淺談計算機輔助物理教學的心得體會

1、淺談計算機輔助物理教學的心得體會關鍵詞：計算機輔助教學、教學手段摘要：計算機技術的普及和發(fā)展，沖擊著教育觀念的改變和教學手段的提高。計算機輔助教學對物理教學過程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大影響，在物理實驗教學和輔助課堂教學方面發(fā)揮著重要作用。提高教師對計算機輔助教學的認識，加強教師計算機技術的培訓，合作開發(fā)適應中專物理教學的軟件是充分發(fā)揮計算機在中專物理教學中作用的當務之急。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展及計算機的大量普及，很多中專配備了微機室、專用多媒體教室，建立電教中心，為計算機輔助教學打下了硬件基礎。如何認識計算機在中專物理教學中的地位，充分發(fā)揮計算機在中專物理教學中的作用，是擺在廣

2、大中等教育工作者面前的一個重要課題。筆者擬就計算機對中等物理教學中的影響、在中等物理教學中的應用、目前存在的問題談幾點看法。1、計算機對物理教學的影響在現(xiàn)代課堂教學改革實踐過程中，計算機輔助中等物理教學，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要意義。1.1、應用計算機使教學過程更加直觀從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學習中等生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用計算機技術就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學生的興趣，提高

3、學習的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：應用計算機能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對中等生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。應用計算機可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結束。學生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學帶來困難。如平拋運動我們就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的

4、某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時方便。因而，應用計算機讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學生的學習動機，使學生變被動為主動，從而更加崇尚科學，因為科學有無限的魅力。1.2、應用計算機可以增加課堂的教學量二十一世紀是信息化的時代，對于在學校里學習的學生，也應培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向?qū)W生提供2、結合目前中等物理教學的實際，計算機在物理學科中大體可應用在課堂教學、實驗教學、輔導教學等三個方面，下面就這三個方面加以探討。1、計算機應用于課堂教學中課堂是學生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學生學的最主要途徑，也

5、是計算機實現(xiàn)輔助教學功能的主要場所。利用計算機進行課堂教學，可以變以往學生處于被動學習地位為主動學習，提高學生學習興趣及求知欲，促進知識和能力的正遷移。1.1、利用計算機，實現(xiàn)人機交互式教學常規(guī)教學中，教師為了達到應試目的，一般都把教學對象定在中等程度學生身上，結果在教學過程中忽略了兩頭，造成優(yōu)秀學生吃不飽，能力得不到充分發(fā)展;差的學生消化不良。造成這種現(xiàn)象的原因是局限于應試教育不能因材施教，抑制了學生個性化的發(fā)展。而人機交互式教學，計算機可利用學生各自的記憶及理解水平，及時地判別各個學生的可接受程度，隨后據(jù)此向不同學生傳遞不同的教學內(nèi)容和方式，最大限度地實現(xiàn)因材施教的教學模式。1.2、利用計

6、算機模擬課堂演示實驗。利用計算機強大的動畫功能及有關外設可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗，如有關波的實驗、透鏡成像;也可以通過計算機放大微觀世界，采用放慢鏡頭模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子動理論、物體與物體的相互作用、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。2、利用計算機進行實驗教學1、學生實驗中的應用。學生通過實驗操作，不但可以達到理論聯(lián)系的效果，而且可以通過實驗培養(yǎng)動手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。但傳統(tǒng)的實驗效果卻跟上述目的相差甚遠，這在很大程度上是由于大多數(shù)學生按部就班地做實驗，不能充分調(diào)動思

7、維造成的;而利用計算機進行學生實驗的模擬教學，可以幫助學生手腦并用，發(fā)揮其想象創(chuàng)造能力。通過這種教學，不僅可以引導和培養(yǎng)了學生動腦的習慣，而且給學生提供了拓寬思維的環(huán)境。2、課堂驗證性實驗中的應用。驗證性實驗不但能直觀地驗證各種規(guī)律，避免紙上談兵，且可使學生進一步深化所學知識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成用實驗手段探索自然規(guī)律的習慣，提高學習能力。如機械能守恒定律教學中引用氣墊導軌，定量證明守恒定律，但美中不足的是教師需花一定的時間與精力來寫加速度、速度這些中間值的演過程。如果用計算機來進行數(shù)據(jù)處理，可使教師拋開演算過程，快速得到實驗結果，使課堂更加緊湊。3、利用計算機輔導教學在計算機中可以開展以學生為主體，

8、以發(fā)展學生個性為目的的教學方式。如果學校的計算機是以網(wǎng)絡形式存在的，則可在小范圍內(nèi)開展對某一課題進行討論式教學，即教師預先確定討論題目，隨后讓學生上網(wǎng)自己尋找感興趣的或自己不懂的內(nèi)容，再邀請其他同學一起討論，最終得到答案。當中，教師可以參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。這種方法為學生主動學習，培養(yǎng)獨立分析解決問題及集體合作精神打下了基礎。3、目前計算機輔助物理教學中存在的問題及對策3.1、存在的問題3.1.1、認識上的偏差。目前，大多數(shù)學校只有教計算機的教師懂計算機，其他任課教師對計算機知之甚少。究其原因，除了經(jīng)濟因素，一是領導認識有問題，對計算機發(fā)展將引起的教學手段和方法的改變?nèi)狈α私夂驼J識，導

9、致決策的失誤;二是部分物理教師對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜，學起來太麻煩?；蛘呙τ谌粘＝虒W，各類文化進修，突擊性工作等，無暇顧及對計算機知識的學習，導致一些物理教師不努力探索;三是用于物理教學的課件制作相對繁瑣，部分課件使用不能得心應手，使一部分教師心存煩感。由此，計算機在目前的中等物理教學中還沒有得到應有的重視和普及。3.1.2、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。雖然目前相當一部分學校的計算機軟、硬件配置已達到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學校存在著這樣的現(xiàn)象：相當一部分物理教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為了達到使用先進教學設備的要求，才臨時請人幫助自己做上課時使用的教學軟件或一點有關計算機的

10、基本操作。由于物理教師對計算機輔助教學應用甚少，操作又不熟練，課件的設計、制作還需求人幫助，因而使用計算機輔助物理課堂教學不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負擔，使得教師對使用計算機輔助教學敬而遠之。3.1.3、沒有體現(xiàn)出計算機輔助教學的優(yōu)勢。運用計算機技術可以對文本、圖形、圖象、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，極大地增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。但是在實際的物理課堂教學中，許多教師只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只

11、充當一回錄像機或錄音機或投影機，其質(zhì)量和效果遠遠比不上單獨的錄像機、錄音機和投影機。因此，雖然計算機具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費，而且達不到最佳效果。3.1.4、用計算機教學取代教師教學。計算機教學只是輔助教師教學的一個工具。把它引入物理課堂教學后，雖然教師的一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示;將部分師生的語言問答改為人機交流等等。恰當合理地運用計算機確實能給物理課堂教學帶來質(zhì)的飛躍。但物理教學中教師的主導作用是任何機器所無法替代的，這不僅是因為教什么、學什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學也取決于教師

12、，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此如何用好計算機關鍵在教師。另外，任何時候都是為了教學而使用工具，而不應是為了使用工具而教學，教學中是否使用計算機應取決于教學目的和組織教學的需要。計算機輔助物理教學的過程中，教師的主導作用、學生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計算機只能作為一種新的、功能更先進的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學中的重點、難點，尤其是難點。3.1.5、大部分物理教師計算機技能滯后。大部分物理教師都能認識到計算機輔助教學的優(yōu)越性，也有運用計算機的積極性，但由于對計算機的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。另外，由于運用計算機

13、輔助物理課堂教學，必須要有相應的教學課件。目前現(xiàn)成的課件多由實際教學經(jīng)驗計算機專業(yè)人員制成，與中等物理教學的實際需要存在著或大或小的差距，使得教學效果大打折扣。3.2、解決的對策3.1、更新觀念，提高認識。計算機是一種現(xiàn)代化的、具有多媒體功能的先進技術，教育要快速發(fā)展，必須把最先進的信息技術作為教育的工具，計算機應用于教育，使教育技術信息化，將是教育改革的重大突破口。未來社會發(fā)展對人才素質(zhì)的高要求，迫使我們必須采用先進的教育思想、方法和技術，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學。只要我們對計算機輔助教學有正確的認識，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，教育改革和前進的速度就能大輻度提高。3.2、加強技術培訓，建立高素質(zhì)

14、的物理教師隊伍。計算機輔助教學是一門新的教學技術，它不但要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師自己會設計和制作教學軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項工作除要求教師自學之外，最好組織教師集中進行培訓，這樣既節(jié)省時間又提高學習效果。進行科學化和規(guī)范化的培訓，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學校應當給教師創(chuàng)造良好的學習條件，有關部門也要加強指導，為提高物理教師的計算機教學水平做點工作。3.3、通過教研提高物理教師的業(yè)務能力。教學研究活動的開展是加強計算機為素質(zhì)教育服務的基本形式，是理論聯(lián)系實際的重要途徑，是提高教師業(yè)務能力的有效方法。搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實驗，通過實驗學習實驗認識的循環(huán)往復，不斷提高教師的業(yè)務能力;二是通過一些透明度比較高的群眾性教研活動的開展，像多媒體開放日、計算機評優(yōu)課、課件評比展覽等活動，推動物理教師努力提高自己的業(yè)務能力。3.3.4、發(fā)揮教師才能，合作開發(fā)軟件。計算機課件的制作是一個非常復雜的工作，要求物理教師在具備豐富的教學經(jīng)驗基礎上，對計算機知識也要有一定的了解。因此，在實際制作課件時，除了物理教師個體自身的鉆研外，最好請計算機教師幫助將界面做得更好，音樂教師幫助