淺析研究性學(xué)習課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐？

1、淺析研究性學(xué)習課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐？ 淺析研究性學(xué)習課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐？ 【摘 要】為提高學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習課程很必要。本文結(jié)合研究性學(xué)習的特點，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中初探其實施步驟以及在其實踐過程中對教師的新要求以及考前須知。本文為研究性學(xué)習課程的開展進行了初步探析。 【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；實踐 研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。研究型學(xué)習課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的的教學(xué)課程。 本

2、文結(jié)合研究性學(xué)習的特點，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習的實踐，把研究性學(xué)習與課堂教學(xué)有機的融合在一起，作為對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一種新的探索。 一、研究性學(xué)習課程的特點 研究型學(xué)習課程注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動，注重學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用，注重學(xué)生學(xué)習的過程和學(xué)生的實踐與體驗。在選擇和設(shè)計研究型學(xué)習課程內(nèi)容時要在整體性原那么、有序性原那么、差異性原那么和針對性原那么的根底上由師生共同探索開展、共同完成。 1.學(xué)習內(nèi)容的綜合交叉性和開放性 研究性學(xué)習涉及的范圍很廣泛，不僅來源于學(xué)生的學(xué)習生活，還有一系列社會生活。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科的綜合交叉。學(xué)生可以從不同的視角出發(fā)，運用不

3、同的方法和手段進行研究：把綜合開放性延伸到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用現(xiàn)行教材提供的大量素材，加以開掘改造。 2.學(xué)習過程中學(xué)生自主性和實踐性相結(jié)合 研究性學(xué)習課程的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主確定的。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而探求正確結(jié)論。同時，研究型學(xué)習課程重視知識技能的實踐。教師依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出問題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活經(jīng)驗有密切關(guān)系和挑戰(zhàn)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題，使學(xué)生從中獲得知識、技能和方法，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性思維。 3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能 研究型學(xué)習課程關(guān)注的是學(xué)習過程，讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實踐活動，在體驗的根底上，逐步形成自覺指導(dǎo)行為的個人的觀念體

4、系。學(xué)生要在研究型學(xué)習課程的開展過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，提高自己的創(chuàng)造能力。 總之，研究型學(xué)習課程是以問題為出發(fā)點，以課題研究為內(nèi)容，以師生共建為特色，以探索活動為過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的一種學(xué)習活動。 二、研究性學(xué)習課程在實踐中的實施 1.實施步驟 研究型學(xué)習課程的實施一般要經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)問題情境、確定研究課題、制訂研究方案、開展研究活動、交流研究成果等程序。 首先，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生在新知與舊知之間發(fā)現(xiàn)“不協(xié)調(diào)，形成認知沖突，誘發(fā)其探究動機。同時，選擇課題本身也有助于開展學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生確立課題的時候，要提供一些問題選擇指南，指

5、導(dǎo)學(xué)生從教材知識的拓展延伸中、數(shù)學(xué)應(yīng)用中、跨學(xué)科選擇中確立研究課題。為保證研究型學(xué)習課程的順利實施，教師要教會學(xué)生制訂研究方案，其中包括：工程名稱、課題小組人員、研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、研究的步驟及時間安排、預(yù)期的研究結(jié)果等內(nèi)容。制訂的研究方案可以根據(jù)課題的具體內(nèi)容而開展。在確定研究課題后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。解決問題的過程構(gòu)成了課題研究的過程，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題的過程，就是研究型學(xué)習課程的教學(xué)過程。當學(xué)生完成活動后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生交流與分享研究成果，對學(xué)生的研究成果、匯報交流情況作必要的點評，突出鼓勵性評價，同時鼓勵學(xué)生在小組間進行互評。 2.過程思考 研究型

6、學(xué)習課程的實施是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變學(xué)生的學(xué)習方式。但是，研究型學(xué)習課程也不是適用于所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在其實施過程中，也出現(xiàn)了一些問題值得思考。 接受性學(xué)習和研究型學(xué)習的結(jié)合、過程和結(jié)果的結(jié)合 “研究性學(xué)習與“接受性學(xué)習這兩種學(xué)習方式在人的開展過程中都是必要的，兩者相輔相成。接受性學(xué)習具有獲得知識效率高，學(xué)生根底知識、根本技能掌握扎實等優(yōu)點。研究性學(xué)習旨在促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力得到提高，進一步促進學(xué)生的健全開展。在課堂教學(xué)中要妥善地處理好研究性學(xué)習與接受性學(xué)習的關(guān)系。 過程與結(jié)果也是相輔相成的關(guān)系。研究過程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的過程；是一

7、種知識建構(gòu)的過程。過程好才能取得好結(jié)果，為了取得好結(jié)果才會重視并努力地去搞好過程，過程可以培養(yǎng)人、鍛煉人，結(jié)果可以鼓舞人、鼓勵人。 對教師的新要求 在高中推行研究型學(xué)習課程，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，這對教師的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等提出了新的要求：教師要了解、熟悉、掌握全新的教育理念；教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習的促進者；教師在研究型學(xué)習課程的教學(xué)過程中充分發(fā)揮組織者、創(chuàng)造者的作用；教師要樹立正確的開展觀、人生觀和學(xué)生觀，了解教育評價的功能，正確使用評價手段。 研究型學(xué)習課程有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)教師適時適當?shù)拈_展研究型學(xué)習課程，是當代