歷年湖南特崗教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題及答案

1、歷年湖南特崗教師招聘測試教育綜合知識(shí)真題及答案一、單項(xiàng)選擇題本大題共28道小題,每題1分,共28分.在每題給岀的四個(gè)選項(xiàng) 中,只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的.請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)1. 最早提出經(jīng)典性條件反射的人是.扎杜威B. 巴甫洛夫C. 華生D. 斯金納2. 終身教育思潮的主要代表人物是.扎保羅朗格朗B.羅杰斯C.索爾蒂斯D.布魯納3. 蘇格拉底法又稱為.扎問答法B. 發(fā)現(xiàn)法C. 講授法D. 雄辯術(shù)4. 皮亞杰的認(rèn)知開展觀屬于.A. 人本主義B. 行為主義C.建構(gòu)主義D.新行為主義5. 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是在刺激和反響之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程,其中起重要作用的 是.A.練

2、習(xí)B.學(xué)習(xí)C. 強(qiáng)化D. 穩(wěn)固6. 是學(xué)校教育的中央環(huán)節(jié).扎上課B. 教學(xué)C. 工作D. 交往7. 大學(xué)英語等級(jí)測試是一種測驗(yàn).A. 常模參照性B. 標(biāo)準(zhǔn)參照性C.總結(jié)性D.開展性8. 實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是.A. 在真實(shí)的情境中進(jìn)行B. 探討因果關(guān)系C. 嚴(yán)格限制自變雖D. 簡便易行9. 程序教學(xué)的根底是心理學(xué).扎構(gòu)造主義B. 認(rèn)知主義C.行為主義D.實(shí)用主義10. 創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法.扎夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.布魯納11. 馬克思主義教育學(xué)在教冇起源問題上堅(jiān)持.扎勞動(dòng)尼源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論12. 智力可以分解為多種因素,以下哪種因素是智力的核心？A. 觀察力B

3、. 想象力C.思維力D.創(chuàng)造力13. 除數(shù)是小數(shù)的除法課上,某老師把學(xué)生答復(fù)的關(guān)于分12個(gè)饅頭的訃算板書出來：12三3 =4人,12+2二6人,12三1二 12人,12三0. 5二24人,這一做法表達(dá)了.扎穩(wěn)固性原那么B.直觀性原那么C. 理論聯(lián)系實(shí)際原那么D.因材施教原那么14. 反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、 組織治理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定.扎教冇制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度15. 兒童身心開展有兩個(gè)高速開展期：新生兒與青春期.這是身心開展規(guī)律的反映.扎順序性B.不平衡性C.階段性D. 個(gè)別差異性16. 是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的根

4、本組織形式,它的出現(xiàn)在教冇史上是一大進(jìn)步.A.課堂教學(xué)B. 復(fù)式教學(xué)C. 開放教學(xué)D. 電化教學(xué)17. 教冇者要在兒童開展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育,這是由于人的開展具有.A.順序性和階段性B. 不均衡性C. 穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性18. 有人急躁易怒,有人活潑好動(dòng),有人安靜沉穩(wěn),有人膽小扭捏,這是個(gè)體心理特征中什么的 表現(xiàn)？扎性格B. 情緒C. 人格D. 氣質(zhì)19. 視聽覺的反射中樞位于.扎后腦B. 中腦C. 前腦D. 延腦20. 吃糖之后再吃藥,就覺得藥特別苦,而吃完藥再吃糖,就會(huì)覺得糖特別甜.這是哪一種感覺 規(guī)律？扎感覺適應(yīng)B.同時(shí)比照C.繼時(shí)比照D.感覺轉(zhuǎn)換21. 學(xué)生在聽教師講課

5、的時(shí)候,隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)岀故事中的情景,就屬于 .扎無意想象B.有意想象C.再造想象D.夢想22. 俗語說,人逢喜事精神爽,這說的是一種.A. 激情B. 心境C. 應(yīng)激D. 熱情23. 美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論.他認(rèn)為人具有七種根本需要.在這 些需要中,最根本的是.扎平安需要B. 歸屬與愛的需要C. 生理需要D. 熟悉和理解需要24. 位同學(xué)智力年齡為12,實(shí)際年齡為10,這位同學(xué)屬于.扎智力正常兒童B. 智力超常兒童C. 弱智兒童D. 品徳良好兒童25. 盡信書,那么不如無書岀自.扎?論語?B.?荀子?C.?孟子?D.?學(xué)記?26. 學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施這

6、種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向,這是一種 .扎 替代強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化27. 先行組織策略的代表人是.扎加涅B. 布魯納C. 奧蘇貝爾D. 托爾曼28. 個(gè)體道徳的核心局部是.扎逍徳熟悉B.道徳觀念C.道徳情感D.適徳行為二、需詞解釋本大題共4道小題.每題2分,共8分29. 德育30. 絕對感覺閾限31. 投射測驗(yàn)32. 先行組織者三、填空題每空1分,共13分.請將答案填在題中橫線上33. 教育目的的功能有、o34. 影響人的開展因素主要有、.35. 教育目的的社會(huì)本位論認(rèn)為,教冇目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來確立,教療目的除社會(huì)需要以外無其他目的,其代表人物有和o36.

7、研究說明,人們總是做帶有傾向性的內(nèi)歸因或外歸因,對自己的成績常做歸因,而對他人的成績岀于嫉妒,可能做歸因.37. 根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī),奧蘇貝爾將動(dòng)機(jī)分為、和.四、簡做題本大題共4道小題,每題4分,共16分38. 科技開展對教療的作用表現(xiàn)在哪些方面？39. 簡述美育的任務(wù).40. 簡述陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別.41. 經(jīng)驗(yàn)的保持是變化的,苴主要表達(dá)在哪些方而？五、案例分析題本大題共3道小題,每題8分,共24分42. 沉默寡言.天賦高,判斷力健全,記憶力強(qiáng).文字通順,作風(fēng)正派,有時(shí)不太用功,神學(xué)有成 績,雖然嘗試講道不無熱情,但看來不是一個(gè)優(yōu)秀的傳教士.語言知識(shí)豐富,哲學(xué)上十分努力.

8、問題：以上是黑格爾老師的評(píng)語,請談?wù)勥@些評(píng)語有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評(píng) 語？43. 新學(xué)年開始了,一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),為了給 學(xué)生們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,對教室進(jìn)行了一番精心的布置,在教室內(nèi)周用的墻上 張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫,窗臺(tái)上還擺上了花草、植物,使教室充滿了生機(jī).請你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？44. 一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭,于是追問是怎么回事,孩子猶豫了半天才道 岀實(shí)情.原來在上個(gè)星期二早上,班主任老師召開全班同學(xué)會(huì)議,用無記名的方式評(píng)選3名 壞學(xué)生,因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律,無可爭議地成了壞

9、學(xué)生；而經(jīng)過一番評(píng)選,第 三頂壞學(xué)生的帽子便落在兒子頭上.這個(gè)9歲的小男孩,居然被同學(xué)選出了 18條罪狀.當(dāng)天下午年級(jí)組長召集評(píng)選岀來的壞學(xué)生開會(huì),對這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告,要求他們寫 一份檢査,將自己干的壞事都寫出來,讓家長簽字,星期一交到年級(jí)組長手中.該家長當(dāng)著孩子的而沒有表示什么,簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了.隨后,她打通班主任的 , 詢問到底是怎么回事.班主任說：你的孩子是班上最壞的孩子,這是同學(xué)們用無記劃投票的 方式選出來的.當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時(shí),老師卻答復(fù)自尊心是自己樹立的, 不是別人給的,并說他們不認(rèn)為這么做有什么不對,英目的也是為了孩子好.自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為

10、壞學(xué)生后,情緒一直非常低落,總是想方設(shè)法找借口逃學(xué).問 題：請用相關(guān)的徳冇原那么對該班主任的做法進(jìn)行評(píng)判.六、論述題11分45. 試述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).參考答案一、單項(xiàng)選擇題1. B 解析俄國生理學(xué)家巴甫洛夫用狗做實(shí)驗(yàn),通過觀察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反 射.2. A 解析終身教育這一專門術(shù)語,最早是由法國成人教育家保羅朗格朗于1965年在聯(lián) 合國教科文組織召開的第三屆促進(jìn)成人教育國際委員會(huì)會(huì)議上首次提出的.3. A 解析蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時(shí),不是把這種概念直接告訴學(xué)生,而是先向 學(xué)生提岀問題,讓學(xué)生答復(fù).如果學(xué)生答復(fù)錯(cuò)了,他也不直接糾正,而是提出另外的問題引導(dǎo) 學(xué)生思考,從

11、而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得岀正確的結(jié)論.蘇格拉底法自始至終是以師生問答的形 式進(jìn)行的,所以又叫問答法.4. C.解析皮亞杰認(rèn)為,開展就是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程.5. C.解析強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心.6. B 解析教學(xué)是學(xué)校教育的中央環(huán)節(jié).上課是教師教學(xué)的一種形式.7. B 解析測驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績,屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn).8. C.解析實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格限制自變量和實(shí)驗(yàn)條件、主動(dòng)誘發(fā)需要考察的現(xiàn)象、 對結(jié)果進(jìn)行分析、得出自變量與因變量之間的相關(guān)關(guān)系.9. C.解析程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫中本不存在的行為,是通過刺激-反響-強(qiáng)化 一步步實(shí)現(xiàn)的.它的根底是行為主義心理學(xué).

12、10. D 解析布魯納的箸名論點(diǎn)任何學(xué)科都可以以理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的 任何兒童,而理智上忠實(shí)的形式應(yīng)適合兒童認(rèn)知開展水平,因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最正確的 學(xué)習(xí)方式.11. A 解析米丁斯基在英著作?世界教冇史?中提出：只有從恩格斯的勞動(dòng)創(chuàng)造了人本 身這個(gè)著名的原那么出發(fā),才能了解教育的起源.教冇起源于人類特有的生產(chǎn)勞動(dòng).12. C.解析思維是人類智力的核心因素.一個(gè)人智力水平的上下,主要通過思維水平反 映出來.13. B 解析直觀性原那么指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述,引 導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的淸晰表象,豐富他們的知識(shí),從而使他們能夠正確理解書本知 識(shí)

13、和開展熟悉水平.14. C.解析教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教冇標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合或統(tǒng)一體,它是由教育機(jī)構(gòu)體系與教 育的標(biāo)準(zhǔn)體系所組成的.教育體制反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確左下來的學(xué) 校內(nèi)容形式、層次結(jié)構(gòu)、組織治理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定.15. C.解析身心開展具有階段性：人的一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年 期、青年期和成年期等幾個(gè)階段.不同的階段,表現(xiàn)岀身心開展的不同特征.16. A 解析課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的根本形式.課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn) 行教學(xué),一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生,擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量,有助于提升教學(xué)效率,而 且能使全體學(xué)生共同前進(jìn).17. A 解析兒

14、童在某一時(shí)期開展某種水平最為迅速有效,錯(cuò)過之后再補(bǔ)就無法到達(dá)那種 效果或者水平,這就是關(guān)鍵期,即人的開展的順序性和階段性.18. D 解析氣質(zhì)是先天的、表現(xiàn)在心理活動(dòng)動(dòng)力方而的個(gè)性心理特征.19. B 解析中腦是視覺和聽覺的反射中樞.20. C.解析繼時(shí)比照是指幾個(gè)刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的 感受性的變化,糖和藥就是前后兩種刺激物.21. A 解析無意想象又叫不隨意想象,是無目的、不自覺產(chǎn)生的想象.22. B 解析心境是一種比擬微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài).人逢喜事精神爽,這 時(shí)被喜事所引起的愉快心情按其強(qiáng)度來說并不強(qiáng)烈,但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消 失,往往會(huì)

15、持續(xù)一段時(shí)間.23. C.解析在馬斯洛的需要層次理論中,生理需要是處于最低層次的,是最根本的需要.24. A 解析計(jì)算可知,該同學(xué)的智商為120.智商在80120的兒童,屬于智力正常的 兒童.25. C.解析盡信書,那么不如無書?孟子?一強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極的思維過程.26. A 解析替代強(qiáng)化,指學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來決泄自 己的行為指向.27. C.解析奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)論中提出了先行組織策略,指在學(xué)習(xí)任務(wù)本身之前 先呈現(xiàn)引導(dǎo)性材料的教學(xué)策略.28. A 解析道徳熟悉是對道徳標(biāo)準(zhǔn)及其執(zhí)行意義的熟悉.道徳熟悉的結(jié)果是獲得有關(guān)的 道徳觀念,形成道徳信念,它是個(gè)體道徳的核心

16、局部.二、軻詞解釋29. 徳冇又叫思想品徳教育,是教育者有目的、有意識(shí)地把一立社會(huì)要求的政治標(biāo)準(zhǔn)、思想規(guī) 范和道徳標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為受教冇者個(gè)體品徳的教育過程.30. 剛剛能引起人的感覺的最小刺激量,稱為絕對感覺閾限.31. 所謂投射測驗(yàn),就是向被試呈現(xiàn)模棱兩可的刺激材料如墨跡或不明確的人物圖片,要 求被試解釋其知覺,讓他在不知不覺中將其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來.32. 所謂先行組織者,是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù),并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián).三、填空題33. 導(dǎo)向功能選擇功能鼓勵(lì)功能評(píng)價(jià)功能34. 遺傳環(huán)境教育35. 赫爾巴

17、特涂爾干36. 內(nèi)外37. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提升內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力四、簡做題38. 答案要點(diǎn)(1) 科技進(jìn)步是現(xiàn)代教棄開展的根本原因：(2) 現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3) 科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù).39. 答案要點(diǎn)美育亦稱審美教育,是一種根據(jù)美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育.美冇的任務(wù)包括：樹 立正確的審美觀,提升審美水平,培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格.40. 答案要點(diǎn)首先,陳述性知識(shí)主要用來答復(fù)事物是什么、為什么和怎么樣的問題,可用來區(qū)別和區(qū)分事 物.目前,學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識(shí).程序性知識(shí)主要用來解決做什么和怎么做的問 題.其次,從心理表征看,陳述性知識(shí)主要以概念、命題和命

18、題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征,程序性 知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征.41. 答案要點(diǎn) 首先,保持的內(nèi)容在數(shù)量上會(huì)發(fā)生變化,一般來說,隨著時(shí)間的開展,保持疑呈減少的趨勢.英 次,保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化的,原識(shí)記內(nèi)容中的某些細(xì)I*/,特別是不太重要的細(xì)節(jié)趨于 消失,保持中的內(nèi)容通常比原識(shí)記的內(nèi)容更為完整、更有意義,保持中的內(nèi)容將原識(shí)記的內(nèi)容 的某些特點(diǎn)夸張、突出,使之更具特色.五、案例分析題42. 答案要點(diǎn)黑格爾老師的評(píng)語,以比擬藝術(shù)的方式,讓學(xué)生知道苴缺點(diǎn)與缺乏,這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步. 評(píng)語以平靜的語氣,力求寫出這個(gè)人來,遵循了以下三個(gè)原那么：1寫給學(xué)生看.2寫出這 個(gè)人.3寫這個(gè)人的新起點(diǎn).給

19、學(xué)生寫評(píng)語應(yīng)運(yùn)用開展的眼光,通過鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流,對學(xué)生的開展和所取得的成 績表示認(rèn)同,使學(xué)生形成健康的目的和正確熟悉自我,以更好地耙握自己未來的開展.43. 答案要點(diǎn)這位熱情的教師岀發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違,過于精心布宜的教室反而會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生注 意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果.根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這 些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對低年級(jí)學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、 花草、植物上,而影響了專心聽課.44. 答案要點(diǎn)該班主任用無記名投票的方式評(píng)選了 3名壞學(xué)生,其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生,讓學(xué)生引以為 戒,以此對學(xué)生進(jìn)行教育.但這種做法違反了徳育原那么中以積極因素克服消極因素的原那么, 致使消極因素增長.身為一名教育工作者,應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo),長善救失,運(yùn)用齊種形式,不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué) 生自身積極向上的一面,抑制或