怎樣提高學生注意力

1、作為教育工作者， 我想大家都知道， 傳統(tǒng)的課堂教學模式就是： 教師教，學生學。換言之：假如今天老師要教 100%的東西，而學生學到了你要教的絕大部分，就說明今天的課堂效率高了，反之也就是說不高。這種傳統(tǒng)的灌輸教學模式雖然正被更先進的現(xiàn)代教學模式所代替， 但在部分教師的教學中，這種“填鴨式”仍然存在。這只能導(dǎo)致一個結(jié)果，教師教得累，學生學的累。時間一長，很多學生的精力就會跟不上，注意力自然就不會集中。因為根據(jù)青少年的成長規(guī)律， 這個時候的學生更容易對有吸引力的東西感興趣，一旦他們感到疲勞，就更不可能對這種枯燥、乏味的“填鴨式”感興趣，自然注意力就會分散，長時間下來，成績肯定會下降，該掌握的知識得

2、不到及時掌握，這就直接影響到課堂效率。從這一點也可以說明學生上課注意力集中與否， 也是課堂效率高低的一個重要保證。由于工作時間不長， 教學經(jīng)驗也不夠豐富， 觀點也談不上特別精辟，只是在這方面有些心得體會。 我認為上課時學生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學質(zhì)量，因為學生是學習的主體。如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無濟于事。那要怎樣才能使學生在課堂上注意力高度集中呢？我想應(yīng)該做到以下幾個方面：一：教師自身應(yīng)改進教學方式，學習運用先進的教學理論來指導(dǎo)課堂教學；二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識；三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識水平；四：教師

3、應(yīng)注意上課時的音量；五：應(yīng)加強師生之間的情感交流；當然，可能還有別的方面，我想就這幾方面談?wù)勎业捏w會。有人會說，這幾點中有些是次要的，何必著重講出呢？但我想，以上每個方面都會對課堂教學產(chǎn)生影響，缺了哪一點，這堂課的效率就會打折扣，即使低了百分之零點一，都是這堂課的失敗，都會影響到學生理解和掌握知識。所以，我想這幾點都很重要，不必分主次。一：教師自身應(yīng)改進教學方式，學習運用先進的教學理論來指導(dǎo)課堂教學；社會在不斷進步，同樣學生也是在不斷進步和變化的。 如果我們一味地沿用老的一套教學模式， 那么作為教師就會跟不上形式， 教學勢必要落后。在我剛走上工作崗位時， 喜歡用這樣一句話“我們讀書的時候，怎么

4、樣、怎么樣。”雖然原來也有好的學習方法， 但是一味地強調(diào)過去，就會落后了。 結(jié)果我有時在這樣處理問題時也出現(xiàn)了一些矛盾。而這種方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。 所以，用傳統(tǒng)的教學模式來上課，結(jié)果只能是“欲速則不達”因為學生只是在很被動地接受知識，就像完成某項任務(wù)一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學生的注意力會集中嗎？那課堂效率怎么能提高呢？所以作為教師只有認清形勢， 不斷地改進教學方法， 才能在以后的教學過程中立于不敗之地， 才能在上課中體現(xiàn)“學生是主體，老師是主導(dǎo)”的地位。才能真正實施素質(zhì)教育。只有這樣，才能使你的課更吸引學生，才能使學生的注意力更集中。改進教學方法當然還要先進的、正確的

5、教學理論來指導(dǎo)，這就要求我們平時要不斷地學習、補充這方面的知識。平時我學習了洋思經(jīng)驗、 教學理論和教學經(jīng)驗選編 、無錫市學科帶頭人經(jīng)驗集等一系列教學理論和經(jīng)驗，從中也感覺到自己在這方面的缺乏。 在這方面洋思經(jīng)驗值得一提，它所提出的“先學后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學模式，使課堂教學找到了一條新路。 在這種模式指導(dǎo)下， 學生能真正作為學習的主體參與到課堂教學中來， 充分提高了學生的主觀能動性， 使學生完全處于主動，自然而然學生的興趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先進的、正確的課堂教學方法也會直接影響到學生上課的注意力，作為教師，平時一定要注意這個方面。二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的

6、課外知識現(xiàn)代社會已是一個飛速發(fā)展的社會，隨著科技的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)代的學生所接觸的事物也越來越多， 只靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學生的需要。他們想要了解更多的知識，由于條件限制，這部分知識相當程度上來自老師。就拿英語來說，由于涉及到國外，這就要求英語老師對這些英語國家有一定的了解。 還包括這些國家的風俗習慣、 人文等。三年教學下來，我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象： 只要我在上課中穿插一些歐美的風俗習慣的內(nèi)容， 哪怕只有一小點，決大部分的學生立即表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別認真。有的還要求再講。此刻學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，課堂效率自然就高了。所以，教師應(yīng)該也在這方面注意積累，這也恰恰是一個教師的人格魅力所

7、在： 因為你給學生這方面的知識越多，學生就越容易感興趣， 課上注意力也就越集中， 課堂效率也就高了。 而且，學生會對你產(chǎn)生一種欽佩之情。這樣就大大增強了教師在學生中的威信，這樣再你上課時， 學生注意力就會相對集中，課堂效率就有了保證。三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識水平。作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業(yè)知識水平。因為學生上課還是主要掌握教學大綱所要求的內(nèi)容。比如在英語教學中，書本知識、口語、聽力等。而這些內(nèi)容對于學生來說，如何既快又輕松地掌握，對于教師來講，就需要用精深的專業(yè)知識來作為基礎(chǔ)。課堂上，教師處于“主導(dǎo)”的地位。不要小看這個“導(dǎo)”字，一旦有誤導(dǎo)的話，“主體”學生就會犯一系

8、列錯誤。有句熟話“火車跑的快。全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話。 那后面的“主體車身”會怎樣呢？所以，這個“導(dǎo)好”或“導(dǎo)壞”，就取決于上課教師，假如說你沒有精深的專業(yè)知識，口才再好，也講不出什么內(nèi)容，這樣你怎么把大綱要求的知識傳授給你的學生呢？你怎能把前后知識有機地結(jié)合起來呢？那學生作為學習的主體， 參與起來就不可能很輕松， 相反會很吃力，那么，學生的注意力又怎會集中呢？那課堂效率可想而知。 假如你的英語口語、聽力不好，那在和學生對話、進行聽力測試時就會犯這樣那樣的錯誤，那么你的學生只會注意你的錯誤，而不會集中注意力聽講。因為他們會覺得你老師也只有這種水平， 這種課不聽也罷。你說課堂

9、效率會高嗎？何況這也會影響你在學生中的威信， 試想一下， 一個威信不高的教師上課，學生會百分之百集中注意力聽你講課嗎？答案肯定是“不會”。有的甚至還會想：會不會再講錯？這不光是影響一堂課的效率。后果是很嚴重的。 而這種后果的產(chǎn)生是由于你缺乏精深的專業(yè)知識而直接導(dǎo)致你上課時對學生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。 所以我說缺乏精深的專業(yè)知識的老師上課，學生的注意力根本就不會集中，根本就不能上好一堂課。四：教師應(yīng)注意上課時的音量；聽多了課，大家都知道， 有的老師上課聲音很洪亮。 坐在后面聽課，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽不清，大家就會感到一個：我們聽不清，學生肯定也聽不清，到時，學生會嗎？從這里也可知道

10、，上課時老師的音量也會決定學生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個人精力充沛；反之是有氣無力。而學生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學生們才會積極地投入到課堂教學中來。而響亮的聲音會刺激學生的感官， 使學生們感到這個老師充滿了激情。曾經(jīng)我的一位學生在作文中這樣寫到：“我喜歡你上課時的激情， 我喜歡上課聲音響亮的老師 ”這也從側(cè)面看出學生喜歡的是什么樣的課。假如我們在上課時盡量做到聲音響亮，并注意上課的方法， 那我們的學生一定會很主動地參與到課堂教學中來，這樣，這堂課的氣氛怎會不好呢？學生的注意力怎會不集中呢？那課堂效率也不會差。所以，我認為教師上課時的

11、音量也會直接影響到學生注意力，影響到課堂效率。五：應(yīng)加強師生之間的情感交流；教師和學生的關(guān)系是相互的。 假如說一個老師和學生只是簡單的教和學的關(guān)系的話， 那這個老師肯定是個不成功的老師。 師生關(guān)系涉及好幾個方面。最主要的是學習和生活。曾經(jīng)聽到過學生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，他不關(guān)心我們的學習。上完課就算了，我喜歡某某老師，他上課時耐心地指導(dǎo)我，下課有時間盡量幫我解答難題，他很關(guān)心我的學習和生活。 ”實際上學生的這些話，就是指師生之間有了情感交流。我想，后者上課的課堂效率會高于前者。因為他注意了師生之間的交流。假如你在上課時能通過各種途徑加強師生交流， 比如你一個贊許的動作，一句表揚的話，一個微笑都會對學生產(chǎn)生影響，都是在和學生進行情感交流， 三年下來，我感覺所有的學生都喜歡有這些交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學生不愿聽呢？這也無形中吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。還有課后和學生加強交流， 也會間接影響課堂學生的注意力。因為我覺得一個老師在平時如果注意和學生加強交流，使學生感到這位老師很關(guān)心學生， 那么這位老師在學生心目中就具有