“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的計算機基礎課教學模式探討

1、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的計算機基礎課教學模式探討 第一章“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概述 2015年，國家總理李克強在政府工作報告中提出，“制定互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場?！?，總理講話吸引了國人廣泛的關注，掀起了互聯(lián)網(wǎng)技術在各行業(yè)應用的浪潮。目前我國已經(jīng)擁有7億多網(wǎng)民，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達到51.7%2，這使得“互聯(lián)網(wǎng)+”成為我國目前各產(chǎn)業(yè)升級的方向。我國是一個重視教育的國家，諸產(chǎn)業(yè)中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展迅速，正在從教學內容、教學形式、教學時間、教學態(tài)度等方面徹底顛覆傳統(tǒng)的線下教育。 第一

2、節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的涵義 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是在線教育，而是一種變革的思路，是要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素，創(chuàng)新教育的組織模式、服務模式、教學模式等，進而構建數(shù)字時代的新型教育生態(tài)體系3。它打破了地域、時空的界限，它讓更多的人在不同的地方學習相同的課程，并可以與教師產(chǎn)生互動；學生既可以觀看或回放教師已經(jīng)錄制的視頻，也可以進入在線課堂實時聽講，課堂上還可以針對教師的提問進行答題； 第二節(jié)互聯(lián)網(wǎng)加教育案例 如“數(shù)學加”、_，瑞思，KIDSABC等教育機構，已經(jīng)卓有成效地將互聯(lián)網(wǎng)教育輻射到課堂下的時間；中小學教育網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡開展生動有趣的教學，逐步滲入中小學的各科教育中。云技術、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)

3、網(wǎng)、終身學習、翻轉課堂、MOOC等一系列新技術、新理念、新模式4的運用，在高等教育領域也已經(jīng)產(chǎn)生了一定的影響。 第二章互聯(lián)網(wǎng)技術帶來的教育變革 互聯(lián)網(wǎng)技術手段的運用，為教育均衡、深度學習、智慧學習等帶來了更多的可能。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 第一節(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術使得分層教學、因材施教成為可能 傳統(tǒng)的教學模式下，教師面對水平不同的學生，授課難易程度與課堂進度主要照顧中等成績的學生，學業(yè)優(yōu)秀者則渴望學習更難更深的內容，學業(yè)跟不上的同學則希望能降低難度。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，搭建教育平臺，把課堂學習每一個小節(jié)每一個知識點錄制成學習內容，不同的內容分片段教學，學習者通過互聯(lián)網(wǎng)選擇適合自己的課程學習，使得分層教學

4、、因材施教成為可能。 第二節(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術下教育教學資源進一步融合共享 互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)了將不同地域、不同學校、不同科目、不同教師的資源進行共享融合，突破了原有線下教育資源的局限性。教師可以異地授課，學生可以異地學習，同一節(jié)課的學生可以來自天南海北，資源在更廣闊的范圍內交流。 第三節(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術促使教師提升全面素質，促進師生交流 傳統(tǒng)教學模式下，教師只要站好三尺講臺，課下學生很難接觸到教師。而互聯(lián)網(wǎng)教育中，教師除了通過錄制視頻、在線課堂傳播知識，還要能夠利用教育平臺與學生進行互動交流，互動交流的時間增多，探討的問題更加有針對性。這對教師自我創(chuàng)新、講課能力、溝通能力和時間管理有了更高的要求。 第三章總結與展望 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)在一些學科開展得如火如荼?？萍即髮W的高校教育工作者應當緊緊抓住這一創(chuàng)新源泉，探討互聯(lián)網(wǎng)在本學科教學領域的運用。計算機公共基礎教研室的教師們，面對互聯(lián)網(wǎng)帶來的諸多機遇與挑戰(zhàn)，積極探索了各種互聯(lián)網(wǎng)手段在教學中的運用，發(fā)展了具有特色的“課堂與互聯(lián)網(wǎng)各司其職、互為促進”的教學模式，利用最流行的“二維