的個(gè)性， 充分調(diào)動(dòng)他們的興趣， 才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1.實(shí)際調(diào)查：讓學(xué)生在生活中進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)方面調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

6、和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。如：語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課“網(wǎng)上的讀寫(xiě)與交流”教學(xué)前，可讓學(xué)生調(diào)查中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果， 寫(xiě)一份有關(guān)中學(xué)生網(wǎng)上的讀寫(xiě)與交流的報(bào)告書(shū)。2.親身實(shí)踐：讓學(xué)生通過(guò)親自參與和實(shí)踐，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)發(fā)展能力。如學(xué)習(xí)“人與環(huán)境”一單元時(shí)，就可以讓學(xué)生親自實(shí)踐， 了解周?chē)沫h(huán)境， 探究生活中環(huán)境的破壞與環(huán)境的保護(hù)，設(shè)身處地地思考， 對(duì)于環(huán)境， “我”可以采取哪些行動(dòng)，讓學(xué)生親自的實(shí)踐，比課堂教學(xué)要高效的多。3.生活探究：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解語(yǔ)文，體驗(yàn)樂(lè)趣，形成自主的知識(shí)建構(gòu)。如，學(xué)習(xí)了漢字專(zhuān)題后，可讓學(xué)生做一回漢字大師，在學(xué)校內(nèi)外開(kāi)展一次“我是啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)，目的是尋找生活中使用錯(cuò)誤的漢字，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正確使用漢字的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華漢字的興趣?？傊?，在新課程理念下的初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要能極