“認識鍵盤”教學設計與反思(2)

1、認識鍵盤”教學設計雨沖中學【教學目標 】認識鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布情況能夠輸入字母和數字學會幾個常用的控制鍵【教學內容 】鍵盤的分區(qū)主鍵盤區(qū)的字母鍵、雙字符鍵和控制鍵編輯區(qū)內的光標方向控制鍵【教學重難點 】重點：正確的鍵盤操作姿勢和主鍵盤區(qū)的四個控制鍵；EnterEnter 、 BackspaceBackspace、 ShiftShift 和 CapsCaps LockLock 。難點：雙字符鍵、 ShiftShift 和 BackspaceBackspace 鍵?！窘滩姆治雠c教法建議 】本課是本單元的一個教學難點。教材按“認識鍵盤T了解鍵盤的正確操作 姿勢

2、一掌握基本指法一練習數字、字母和符號的輸入”的順序安排教學內容， 符合學生的認知規(guī)律。鍵盤的介紹應簡單明了，沒有必要讓小學生掌握大量的理論知識。為了引 起學生的興趣，教師可以設計一些活動提高學生對鍵盤的感性認識?！窘虒W方法和手段 】講練結合，強調實踐【教學過程】龍一、談話激趣，揭示課題同學們已經能夠熟練地使用鼠標來控制計算機了，實際上，除了鼠標之外， 鍵盤也是我們使用計算機的一個重要的輸入設備。我們可以通過鍵盤將命令、 數字和文字等輸入到計算機中，因此，熟練地操作鍵盤，是使用計算機最基本 的技能之一。我們今天就來學習：認識鍵盤（板書）二、演示觀察，認識四區(qū)（出示鍵盤分區(qū)圖）師：同學們，剛才我們

3、了解了鍵盤是我們最常用的輸入設備，那么，大家 觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？生：四個部分。師：同學們很聰明，現在老師給出了它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？師指出相應鍵盤分區(qū)區(qū)域，讓生分別在出示的主鍵盤區(qū)、光標控制區(qū)、小 鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)名稱中對應的作選擇。（指名說）生 1 1 ：主鍵盤區(qū)；生 2 2 ：小鍵盤區(qū)；生 3 3 ：功能鍵區(qū)；生 4 4 ：光標控制區(qū)。師讓生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，和同桌學生合作認識四區(qū)的位置和名稱。三、講練結合，嘗試自學，掌握重點鍵1 1主鍵盤區(qū)（出示主鍵盤區(qū)圖）師讓生看主鍵盤區(qū)的第一段文字，讀讀、劃劃、議議。師：通過讀這一段，你學懂了

4、什么？生 1 1 ：我知道了主鍵盤區(qū)主要由字母鍵、數字鍵和符號鍵組成；生 2 2 ：我了解了英文字母鍵有 2626 個，數字鍵有 1010 個，還有許多雙字符鍵。生 3 3：（補充說）我知道雙字符鍵共有 2121 個；生 4 4 ：我學會了怎樣輸入雙字符鍵上的“上一個字符”的方法。 同學們說得都很好，師作適當的表揚。師：同學們在學習字符鍵時，有沒有發(fā)現主鍵盤區(qū)的其他鍵？ 生：發(fā)現了很多。師：你們也想一起認識它們嗎？ 讓生根據師指導步驟操作，（單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序（P P）” “附件”，單擊“寫字板”命令，打開“寫字板”窗口。）師讓生分別輸入自己姓名的漢語拼音，然后敲“回車鍵”

5、、“退格鍵”、 “大小寫字母鎖定鍵”、“ ShiftShift 鍵”，然后說說發(fā)現了什么。小組交流，然后讓各小組分別選一名代表匯報交流的結果。組 1 1 ：我們組發(fā)現敲“回車鍵”后光標就到了下一行。組 2 2：我們組在敲一下 CapsLockCapsLock 鍵時發(fā)現鍵盤右上方的一個指示燈亮了， 再敲又滅了。生：（補充說）我發(fā)現燈亮后，我再輸入我名字的拼音字母都是大寫字母， 而我再把燈滅了后，輸入的字母又回到了小寫的狀態(tài)。組 3 3：我們組發(fā)現敲退格鍵刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個字母。組 4 4：我們組發(fā)現 ShiftShift 除了配合雙字符鍵輸入上面字符外，還可以輸入 大寫字母。生：（

6、補充）我發(fā)現 ShiftShift 有兩個，作用是一樣的。師讓生根據匯報結果，讓生練習操作：練習輸入 2626 個字母，先輸入小寫 字母，再輸入大寫字母，看誰最先輸入完。2 2光標控制區(qū)（出示課件演示各個鍵的名稱及功能）讓生根據師指導步驟操作打開一個課前準備好的文檔，生操作各鍵，觀察 光標位置的變化，讓生以小組為單位總結各鍵的作用。師：試將光標移動到文檔上的任意兩個字符之間，分別敲刪除鍵、退格鍵， 看看這兩個鍵的功能有何區(qū)別？生操作。師指名說。生 1 1 ：敲一下刪除鍵，刪除光標后面的一個字符。生 2 2 ：敲退格鍵，刪除的是光標前面的一個字符。3 3小鍵盤區(qū)（出示小鍵盤區(qū)圖）數字鍵位于小鍵盤

7、區(qū)的左上角，與之對應的是右上角的“NumLockNumLock 信號燈。師讓生動手操作小鍵盤，試檢驗一下數字鎖定鍵有什么功能？生動手實踐操作。師指名說。生 1 1:當我敲數字鎖定鍵時，“ NumLockNumLock 信號燈亮了，我發(fā)現小鍵盤和我們用到的計算器的功能很相似。生 2 2:我也發(fā)現燈亮時輸入的是數字，而燈滅的時候，我又發(fā)現小鍵盤上的 2 2、4 4、6 6、8 8 鍵和光標控制區(qū)中的方向鍵作用是一樣的。生 3 3:我也發(fā)現燈滅時，小鍵盤上的 0 0、鍵也和光標上的 InsertInsert 、DeleteDelete 鍵的作用是一樣的。生 4 4:我知道了當敲數字鎖定鍵，燈亮時，小

8、鍵盤區(qū)中的雙字符鍵上面的字符能用，而敲一下數字鎖定鍵，燈滅時，雙字符鍵下面的字符能用。四、鍵盤操作的正確姿勢（教師示范講解，學生跟著做，教師檢查糾正）（1 1）坐姿端正，身體正對鍵盤，雙腳自然平放在地面上。（2 2）肩部放松，上臂的肘部輕輕靠近身體，手腕自然放平，不要弓起， 不要接觸鍵盤。（ 3 3）上身稍向前傾，胸部與鍵盤距離一般在 2020 厘米左右。（4 4）坐位高低適當，屏幕中心略低于水平線。五、感受成功，體驗快樂 指導學生完成教材上的問題，反思收獲 1 1通過這節(jié)課的學習和操作，你學會了什么？2 2學生小組討論，總結所學的內容及學會的操作。3 3今天我們學習的內容還真不少。我們大家一

9、起認識了一個新朋友一一 鍵盤（生齊說），了解了鍵盤的各部分名稱及其功能，希望同學們鞏固我們所 學的知識，為以后更好地和這個新朋友交往打下堅實的基礎。教學反思：養(yǎng)成良好的計算機使用習慣是初學階段最重要的教學目標之一。鍵盤操作 姿勢的好壞和是否運用正確的指法進行輸入，將直接影響學生的眼睛健康和輸 入的速度。由于相關內容比較枯燥，而熟練使用鍵盤并非一日之功，需要長時 間的正確操作，所以這個過程是乏味的學習，在教學時多引發(fā)學生主動探究， 或組織一些游戲活動激發(fā)學生練習的興趣。這一節(jié)課上下來，學生真正“動” 起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中 明方法，在“操作”中自主探

10、究，具有建構個性化教學模式的基礎條件。學生 學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用 戶通過敲鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的 104104 鍵鍵盤，其中 3 3 個是 WindowsWindows 專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在第一課安排學生認 識鍵盤是符合學生的認知規(guī)律的。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵 盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點，掌握 使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的認識和使用，不

11、能夠死記 硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四 區(qū)時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區(qū)分別設為四種顏色，并用“找朋友” 的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區(qū)的名稱。然后再讓學生在自己的鍵 盤上找到四區(qū)，加深了學生對鍵盤分區(qū)的認知力。教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區(qū)、光標控制區(qū)、 小鍵盤區(qū)分別采用三種教學方法。1 1教學主鍵盤區(qū)教學字符鍵：因為這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我 采用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、 劃劃、議議）反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）。讓學生覺得自學 這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發(fā)學生的學習熱情。教學特殊控制鍵這部分內容，我采用了“發(fā)現法”教學生學習。學習流程為：嘗試發(fā)現 （讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發(fā)現什么）一匯報結果 （要求學生匯報發(fā)現結果，集體交流）一實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位 和使用的方法）。通過讓學生自己發(fā)現、探索，點燃學生求知的火花。最后讓 學生在實踐中感受成功帶來的快樂。2 2教學光標控制區(qū)這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明了，我采用了直觀演示教學 法教學。讓學生先觀察課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題 讓學生掌握 De