疫情期間線上教學(xué)情況個人總結(jié)與思考.doc

1、疫情期間線上教學(xué)情況個人總結(jié)與思考疫情期間線上教學(xué)情況個人總結(jié)與思考庚子之初，新春佳節(jié)，讓人始料未及的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，席卷了中華大地。在總書記的親自指揮、親自部署下，全黨全軍全國各族人民迅即行動起來，同仇敵愾、眾志成城，正在與肉眼都看不見的強大敵人展開了一場沒有硝煙的人民戰(zhàn)爭！經(jīng)過全國上下和廣大人民群眾艱苦努力，疫情防控取得階段性重要成效。這場疫情對于我們國家來講，是“大考”，是對黨的執(zhí)政能力、國家治理能力和治理體系的直接檢驗和全面考驗。而兩億師生參與的“停課不停學(xué)”教育模式，也是對教育系統(tǒng)的一場“大考”。此次不平凡的“開學(xué)”，經(jīng)過緊張認真的備課，在第一次線上答疑結(jié)束之時，同學(xué)們意

2、猶未盡的學(xué)習(xí)熱情，令我感受頗多，這是特殊時期的線上教學(xué)成果和意料之外的收獲：一、對疫情影響的總體判斷與思考 疫情對世界、中國，以及各行各業(yè)的影響都是客觀存在的，現(xiàn)實的嚴峻考驗仍在繼續(xù)。丘吉爾說，“不要浪費一場危機”。每一次危機的出現(xiàn)，都蘊含著新的機遇。20_3年的非典，因為大家都不敢出門，東把中關(guān)村的實體店鋪搬到了線上，馬云看到了C端購物的需求，順勢創(chuàng)立了淘寶。每一次大的危機，都會倒下一批人，新站起來一批人，這是歷史的鐵律。這次史無前例的“停課不停學(xué)”，已給中國教育留下了新一輪變革的基因。一夜之間，中國教師成為全球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體?！靶鹿诜窝滓咔榕R時讓中國變成了一個大規(guī)模的測試平

3、臺，在實踐中檢驗近幾十年來有關(guān)在線教學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)校模式的許多理論，它將最大程度檢驗在線教育模式的可行性?！蔽靼嘌绹覉缶W(wǎng)站如此評論。未來，隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育各領(lǐng)域，中國教育將在廣度、深度上再次實現(xiàn)跨越。若干年后再回眸，此刻我們正經(jīng)歷的，可能不只是疫情防控的應(yīng)急之舉，而是一場全球最大的互聯(lián)網(wǎng)教育變革。我們在座的都是這場變革的經(jīng)歷者、參與者，我們要乘風(fēng)破浪，積極投身并貢獻于這場變革，使全體教師能夠更好地應(yīng)對未來，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和個人成長，并推進中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。二、在線教學(xué)開展情況的個人總結(jié)（一）在線教學(xué)的開展情況 在線教學(xué)中可利用的平臺很多，除

4、了我校合作的超星等之外，還有騰訊課堂、釘釘、企業(yè)微信等多種平臺可供選擇。到底選哪個平臺，成為首先要抉擇的問題。從2月4日收到學(xué)校的通知開始，主講老師仔細分析p 了所承擔課程的教學(xué)過程的需求，逐一嘗試、篩選直播平臺。先后試用了超星、Zoom、騰訊會議、騰訊課堂等10余個平臺。與家人一起逐一試驗。初步選定了騰訊課堂作為主播平臺，并以課堂派作為備用平臺。為了確保所選的平臺經(jīng)得起考驗，老師特意提前主動聯(lián)系學(xué)生，在2月10日組建了課程群。并在2月15日、23日先后進行了兩次試課。并根據(jù)試課中反饋出的問題，形成了書面的在線教學(xué)方案“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程在線授課方案。在方案中，詳細地寫明了在線教學(xué)所需的平

5、臺及注冊方式、教學(xué)流程、課前準備、課后答疑、異常情況的處理等。經(jīng)過前期的一系列努力，2月24日的開學(xué)第一節(jié)課，老師和60名同學(xué)圓滿順利地完成了1小時40分的直播授課，確保每一個同學(xué)做到了 “停課不停學(xué)”。（二）在線教學(xué)的基本總結(jié) 24日開課第一天，學(xué)生和老師都充滿了期待。因為前期的充分準備，第一堂課的效果超出了自己的預(yù)期，課程直播過程順暢，課后學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題主動向老師咨詢求助，師生聯(lián)系更加緊密。這也觸動了授課老師對網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方式方法的思考。一要做好軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的保障。工欲善其事必先利其器，在第一次試課時候，同學(xué)反饋，聽老師講課有雜音，主講老師意識到需要專業(yè)的設(shè)備才能保證

6、授課效果，于是購買了直播用的麥克。還借鑒其他老師的經(jīng)驗，購買了數(shù)位板，用于授課中的板書。有效地保證了教學(xué)直播的效果。二要認真選擇和測試直播平臺。直播平臺是有效開展在線教學(xué)的核心技術(shù)支撐，所選的平臺要有能夠提供充足服務(wù)資的能力。面對市面上眾多的在線教育服務(wù)平臺，到底哪個好用，一定要結(jié)合自己的課程特征選擇，并且要對擬采用的平臺進行充分的測試。在第一版的授課方案中，選擇了某在線教育平臺作為直播的備用平臺，結(jié)果在第二次測試中，不到十分鐘的時間，直播便中斷了。因此，我們在選擇直播平臺時，一是要有兩個以上的備選方案；二是對所選的平臺，一定要和學(xué)生一起進行兩輪以上的測試，把直播中斷事故發(fā)生的可能降到最低。三

7、要借助在線平臺實現(xiàn)教學(xué)角色翻轉(zhuǎn)。在上課過程中，我們使用群進行答疑解惑，組織討論，同時采用提問的方式考察學(xué)生的在線狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們在平臺上不但完成了課前閱讀任務(wù)，同時也積極參與了課堂討論。通過這次教學(xué)實踐，我們課程組老師認識到這種教、學(xué)角色翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，達到“授人以魚不如授人以漁”的目的。同時，我們還很欣喜地看到，有的學(xué)生還把在網(wǎng)絡(luò)上下載的一些學(xué)習(xí)資料分享給我們，增添了資料庫的內(nèi)容；有的學(xué)生提出的問題倒逼我們進一步學(xué)習(xí)和思考，這些都在一定程度上達到了“教學(xué)相長”的效果。四要做好課后線上教學(xué)效果反饋與反思。1.學(xué)生適應(yīng)線上自主學(xué)習(xí)需要一個過程，一

8、開始可能會不習(xí)慣。這需要教師將學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的意義明確而詳細地講給學(xué)生，學(xué)生才會提高主動性，不會將其僅僅當作任務(wù)被動地完成。2.線上課堂討論過程中，學(xué)生會出現(xiàn)不會提問、不敢提問的情況，這需要教師積極引導(dǎo)，活躍氛圍，鼓勵學(xué)生開口發(fā)言。(有時可能要提前安排幾個同學(xué)提問，暖場，拋磚引玉。)3.采用翻轉(zhuǎn)課堂，并不意味著教師的工作量減輕了，而是大大增加了。教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)進程的把控監(jiān)督，并在備課過程中考慮到學(xué)生可能提出的各種問題，提前查找各種資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容，才不至于在課堂上被學(xué)生所難倒。4.線上教學(xué)方式的選擇，要綜合考慮各種情況，包括課程性質(zhì)、客觀條件、學(xué)生情況、教師偏好等等。正如本門課程所

9、采用的翻轉(zhuǎn)形式，是在該課程有優(yōu)秀的、成熟的教學(xué)資的情況下才能夠順利進行。三、透過線上教學(xué)得到的思考啟示 啟示一：善于因勢利導(dǎo)，將戰(zhàn)疫精神化為教育力量 災(zāi)難會暴露問題，但災(zāi)難同樣能展現(xiàn)我們強大的民族信心和國家力量。歷經(jīng)這場災(zāi)難，相信同學(xué)們會學(xué)到許多書本上沒有的知識，找到不少課堂上沒有的答案，更快成長。疫情就是最好的一課！ 面對突如其來的疫情，很多學(xué)校將戰(zhàn)疫的故事轉(zhuǎn)化為有價值的教育資，因為這場戰(zhàn)疫本身就是一堂生動深刻的大課 這一課，是黨中央高度重視，全國人民眾志成城、同舟共濟，向世界展現(xiàn)中國力量、中國精神，彰顯中華民族守望相助傳統(tǒng)的家國情懷。這一課，是全國醫(yī)務(wù)工作者白衣執(zhí)甲、逆行出征，無私忘我、救

10、死扶傷，以生命守護生命的崇高精神。這一課，是許多國家向中國伸出援手，中國向其他國家提供力所能及援助的人類命運共同體理念非常時期，讓廣大師生與時代同頻共振，是一種更有價值的學(xué)習(xí)，是一堂更好的思想政治教育大課。“學(xué)校、老師和家長要把疫情當成教材，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和家國情懷，這是我們教育的追求?！焙幽鲜〗逃龔d廳長鄭邦山如是說。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，這一教育根本問題的答案，在“停課不停學(xué)”的這場“大考”中愈加清晰。啟示二：注重融合發(fā)展，線上與線下融合至為關(guān)鍵 疫情發(fā)生以來，如此大規(guī)模地讓學(xué)生在家通過在線學(xué)習(xí)接受系統(tǒng)教育，還是第一次，對在線教

11、育的普及和提高具有很大的推動作用。在線教育行業(yè)再次回到大眾的視野中，同時在線教育所帶來的利和弊，也引發(fā)大家對在線教育行業(yè)未來發(fā)展的討論與思考。在線教育的核心問題是教學(xué)資開發(fā)和教育教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間帶來的個性化、智能化教育模式。但是，目前的線上教學(xué)距此目標還差得很遠，很多只是將網(wǎng)絡(luò)當成日常教學(xué)的工具，從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)換到“網(wǎng)絡(luò)+講授”，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢。未來需要把學(xué)校教育的資轉(zhuǎn)化為線上教育的優(yōu)勢，線下與線上教育相融合成為變革的關(guān)鍵。學(xué)校不但要重視線下教育，同時也要重視線上教育，把二者的特點和優(yōu)勢充分結(jié)合起來。改變目前學(xué)校辦線下教育，各類公司辦線上教育的局面，學(xué)校應(yīng)當成為開展

12、在線教學(xué)的主陣地，而各類在線教育形態(tài)與機構(gòu)應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢，幫助學(xué)校構(gòu)建“智慧課堂”，幫助教師擁有線上教學(xué)的手段，服務(wù)學(xué)習(xí)者的個性化需求。線上教育的個性化、智能化也必然催發(fā)學(xué)校組織和教育教學(xué)形態(tài)的變化。由于人類獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有“知識霸權(quán)”地位，教師與學(xué)生都是“學(xué)習(xí)者”。未來學(xué)校不再只是固定的、標準化的教室、教材和教師，而應(yīng)該是活動的、個性化的、自主選擇的教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)計、活動設(shè)計，學(xué)校是豐富多彩的、自主發(fā)展的、個性化、多樣化的空間。學(xué)校的任務(wù)不再是一味傳授知識，而是給學(xué)生的發(fā)展提供動力、方法和能力。教師由學(xué)科專家成長為教育者，從關(guān)注知識點轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，從關(guān)注

13、“教什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學(xué)”和“學(xué)到了什么”。啟示三：強化教育公平，用在線教育填平公平鴻溝 長期以來，我國城鄉(xiāng)間、區(qū)域間教育發(fā)展不充分不平衡，社會對教育公平關(guān)注度極高。近年來，我國公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋絕大部分鄉(xiāng)村，教育信息化取得長足發(fā)展，中小學(xué)（含教學(xué)點）聯(lián)網(wǎng)率達98.4，為實現(xiàn)大規(guī)模在線教育提供了可能，也為進一步破解教育公平難題提供了新的思路和方式。國務(wù)院參事湯敏認為，“停課不停學(xué)”讓全國學(xué)生可以用互聯(lián)網(wǎng)直接學(xué)到最好的課程，讓教師有機會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所學(xué)校，這就有可能讓教育更好地與互聯(lián)網(wǎng)融合，加快教育公平和教育改

14、革的推進”?？梢哉f這是一次山與海的“牽手”。疫情期間，浙江寧波鎮(zhèn)海中學(xué)向云貴高原深處的254所中學(xué)“云端”送教，在教育資、教學(xué)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)等方面進行幫扶，讓貴州黔西南州學(xué)生在家門口也能享受優(yōu)質(zhì)的教育。一根根網(wǎng)線、一塊塊屏幕、一個個線上平臺，已顯露出網(wǎng)絡(luò)改變教育的強大力量。這次“停課不停學(xué)”就是一場在線教育的大規(guī)模實戰(zhàn)演習(xí)，也是一場關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育資的供給革新，并通過互聯(lián)網(wǎng)惠及全國每個學(xué)生。從更寬廣的視野看，今天中國已經(jīng)進入新工業(yè)革命時代，從產(chǎn)業(yè)變革到人才需求，都呼喚全新的教育內(nèi)容和教育方式，在線教育將發(fā)揮出無可比擬的優(yōu)勢。啟示四：推動改革創(chuàng)新，改變教學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式 這次“停課不停學(xué)”，讓更多的

15、人認識到，真正回歸新課改目標，才是線上教學(xué)的破發(fā)點?？梢韵胍?，隨著師生對線上教學(xué)認知的深化，未來的課堂也會像互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品那樣，快速迭代、精彩紛呈。以往，有的學(xué)校開展線上教學(xué)時，常常照搬線下課堂，連上課起立、坐姿、學(xué)具擺放、問答對話都一樣，教學(xué)效果不盡如人意。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上教學(xué)看似只是切換了教育空間，但實質(zhì)完全不同。將線上教學(xué)定位為線下教學(xué)的線上化，違背了在線教育以學(xué)習(xí)者為中心的原則，效果自然大打折扣。其實，“構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂”并不是一個新命題，而是長期以來教學(xué)改革的目標，此次“停課不停學(xué)”再次啟發(fā)我們思考。受疫情影響，我國學(xué)校教育整體從面授教學(xué)轉(zhuǎn)向線上教學(xué)，知識獲取和傳授方式、教與

16、學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，“停課不停學(xué)”是推動“課堂革命”的重要契機。高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是在線教育新供給的核心，也直接決定這場課堂革命的廣度和深度。但缺了課程表的約束，少了面對面的氛圍，線上課堂怎樣吸引學(xué)生？ “如果我是一顆藥，我會被病人吃掉，進入他們身體里，把病毒給打跑。到了春天，大家又可以取下口罩，在陽光下開心地奔跑。”這首49個字的小詩，是重慶謝家灣小學(xué)一年級學(xué)生曾鑠涵的課后感想?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，該校400多名教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合疫情防控和學(xué)科特點共同研發(fā)專題課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、深度學(xué)習(xí)中關(guān)注個體與他人、社會與世界、人類與自然，取得了較好的教育效果。北

17、京師范大學(xué)教授黃榮懷認為，現(xiàn)在的學(xué)生是數(shù)字時代的“原住民”，普遍能接受線上教學(xué)。教師要反思如何更新理念，把“教”減到最少，把“學(xué)”放到最大，強調(diào)彈性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。啟示五：突出教師主體，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦能教師發(fā)展 疫情期間，守著一部手機，武漢光谷第一小學(xué)教師何雙學(xué)會了操作各種軟件，學(xué)會了在線直播、在線答疑?！爸钡竭@次疫情，我才真正感受到互聯(lián)網(wǎng)的魅力。”在技術(shù)的賦能下，從不敢、不愿，到現(xiàn)在逐漸步入正軌、開始享受網(wǎng)絡(luò)帶來的全新教育體驗，很多教師信息化教學(xué)能力有了質(zhì)的提升。杭州春暉小學(xué)校長田冰冰舉了一個例子：過去老師在微信群里一個簡單的問題，常常招來刷屏式的回應(yīng)。換作投票小程序后，數(shù)十人同時回答的狀態(tài)變

18、成了選擇題的勾選，老師也能一目了然看到回答數(shù)據(jù)，給教學(xué)帶來有益參考。從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢中，廣大教師要認識到自身角色的變化從居高臨下的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、陪伴者，從教書匠變?yōu)榕c時代保持高度鏈接的思考者，并成為新知識、新技術(shù)的持續(xù)學(xué)習(xí)者。教師是教育的第一資。面對疫情帶來的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)發(fā)展也面臨新挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)教授朱旭東認為，未來不僅要培養(yǎng)、提升教師的信息技術(shù)水平，還需要深入思考技術(shù)革命與教育變革的關(guān)系，有效利用新技術(shù)改造傳統(tǒng)的教師教育，使教師能夠更好地應(yīng)對未來，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和成長。此外，隨著在線教育發(fā)展，未來教師資的配置可采用彈性方式，通過“共享教師”解放教育生產(chǎn)力。啟示六：健全教育體系，不斷塑造多元化教育載體 疫情的發(fā)生提醒我們要樹立大教育觀，即“跳出教育看教育”“跳出學(xué)?？唇逃?，教育的作用與價值不僅是積累人力資本，更重要的是養(yǎng)成社會文明風(fēng)尚，具備科學(xué)知識與現(xiàn)代公民意識。教育的對象不僅是在校的青少年，還包括社會的每一個個體。教育的內(nèi)容不僅包括書本知識，更包括人類文明與道德教化的傳承。教育的方式和渠道不僅是課程與課堂，更包括各類社會機構(gòu)。社會教育當前也面臨一些挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)為社會教育的發(fā)展提供了最好的載體和無限的空間，但是如何利用互聯(lián)網(wǎng)做好社會教育的探索才剛剛起步。