淺析新課改下高中英語的學(xué)習(xí)策略

1、淺析新課改下高中英語的學(xué)習(xí)策略 淺析新課改下高中英語的學(xué)習(xí)策略 中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2021)O7-0275-01 摘要：英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了更有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟。本論文首先闡述了學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性，對高中英語學(xué)習(xí)策略習(xí)得的主要原那么進(jìn)行了介紹，在此根底上，對高中英語學(xué)習(xí)策略習(xí)得的整體措施進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；學(xué)習(xí)策略 21世紀(jì)教育的核心是學(xué)會學(xué)習(xí)。創(chuàng)造一種尊重人的主體性、激發(fā)人的創(chuàng)造性、開發(fā)人的潛力的教育觀念和學(xué)習(xí)方式，是英語教學(xué)界的責(zé)任。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌要求改革教育思想、教育內(nèi)容和教育

2、方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量。德智體全面開展的素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，主導(dǎo)思想是使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主人，獨(dú)立地、主動地用有效的學(xué)習(xí)策略。而教師教的策略也是基于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的根底上。為此，當(dāng)前高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究就顯得分為重要【1】。 1.學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性 1.1學(xué)習(xí)策略鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者 教師在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，可以改良學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)間，提高學(xué)生“學(xué)的質(zhì)量。特別是能夠促進(jìn)或改良因不具備學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)策略掌握不好的學(xué)生改良學(xué)習(xí)，盡可能改革學(xué)習(xí)不佳者的學(xué)習(xí)狀況，大面積提高教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著終身教育理念確實(shí)立

3、和終生教育體系的形成，鼓勵學(xué)生成為一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者是教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一。 1.2學(xué)習(xí)策略能有效促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)策略不但是學(xué)法和教法的相互融合，也有效的促使教師改變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。長期以來，我們一貫重視教法的研究，而無視了學(xué)法的研究。如今，在重視教法研究的同時(shí)，同樣也要學(xué)法的研究考慮在內(nèi)，使教法和學(xué)法相輔相成，相得益彰。教師的教學(xué)策略的一個(gè)組成局部就是要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)策略，通過專門的或者是滲透式的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，可以減少教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)到達(dá)事半功倍的效果。一方面，教師在分析和研究教法的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)把一些典型的、帶規(guī)

4、律性的、具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)法融進(jìn)、補(bǔ)充進(jìn)教法，是教法不斷豐富，也使教法更符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。另一方面，好的教法本身就滲透了學(xué)法，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從教師的教法中直接學(xué)習(xí)教師觀察問題、分析問題和解決問題的方法，把教師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)【2】。 1.3學(xué)習(xí)策略是衡量學(xué)生會不會學(xué)的重要標(biāo)志 知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的來臨，要求人們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存，因此培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成為一種國際性的教育主張，這一主張己經(jīng)成為21世紀(jì)教育的核心。對人的主體性的尊重、人的創(chuàng)造性的激發(fā)、人的潛力的開發(fā)、人與人交流與合作，都需要有嶄新的教育理念和教會學(xué)生一定

5、的學(xué)習(xí)方式和策略。學(xué)習(xí)策略涉及到一系列具體的學(xué)習(xí)技能，涵括了學(xué)習(xí)者能否依據(jù)一定的要求和實(shí)際情況的開展意識和靈活地運(yùn)用一定的方式來解決問題的能力，因此，它是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。 2.高中英語學(xué)習(xí)策略習(xí)得的主要原那么 2.1特定性原那么 特定性指的是通常所說的具體問題具體分析，所謂的因材施教的教學(xué)原那么。針對不同年齡、不同學(xué)習(xí)成績以及不同的學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)者，教師不但要考慮學(xué)習(xí)策略的層次，還必須給學(xué)生各種各樣的策略，不僅有一般的策略，而且還要有非常具體的策略。 2.2生成性原那么 有效學(xué)習(xí)策略最重要的原那么之一，就是要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)出某種

6、新的東西，這就要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行高度的心理加工。要使一種學(xué)習(xí)策略有效，這種心理加工時(shí)必不可少的。生成形成度高的策略有:給別人寫內(nèi)容提要、向別人提問、將筆記列成提綱、圖解要點(diǎn)之間的關(guān)系、向同伴講授課的內(nèi)容。 2.3有效監(jiān)控原那么 教學(xué)生何時(shí)、何地和為何使用策略是非常重要的。但教師卻常常無視這一點(diǎn)。在平時(shí)的英語教學(xué)和實(shí)踐中，教師如果能向?qū)W生交待清楚何時(shí)何地與為何使用一個(gè)策略，那么學(xué)生就更有可能記住和應(yīng)用它。 2.4個(gè)人效能感原那么 態(tài)度和成績之間的關(guān)系密切相關(guān)。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控時(shí)，如果在心理上不原意使用這些策略，他們的學(xué)習(xí)能力也不會得到提高。那些能有效使用策略的人相信策略的使用會提

7、高他們的學(xué)習(xí)成績，因此，教師一定要給學(xué)生一些時(shí)機(jī)使他們感到策略的效力，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的動機(jī)，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 3.高中英語學(xué)習(xí)策略習(xí)得的整體措施 3.1學(xué)習(xí)策略與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合 學(xué)習(xí)策略不能離開教材內(nèi)容而單獨(dú)教學(xué)，必須通過教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)來進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略的內(nèi)在組織性意味著教學(xué)條件只能對其獲得與改良產(chǎn)生間接的影響。所以，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)一定要與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，才能到達(dá)最好的效果。 3.2加強(qiáng)具體解決問題技能的教學(xué) 當(dāng)教學(xué)材料由具體的個(gè)別的解決問題的技能構(gòu)成時(shí)，學(xué)習(xí)策略教學(xué)的效果最好，而且這種學(xué)習(xí)策略易于在類似的任務(wù)中遷移。 3.3訓(xùn)練學(xué)生自我監(jiān)控的能力 教師不僅要教給學(xué)生

8、一般的學(xué)習(xí)策略，而且還要教給他們自我監(jiān)控、檢查、評定或修正其策略，并把它們遷移到新的學(xué)習(xí)情境中去，培養(yǎng)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能夠選擇使用更加有效的學(xué)習(xí)策略，提高自我的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。 3.4教師自身的準(zhǔn)備工作 為了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作:學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而定;課堂也是訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的重要場所;不要無視學(xué)生開展情感和社會策略的訓(xùn)練;訓(xùn)練學(xué)生評介他們自己進(jìn)步和訓(xùn)練有效性的方法;幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)策略的遷移。 4.結(jié)論 總之，隨著現(xiàn)代教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，教學(xué)策略也處于轉(zhuǎn)型之中。教師“教的教授策略和師生互動的教學(xué)策略是建立在學(xué)習(xí)策略根底上的，學(xué)習(xí)策略是廣義教學(xué)策略的核心。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是其現(xiàn)有的知識技能水平的根底上形成的，教師在制訂、選擇和運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)，除了考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人教學(xué)技能技巧和學(xué)生的身心開展特征等因素之外，更為重要的是把