第五單元《生命與水》

1、靈 寶 市 第 三 小 學(xué) 教 案學(xué)科班 級(jí)五（ ）執(zhí)筆人時(shí) 間年 月 日課 題第五單元 水 1、生命與水學(xué)習(xí)目 標(biāo)1準(zhǔn)確流利的朗讀課文，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，理解9個(gè)字，準(zhǔn)確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新”等詞語(yǔ)。 2理解課文內(nèi)容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，體會(huì)說(shuō)明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)。 教學(xué)重 點(diǎn)了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“生命與水”。 教學(xué)難 點(diǎn)初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性。教具準(zhǔn) 備課時(shí)安 排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 “水”是我們本單元的主題，對(duì)于“水”，我們都非常熟悉，它給我們的兒時(shí)生活帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣，誰(shuí)來(lái)談?wù)勊o你留下的美好感受。 同學(xué)們

2、，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水相關(guān)的課文-生命與水（板書(shū)、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)？二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、能準(zhǔn)確、流利朗讀課文2、理解9個(gè)二類(lèi)字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新”等詞語(yǔ)意思。 3、初步感知文章主要內(nèi)容。 三、引導(dǎo)自學(xué) 1、自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不理解的字自己想辦法解決。說(shuō)說(shuō)課文從幾個(gè)方面向我們介紹了水的知識(shí)？ 2、自學(xué)生字。（1）給一類(lèi)字組3個(gè)詞，二類(lèi)字注音。（2）圈出易錯(cuò)的字。（3）同桌交流對(duì)不明白字詞的理解。四、交流釋疑:1、指名分段朗讀課文。要求:

3、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、說(shuō)說(shuō)課文從幾個(gè)方面向我們介紹了水的知識(shí)？ （協(xié)助學(xué)生梳理出課文主要寫(xiě)了以下三方面的內(nèi)容:沒(méi)有水，就沒(méi)有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。） 3、檢測(cè)生字詞 (1)出示生字詞，指讀，解釋詞語(yǔ)“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識(shí)字） (2)給一類(lèi)字組3個(gè)詞。 4、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 五、當(dāng)堂檢測(cè) 這是一篇_文，從_、_、_向我們介紹了相關(guān)水的知識(shí)。 六、布置作業(yè) 必做題:1、摘錄好詞佳句2、準(zhǔn)確流利的朗讀課文 選做題:用喜歡的方式給文章寫(xiě)提綱 第二課時(shí) 一、直接導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了大體感知，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)生命與水 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)人體與

4、水有怎樣的密切關(guān)系。 2、初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性。 三、引導(dǎo)自學(xué) 1、默讀課文27自然段，想一想:課文從哪幾方面寫(xiě)水與人們的關(guān)系？用“”畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的句段。在感受強(qiáng)烈的地方做好批注。 2、作者采用什么方法，說(shuō)明水對(duì)生命很重要 3、講究飲水衛(wèi)生應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和同桌交流一下。（10分鐘后比一比，誰(shuí)的回答最精彩） 四、交流釋疑 1、課文中把水比作什么？為什么這樣說(shuō)？ 集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到水對(duì)人體的重要性。隨學(xué)生回答，板書(shū):搖籃、大功臣、潤(rùn)滑劑、調(diào)節(jié)器、防護(hù)兵） 2、作者采用什么方法，說(shuō)明水對(duì)生命很重要。 （列數(shù)字、作比較

5、、打比方） 3、小結(jié):的確，不吃飯能夠堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書(shū):維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書(shū)） 4、如何科學(xué)飲水？為什么這樣說(shuō)?（指名回答） （喝水適量適時(shí)、喝白開(kāi)水） 五、鞏固拓展，歸納提綱 1、出示金鑰匙 2、回想課文主要內(nèi)容，小組試著歸納提綱。 3、集體交流。將學(xué)生寫(xiě)的提綱與課后提供的提綱相對(duì)照找出不足。 六、補(bǔ)充資料，課外延伸 1教師介紹水資源現(xiàn)狀的資料。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類(lèi)有非常密切的關(guān)系，不過(guò)當(dāng)你聽(tīng)了剛才同學(xué)們交流的這些資料后，你有什么想說(shuō)的話嗎？（學(xué)生暢所欲言） 2教師總結(jié):水和我們?nèi)祟?lèi)

6、的生存息息相關(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛(ài)護(hù)水吧，否則，人類(lèi)見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚! （讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源） 七、當(dāng)堂檢測(cè): 八、布置作業(yè): 1完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。(必做題) 2以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報(bào)。(選做題)修改意見(jiàn) 生命與水 搖籃、大功臣、 人體 與水關(guān)系密切 潤(rùn)滑劑、調(diào)節(jié)器 維持生命 防護(hù)兵 科學(xué) 飲水: 適時(shí)適量喝白開(kāi)水 （保 護(hù)環(huán)境、珍惜水資源）靈 寶 市 第 三 小 學(xué) 教 案學(xué)科語(yǔ) 文班 級(jí)五（ ）執(zhí)筆人何曉曉執(zhí) 教時(shí) 間年 月 日課 題第五單元 水 古詩(shī)兩首學(xué)習(xí)目 標(biāo)1正確認(rèn)讀生字。2理解詩(shī)句的意思，自然成誦。3用心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”“山

7、色空濛”等詞語(yǔ)構(gòu)筑的畫(huà)面與意境，讀出詩(shī)的意味與美感。教學(xué)重 點(diǎn)用心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”等詞語(yǔ)構(gòu)筑的畫(huà)面與意境，讀出詩(shī)的意味與美感。教學(xué)難 點(diǎn)感受不同詩(shī)人眼中對(duì)水的不同描繪，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往。教具準(zhǔn) 備課時(shí)安 排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 過(guò)分水嶺 一、 激趣，導(dǎo)入新課1、 板書(shū)課題，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)2、 簡(jiǎn)單介紹分水嶺詩(shī)中所寫(xiě)的分水嶺，大約是今陜西略陽(yáng)縣東南的嶓冢山。這是秦蜀或秦梁間往來(lái)必經(jīng)之地，在唐代是著名的交通要道，故一般徑稱(chēng)分水嶺而不必冠以所在地。題稱(chēng)“過(guò)分水嶺”，實(shí)際上寫(xiě)的是在過(guò)分水嶺的行程中與溪水的一段因緣，以及由此引起的詩(shī)意感受。二、初讀古詩(shī)，讀

8、通、讀順1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。2、指名朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音3、師范讀，生朗讀，讀出詩(shī)句的停頓節(jié)奏4、生再讀，一邊讀一邊想每句詩(shī)的大意首句就從溪水寫(xiě)起。溪水是沒(méi)有感情的自然物，但眼前這條溪水，卻又似乎有情。這一句在點(diǎn)出“有情”的同時(shí)，也就設(shè)置了懸念，引導(dǎo)讀者去注意下面的解答。次句敘事，暗點(diǎn)感到溪水“似有情”的原因。山路蜿蜒曲折，緣溪而行，故而行旅者感到這溪水一直在自己側(cè)畔同行。嶺頭便是分頭處，惜別潺湲一夜聲。當(dāng)?shù)巧蠋X頭，就要和溪水分頭而行的時(shí)候，心中便不由自主地涌起依依惜別之情。在寂靜的深山之夜，耳畔只聽(tīng)到嶺頭流水，仍是潺湲作響，徹夜不停，仿佛是在和自己這個(gè)同行三日的友伴殷勤話別。三、再讀古詩(shī)

9、，品味想象1、再讀過(guò)分水嶺，想象古詩(shī)的意境，體會(huì)古詩(shī)的情感。2、反復(fù)朗讀，欣賞古詩(shī)的韻律，感受古詩(shī)的情趣。3、自由朗讀，試著背誦。四、課堂小結(jié)分水嶺下的流水，潺湲流淌，千古如斯?？吹竭^(guò)這條溪水的旅人，何止萬(wàn)千，但似乎還沒(méi)有人從這個(gè)平凡景象中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)。由于溫庭筠對(duì)羈旅行役生活深有體驗(yàn)，對(duì)朋友間的情誼分外珍重，他才能發(fā)現(xiàn)溪水這樣的伴侶，并賦予它一種動(dòng)人的人情美。這里，與其說(shuō)是客觀事物的詩(shī)意美觸發(fā)了詩(shī)人的感情，不如說(shuō)是詩(shī)人把自己美好的感情移注到了客觀事物身上?；療o(wú)情為有情，前提是詩(shī)人自己有情。五、布置作業(yè)背誦并默寫(xiě)課文。第二課時(shí)一、出示圖片，置身西湖1談話：常言到“上有天堂，下有蘇杭” 然而沒(méi)

10、有西湖就沒(méi)有杭州美。2出示圖片3交流看后的感受？4引題：“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”-西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。北宋的大文豪蘇軾就寫(xiě)下了這樣的詩(shī)篇。出示題目。二、介紹作者1蘇軾何須人也？交流課前搜集的資料。用一句話說(shuō)一說(shuō)作者給你留下的印象。2介紹寫(xiě)作背景三、品讀詩(shī)文，體驗(yàn)情感（一）認(rèn)讀詩(shī)文1范讀2自讀：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)律3檢查朗讀（二）感受詩(shī)意1自學(xué)：借助工具書(shū)或資料理解詩(shī)意。2交流自學(xué)結(jié)果。這首詩(shī)寫(xiě)了什么？3品詩(shī)現(xiàn)畫(huà)，（1）出示閱讀話題：讀完這首詩(shī)，大家感覺(jué)到西湖的美嗎？美在哪呢？用心讀一

11、讀，品一品，看看這次你從詩(shī)中的字里行間能看到了西湖怎樣的美麗景象？（2）學(xué)生自讀（3）全班交流：交流要點(diǎn)：水光瀲滟晴方好1從“水光瀲滟”中看到了水光波動(dòng)，金光閃閃，五彩斑斕的西湖。2設(shè)問(wèn)：還看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像）山色空濛雨亦奇。1從“山色空濛”中讀到了“迷迷蒙蒙”2設(shè)問(wèn)：還看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。從這兩句中你又看到了怎樣的西湖？師：西子是誰(shuí)？究竟有多美？（西子資料）生暢言。師：那此時(shí)蘇軾把西湖比作西子了，西湖得有多美？（生想象）“淡妝濃抹”什么樣？“盛裝濃抹”之下的西湖什么樣？“淡妝” 之下的西湖又是什么樣？誰(shuí)來(lái)讀？（四）體會(huì)情感。師：題目中的一個(gè)“飲”字又讓你體會(huì)到了什么？看資料“飲”中蘊(yùn)含了事，“