高考生物專題：生態(tài)系統(tǒng)_人類與環(huán)境

1、第36講生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)第37講能量流動和物質(zhì)循環(huán)（一）第38講能量流動和物質(zhì)循環(huán)（二）第39講 人類與環(huán)境 考試說明考試說明知識內(nèi)容知識內(nèi)容要求要求(1)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)I(2)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律及應用的基本規(guī)律及應用(3)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)(4)人口增長對環(huán)境的影響人口增長對環(huán)境的影響(5)全球性的環(huán)境問題全球性的環(huán)境問題(6)生物多樣性保護的意義和措施生物多樣性保護的意義和措施實驗實驗 掌握程度參考生物掌握程度參考生物考試說明中的：考試說明中的：(一

2、一)考試的能力與要求考試的能力與要求(二二)實驗與探究能力實驗與探究能力 調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個淡水區(qū)域的水質(zhì)淡水區(qū)域的水質(zhì) 知識框架知識框架 復習策略復習策略 本單元知識是高中生物的重要知識點之一，也是歷年高本單元知識是高中生物的重要知識點之一，也是歷年高考必考的內(nèi)容。常出現(xiàn)的題型有：考必考的內(nèi)容。常出現(xiàn)的題型有： (1)理解所學知識的要點：如生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)循理解所學知識的要點：如生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)循環(huán)、能量流動等基礎性知識，這部分內(nèi)容常以選擇題的形式環(huán)、能量流動等基礎性知識，這部分內(nèi)容常以選擇題的形式呈現(xiàn)。呈現(xiàn)。 (2)加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系：食物鏈

3、與食物網(wǎng)、物質(zhì)循加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系：食物鏈與食物網(wǎng)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的關系等，該類知環(huán)與能量流動、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的關系等，該類知識點常以實例分析、識圖作答的方式進行考查。識點常以實例分析、識圖作答的方式進行考查。 (3)注重生活中的熱點、學科內(nèi)知識的綜合以及生態(tài)學注重生活中的熱點、學科內(nèi)知識的綜合以及生態(tài)學原理的實際應用：如人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響與群落演替、原理的實際應用：如人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響與群落演替、 復習策略種群數(shù)量的變化、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性相聯(lián)系；生態(tài)農(nóng)業(yè)、種群數(shù)量的變化、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性相聯(lián)系；生態(tài)農(nóng)業(yè)、生物多樣性、沙塵暴、溫室效應、西部大開

4、發(fā)等環(huán)境問題生物多樣性、沙塵暴、溫室效應、西部大開發(fā)等環(huán)境問題都是現(xiàn)實社會的熱點，也是高考的重點。都是現(xiàn)實社會的熱點，也是高考的重點。 針對該部分知識在高考中的重要地位，學生在復習本針對該部分知識在高考中的重要地位，學生在復習本單元時應注意：單元時應注意： (1)熟悉掌握主要考點知識：如加強生態(tài)系統(tǒng)成分、物熟悉掌握主要考點知識：如加強生態(tài)系統(tǒng)成分、物質(zhì)循環(huán)和能量流動過程、各種穩(wěn)定性的概念等基礎知識的質(zhì)循環(huán)和能量流動過程、各種穩(wěn)定性的概念等基礎知識的記憶。記憶。 (2)學會綜合分析知識點間的關系：如食物網(wǎng)中各生物學會綜合分析知識點間的關系：如食物網(wǎng)中各生物的聯(lián)系、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相互依存、生

5、態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相互依存、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復雜程度對其穩(wěn)定性的影響等。的復雜程度對其穩(wěn)定性的影響等。 復習策略 (3)整理知識并使之系統(tǒng)化：本單元的知識點間直接或整理知識并使之系統(tǒng)化：本單元的知識點間直接或間接地相聯(lián)系，利用這種特點構(gòu)建知識網(wǎng)絡，使零碎的知間接地相聯(lián)系，利用這種特點構(gòu)建知識網(wǎng)絡，使零碎的知識系統(tǒng)化以便理解、記憶和整合。識系統(tǒng)化以便理解、記憶和整合。 (4)培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換能力：食物網(wǎng)、食物鏈、物質(zhì)循環(huán)與培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換能力：食物網(wǎng)、食物鏈、物質(zhì)循環(huán)與能量流動常以圖示的形式出現(xiàn)，要想徹底明確題目所表達能量流動常以圖示的形式出現(xiàn)，要想徹底明確題目所表達的含義，必須正確地

6、進行圖文轉(zhuǎn)換。的含義，必須正確地進行圖文轉(zhuǎn)換。 (5)多運用所學理論解決實際問題：本部分內(nèi)容與生產(chǎn)、多運用所學理論解決實際問題：本部分內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切，通過對知識的理解與訓練提高自身理生活實際聯(lián)系密切，通過對知識的理解與訓練提高自身理論聯(lián)系實際的本領，學會靈活運用教材中的原理論聯(lián)系實際的本領，學會靈活運用教材中的原理(如生態(tài)學如生態(tài)學原理、可持續(xù)發(fā)展的觀點原理、可持續(xù)發(fā)展的觀點)正確處正確處理生活實際問題。理生活實際問題。 使用建議使用建議 1由于該部分內(nèi)容重、難點較多，與前面知識點及生由于該部分內(nèi)容重、難點較多，與前面知識點及生活實際聯(lián)系密切，又是高考的重要知識點，因此，教師在引

7、活實際聯(lián)系密切，又是高考的重要知識點，因此，教師在引導學生復習時應注意：導學生復習時應注意： (1)加強基礎知識的記憶與理解：如本單元中的概念、加強基礎知識的記憶與理解：如本單元中的概念、原理、過程等進行提問或以習題的方式強化。原理、過程等進行提問或以習題的方式強化。 (2)建立知識結(jié)構(gòu)：使學生將零碎的知識點系統(tǒng)化并在建立知識結(jié)構(gòu)：使學生將零碎的知識點系統(tǒng)化并在頭腦中構(gòu)建知識網(wǎng)絡。生態(tài)系統(tǒng)是生命系統(tǒng)的較高層次，與頭腦中構(gòu)建知識網(wǎng)絡。生態(tài)系統(tǒng)是生命系統(tǒng)的較高層次，與其他層次的關系密切，故可以其他層次的關系密切，故可以“元素元素分子分子細胞細胞個體個體種種 使用說明群群群落群落生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)生物

8、圈生物圈”為主線，將不同模塊的知識為主線，將不同模塊的知識條理化、系統(tǒng)化，構(gòu)建科學合理的知識結(jié)構(gòu)。條理化、系統(tǒng)化，構(gòu)建科學合理的知識結(jié)構(gòu)。 (3)注重學生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)：教科書中對許多知注重學生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)：教科書中對許多知識或原理以圖、表、曲線等形式進行了表示，其中蘊涵了大識或原理以圖、表、曲線等形式進行了表示，其中蘊涵了大量信息，需要啟發(fā)誘導學生將其解讀，同時對一些抽象的原量信息，需要啟發(fā)誘導學生將其解讀，同時對一些抽象的原理，也需要轉(zhuǎn)換成圖表、曲線等以便形象表達其規(guī)律和特點。理，也需要轉(zhuǎn)換成圖表、曲線等以便形象表達其規(guī)律和特點。這項內(nèi)容往往是學生的弱點，高考題的喜好點，教師須結(jié)

9、合這項內(nèi)容往往是學生的弱點，高考題的喜好點，教師須結(jié)合具體題目引導學生分析、歸納和訓練。具體題目引導學生分析、歸納和訓練。 (4)多理論聯(lián)系實際：生態(tài)學原理不僅可用于指導生態(tài)多理論聯(lián)系實際：生態(tài)學原理不僅可用于指導生態(tài)農(nóng)業(yè)，而且也是解決當前人類面臨的全球性環(huán)境問題的重要農(nóng)業(yè)，而且也是解決當前人類面臨的全球性環(huán)境問題的重要理理 使用說明論基礎。引導學生將其與生活與生產(chǎn)實際相結(jié)合，可以深論基礎。引導學生將其與生活與生產(chǎn)實際相結(jié)合，可以深化學生對理論的理解，提高他們應用知識解決問題的能力?；瘜W生對理論的理解，提高他們應用知識解決問題的能力。 2課時安排：課時安排： 本單元分為本單元分為4講，建議共講

10、，建議共8課時完成，每講課時完成，每講1課時，單課時，單元訓練卷及滾動卷和講評各元訓練卷及滾動卷和講評各1課時。課時。 使用說明 2課時安排：課時安排： 本單元分為本單元分為4講，建議講，建議6課時完成，每講課時完成，每講1課時，單元訓課時，單元訓練卷和講評各練卷和講評各1課時。課時。 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié) 考點整合考點整合生物群落生物群落統(tǒng)一整體統(tǒng)一整體生物圈生物圈生產(chǎn)者生產(chǎn)者消費者消費者分解者分解者光合作用光合作用種子的傳播種子的傳播無機物無機物生產(chǎn)者生產(chǎn)者分解者分解者物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)能量流動能量流動 考點整合保持或恢復保持或恢復保持原狀保

11、持原狀自我調(diào)節(jié)能力自我調(diào)節(jié)能力恢復到原狀恢復到原狀自我調(diào)節(jié)能力自我調(diào)節(jié)能力 要點探究要點探究 探究點一探究點一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 1.組成成分組成成分(如下表如下表) 生態(tài)系統(tǒng)由生物群落及其生活的無機環(huán)境組成。其基生態(tài)系統(tǒng)由生物群落及其生活的無機環(huán)境組成。其基本成分為：生產(chǎn)者、消費者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能本成分為：生產(chǎn)者、消費者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量。量。 要點探究比較項目比較項目 歸類歸類作用作用組成內(nèi)容組成內(nèi)容地位地位聯(lián)系聯(lián)系非生物非生物的物質(zhì)的物質(zhì)和能量和能量無機無機環(huán)境環(huán)境為生物成分提供為生物成分提供物質(zhì)和能量，是各物質(zhì)和能量，是各種生物賴以生存和種生物賴以生存

12、和發(fā)展的基礎發(fā)展的基礎陽光、熱能、空陽光、熱能、空氣、水分和無機鹽氣、水分和無機鹽等等必備必備成分成分 生產(chǎn)者和分生產(chǎn)者和分解者是聯(lián)系生解者是聯(lián)系生物群落和無機物群落和無機環(huán) 境 的 兩 大環(huán) 境 的 兩 大“橋梁橋梁”，生，生產(chǎn)者和各級消產(chǎn)者和各級消費者以捕食關費者以捕食關系建立的食物系建立的食物鏈、食物網(wǎng)是鏈、食物網(wǎng)是能量流動和物能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。質(zhì)循環(huán)的渠道。各成分之間的各成分之間的關系如下圖：關系如下圖：生產(chǎn)者生產(chǎn)者自養(yǎng)自養(yǎng)型型生生物物將無機物轉(zhuǎn)化成有將無機物轉(zhuǎn)化成有機物，光能轉(zhuǎn)變成機物，光能轉(zhuǎn)變成儲存在有機物中穩(wěn)儲存在有機物中穩(wěn)定的化學能，是一定的化學能，是一切消費者和分解者

13、切消費者和分解者的物質(zhì)和能量來源的物質(zhì)和能量來源 光能自養(yǎng)型光能自養(yǎng)型(如如綠色植物、光合細綠色植物、光合細菌、藍藻菌、藍藻)和化能和化能自養(yǎng)型自養(yǎng)型(如硝化細如硝化細菌菌)主要主要成分成分(基石基石)消費者消費者各類各類動物動物(異養(yǎng)異養(yǎng)型型)加快生態(tài)系統(tǒng)的物加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、對于植物質(zhì)循環(huán)、對于植物的傳粉和種子的傳的傳粉和種子的傳播等有著重要作用播等有著重要作用 大部 分 動 物 、大部 分 動 物 、寄生生物寄生生物(蛔蟲、蛔蟲、大腸桿菌、病毒、大腸桿菌、病毒、根瘤菌等根瘤菌等)、非綠、非綠色植物色植物(菟絲子等菟絲子等)、食蟲植物食蟲植物(豬籠草豬籠草)最活躍最活躍的成分的成分

14、要點探究比較比較項目項目歸類歸類作用作用組成內(nèi)容組成內(nèi)容地位地位聯(lián)系聯(lián)系分解分解者者腐生腐生生物生物將 動 植 物將 動 植 物的 遺 體 殘 骸的 遺 體 殘 骸中 的 有 機 物中 的 有 機 物分 解 成 無 機分 解 成 無 機物 ， 歸 還 無物 ， 歸 還 無機環(huán)境機環(huán)境腐生細菌腐生細菌(枯枯草桿菌草桿菌)；腐生；腐生真菌真菌(酵母菌、酵母菌、霉菌等霉菌等)；腐生；腐生動物動物(蚯蚓、蜣蚯蚓、蜣螂等螂等)物質(zhì)循物質(zhì)循環(huán)的關環(huán)的關鍵成分鍵成分 要點探究 【注意】【注意】 生產(chǎn)者和分解者在生態(tài)系統(tǒng)中的地位生產(chǎn)者和分解者在生態(tài)系統(tǒng)中的地位 (1)生產(chǎn)者生產(chǎn)者生態(tài)系統(tǒng)的基石。生產(chǎn)者是任何一

15、個生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的基石。生產(chǎn)者是任何一個生態(tài)系統(tǒng)的最主要成分，沒有生產(chǎn)者的生態(tài)系統(tǒng)是不存在的。系統(tǒng)的最主要成分，沒有生產(chǎn)者的生態(tài)系統(tǒng)是不存在的。 從生態(tài)系統(tǒng)的成分類型看：在生態(tài)系統(tǒng)中，動物和微從生態(tài)系統(tǒng)的成分類型看：在生態(tài)系統(tǒng)中，動物和微生物都是依附于生產(chǎn)者而生存的，植物的種類越復雜，為動生物都是依附于生產(chǎn)者而生存的，植物的種類越復雜，為動物和微生物提供的生活環(huán)境就越多樣，動物和微生物的種類物和微生物提供的生活環(huán)境就越多樣，動物和微生物的種類就越豐富，從而組成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。就越豐富，從而組成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。 從生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)看：生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是食物從生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)看：生態(tài)系統(tǒng)

16、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是食物鏈和食物網(wǎng)，而食物鏈的起點是綠色植物。鏈和食物網(wǎng)，而食物鏈的起點是綠色植物。 從物質(zhì)循環(huán)來看：生產(chǎn)者通過光合作用或化能合成作從物質(zhì)循環(huán)來看：生產(chǎn)者通過光合作用或化能合成作 要點探究用將二氧化碳和水合成有機物，釋放出氧，因此生產(chǎn)者是用將二氧化碳和水合成有機物，釋放出氧，因此生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的基本環(huán)節(jié)。生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的基本環(huán)節(jié)。 從能量流動來看：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點是綠從能量流動來看：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點是綠色植物固定的太陽能，它是生態(tài)系統(tǒng)運行所需能量的最主色植物固定的太陽能，它是生態(tài)系統(tǒng)運行所需能量的最主要來源，所以生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)存在的基礎。要來源，所以生產(chǎn)者是

17、生態(tài)系統(tǒng)存在的基礎。(2)分解者分解者物質(zhì)循環(huán)中的關鍵成分。分解者將動物質(zhì)循環(huán)中的關鍵成分。分解者將動植物遺體分解成無機物，歸還給無機環(huán)境，是溝通生物群植物遺體分解成無機物，歸還給無機環(huán)境，是溝通生物群落到無機環(huán)境的橋梁，植物同化的落到無機環(huán)境的橋梁，植物同化的CO2等物質(zhì)，大約等物質(zhì)，大約90%需經(jīng)分解者的分解作用。因此，從物質(zhì)循環(huán)角度看，分解需經(jīng)分解者的分解作用。因此，從物質(zhì)循環(huán)角度看，分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位。者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位。 要點探究 總之，缺少非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、分解者中總之，缺少非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、分解者中的任何一種成分都不能形成生態(tài)系統(tǒng)，缺少消費

18、者的生態(tài)的任何一種成分都不能形成生態(tài)系統(tǒng)，缺少消費者的生態(tài)系統(tǒng)不是成熟的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的功能包括能量流動，系統(tǒng)不是成熟的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的功能包括能量流動，物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞。物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞。 2.食物鏈與食物網(wǎng)食物鏈與食物網(wǎng) 食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關系食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯(lián)系。表示：草而形成的一種聯(lián)系。表示：草兔兔狐狐(注意：注意：箭頭方向，箭頭方向，第一環(huán)節(jié)一定是生產(chǎn)者第一環(huán)節(jié)一定是生產(chǎn)者) 3.捕食鏈中生態(tài)系統(tǒng)的成分、營養(yǎng)級的劃分捕食鏈中生態(tài)系統(tǒng)的成分、營養(yǎng)級的劃分 消費者等級與營養(yǎng)等級的區(qū)別：消費者等級始終以初消費者等

19、級與營養(yǎng)等級的區(qū)別：消費者等級始終以初級消費者為第一等級，而營養(yǎng)等級則以生產(chǎn)者為第一等級級消費者為第一等級，而營養(yǎng)等級則以生產(chǎn)者為第一等級 要點探究(即生產(chǎn)者為第一營養(yǎng)級，初級消費者為第二營養(yǎng)級，次級即生產(chǎn)者為第一營養(yǎng)級，初級消費者為第二營養(yǎng)級，次級消費者為第三營養(yǎng)級消費者為第三營養(yǎng)級)；同一種生物在食物網(wǎng)中可以處在不；同一種生物在食物網(wǎng)中可以處在不同的營養(yǎng)等級和不同的消費者等級；同一種生物在同一食物同的營養(yǎng)等級和不同的消費者等級；同一種生物在同一食物鏈中只能有一個營養(yǎng)等級和一個消費者等級，且二者僅相差鏈中只能有一個營養(yǎng)等級和一個消費者等級，且二者僅相差一個等級。一個等級。草草鼠鼠蛇蛇鷹鷹所屬

20、所屬類型類型綠色植物綠色植物植食性動植食性動物物小型小型肉食肉食性動物性動物大型肉食大型肉食性動物性動物成分成分生產(chǎn)者生產(chǎn)者初級消費初級消費者者次級消費次級消費者者三級消三級消費費者者營養(yǎng)級營養(yǎng)級第一第一營營養(yǎng)養(yǎng)級級第二營第二營養(yǎng)級養(yǎng)級第三營養(yǎng)第三營養(yǎng)級級第四營第四營養(yǎng)級養(yǎng)級 要點探究 【注意】【注意】 (1)食物鏈食物鏈(捕食鏈捕食鏈)由生產(chǎn)者和各級消費者組成，食物鏈由生產(chǎn)者和各級消費者組成，食物鏈一般不會超過五個營養(yǎng)級，分解者不能參與食物鏈。一般不會超過五個營養(yǎng)級，分解者不能參與食物鏈。 (2)食物鏈中的營養(yǎng)級是從食物鏈的起點食物鏈中的營養(yǎng)級是從食物鏈的起點(生產(chǎn)者生產(chǎn)者)數(shù)起的，數(shù)起的，

21、即生產(chǎn)者永遠是第一營養(yǎng)級，消費者是從第二營養(yǎng)級即生產(chǎn)者永遠是第一營養(yǎng)級，消費者是從第二營養(yǎng)級(即植食即植食性動物性動物)開始的。開始的。 (3)在食物網(wǎng)中計算食物鏈的條數(shù)，一定是從生產(chǎn)者開始在食物網(wǎng)中計算食物鏈的條數(shù)，一定是從生產(chǎn)者開始一直到具有食物關系的最高營養(yǎng)級為止，中間不能斷開。一直到具有食物關系的最高營養(yǎng)級為止，中間不能斷開。 4.食物網(wǎng)：一個生態(tài)系統(tǒng)中可能有多條食物鏈，各個食食物網(wǎng)：一個生態(tài)系統(tǒng)中可能有多條食物鏈，各個食物鏈并不是彼此分離的，許多食物鏈彼此交錯連結(jié)的復雜營物鏈并不是彼此分離的，許多食物鏈彼此交錯連結(jié)的復雜營養(yǎng)關系，叫做食物網(wǎng)。養(yǎng)關系，叫做食物網(wǎng)。(如圖如圖361所示所

22、示) 要點探究 圖圖361 5.生物所處的營養(yǎng)級與消費的級別是不一致的，一生物所處的營養(yǎng)級與消費的級別是不一致的，一條食物鏈中生物所處的消費者級別比營養(yǎng)級的級別少一級，條食物鏈中生物所處的消費者級別比營養(yǎng)級的級別少一級，在食物網(wǎng)中，某生物營養(yǎng)級的級別也不是一成不變的。在食物網(wǎng)中，某生物營養(yǎng)級的級別也不是一成不變的。 6.生物之間的關系：食物鏈中的不同種生物之間一般生物之間的關系：食物鏈中的不同種生物之間一般有捕食關系；而食物網(wǎng)中的不同種生物之間除了捕食關系有捕食關系；而食物網(wǎng)中的不同種生物之間除了捕食關系外，還有可能是競爭關系。外，還有可能是競爭關系。 要點探究如圖中的鷹與蛇，鷹和蛇都捕食鼠，

23、屬競爭關系；而鷹又如圖中的鷹與蛇，鷹和蛇都捕食鼠，屬競爭關系；而鷹又捕食蛇，屬捕食關系。捕食蛇，屬捕食關系。 7.某種生物數(shù)量的減少對其他生物的影響某種生物數(shù)量的減少對其他生物的影響 (1)在某食物鏈中，若處于第一營養(yǎng)級的生物減少，則在某食物鏈中，若處于第一營養(yǎng)級的生物減少，則該食物鏈中的其他生物都將減少。這是因為第一營養(yǎng)級是該食物鏈中的其他生物都將減少。這是因為第一營養(yǎng)級是其他各種生物賴于生存的直接或間接的食物來源，這一營其他各種生物賴于生存的直接或間接的食物來源，這一營養(yǎng)級生物的減少必會引起連鎖反應，致使以下各營養(yǎng)級的養(yǎng)級生物的減少必會引起連鎖反應，致使以下各營養(yǎng)級的生物依次減少。生物依次

24、減少。 (2)若一條食物鏈中處于若一條食物鏈中處于“天敵天敵”地位的生物數(shù)量減少，地位的生物數(shù)量減少，則被捕食者數(shù)量因此而迅速增加，但這種增加并不是無限則被捕食者數(shù)量因此而迅速增加，但這種增加并不是無限 要點探究的，的，而是隨著數(shù)量的增加，種群的密度加大，種內(nèi)斗爭勢而是隨著數(shù)量的增加，種群的密度加大，種內(nèi)斗爭勢必加劇，再加上沒有了天敵的必加劇，再加上沒有了天敵的“壓力壓力”，被捕食者自身素質(zhì)，被捕食者自身素質(zhì)(如奔跑速度、警惕靈敏性等如奔跑速度、警惕靈敏性等)必會下降，導致流行病的蔓必會下降，導致流行病的蔓延，老弱病殘者增多，最終造成種群密度減小，直至相對延，老弱病殘者增多，最終造成種群密度減

25、小，直至相對穩(wěn)定。即天敵減少，造成被捕食者的種群數(shù)量先增加后減穩(wěn)定。即天敵減少，造成被捕食者的種群數(shù)量先增加后減少，最后趨向穩(wěn)定。少，最后趨向穩(wěn)定。 (3)若處于若處于“中間中間”營養(yǎng)級的生物減少，另一種生物的營養(yǎng)級的生物減少，另一種生物的變化情況應視具體食物鏈而定。例如如圖變化情況應視具體食物鏈而定。例如如圖362所示的食所示的食物網(wǎng)中，若蚱蜢突然減少，則以它為食的蜥蜴減少，蛇也物網(wǎng)中，若蚱蜢突然減少，則以它為食的蜥蜴減少，蛇也減少，則鷹就更多地捕食兔和食草籽的鳥，從而導致兔及減少，則鷹就更多地捕食兔和食草籽的鳥，從而導致兔及食食 要點探究草籽的鳥減少。在這里必須明確鷹并非只以蛇為食，所以草

26、籽的鳥減少。在這里必須明確鷹并非只以蛇為食，所以蛇的數(shù)量的減少并不會造成鷹的數(shù)量減少，它可以依靠其蛇的數(shù)量的減少并不會造成鷹的數(shù)量減少，它可以依靠其他食物來源以維持數(shù)量穩(wěn)定。他食物來源以維持數(shù)量穩(wěn)定。 圖圖362 要點探究 (4)在食物網(wǎng)中，當某種生物因某種原因而大量減少在食物網(wǎng)中，當某種生物因某種原因而大量減少時，對另一種生物的影響，沿不同線路分析所得結(jié)果不時，對另一種生物的影響，沿不同線路分析所得結(jié)果不同時，應遵循以下規(guī)律：同時，應遵循以下規(guī)律：A、以中間環(huán)節(jié)少的為分析依據(jù)，、以中間環(huán)節(jié)少的為分析依據(jù)，考慮方向和順序應從高營養(yǎng)級依次到低營養(yǎng)級。考慮方向和順序應從高營養(yǎng)級依次到低營養(yǎng)級。B、

27、生產(chǎn)、生產(chǎn)者相對穩(wěn)定，即生產(chǎn)者比其他消費者穩(wěn)定得多，所以當者相對穩(wěn)定，即生產(chǎn)者比其他消費者穩(wěn)定得多，所以當某一種群數(shù)量發(fā)生變化時，一般不用考慮生產(chǎn)者數(shù)量的某一種群數(shù)量發(fā)生變化時，一般不用考慮生產(chǎn)者數(shù)量的增加或減少。增加或減少。C、處于最高營養(yǎng)級的種群且其食物有多種、處于最高營養(yǎng)級的種群且其食物有多種來源時，若其中一條食物鏈中斷，則該種群的數(shù)量不會來源時，若其中一條食物鏈中斷，則該種群的數(shù)量不會發(fā)生較大的變化。發(fā)生較大的變化。 要點探究 要點探究 【答案答案】 C 【解析解析】 此食物網(wǎng)共有此食物網(wǎng)共有8條食物鏈，硅藻是植物，條食物鏈，硅藻是植物，屬于生產(chǎn)者，不是分解者，生產(chǎn)者遭到破壞對食物網(wǎng)屬

28、于生產(chǎn)者，不是分解者，生產(chǎn)者遭到破壞對食物網(wǎng)的影響最大。而磷蝦在每一條食物鏈中都是第二營養(yǎng)的影響最大。而磷蝦在每一條食物鏈中都是第二營養(yǎng)級，所以級，所以C項對。項對。 【點評點評】本題考查學生對食物網(wǎng)以及食物網(wǎng)中各營本題考查學生對食物網(wǎng)以及食物網(wǎng)中各營養(yǎng)級之間關系的理解與分析。該題學生易出現(xiàn)數(shù)不清養(yǎng)級之間關系的理解與分析。該題學生易出現(xiàn)數(shù)不清食物鏈條數(shù)的現(xiàn)象。食物鏈條數(shù)的現(xiàn)象。 要點探究 探究點二探究點二 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性 1.概念：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復自身結(jié)構(gòu)和功概念：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，叫做生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。能相對穩(wěn)定的能力，叫做生態(tài)系

29、統(tǒng)的穩(wěn)定性。 2.穩(wěn)定性的形成：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到成熟階段，生產(chǎn)者、穩(wěn)定性的形成：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到成熟階段，生產(chǎn)者、消費者和分解者齊全，能量輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和消費者和分解者齊全，能量輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對平衡。輸出相對平衡。 3.保持穩(wěn)定性的原因：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的保持穩(wěn)定性的原因：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自自我我調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)能力能力，其基礎是，其基礎是負反饋調(diào)節(jié)負反饋調(diào)節(jié)。 4.表現(xiàn)：表現(xiàn)：(1)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定：生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定：生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者在種類和數(shù)量上保持動態(tài)平衡。分解者在種類和數(shù)量上保持動態(tài)平衡。 要點探究 (2)功能穩(wěn)定：生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的

30、輸入與輸出基功能穩(wěn)定：生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的輸入與輸出基本相等，保持相對穩(wěn)定。本相等，保持相對穩(wěn)定。 5.種類：抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性，二者比較如種類：抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性，二者比較如下表：下表：項目項目抵抗力穩(wěn)定性抵抗力穩(wěn)定性恢復力穩(wěn)定性恢復力穩(wěn)定性概念概念指生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干指生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力保持原狀的能力生態(tài)系統(tǒng)在受到外界生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復干擾因素的破壞后恢復到原狀的能力到原狀的能力 生 態(tài) 系 統(tǒng)生 態(tài) 系 統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài)的穩(wěn)定狀態(tài)沒有改變沒有改變遭到破壞后，又恢復遭到破壞后，又恢復 要點探究項目項

31、目抵抗力穩(wěn)定性抵抗力穩(wěn)定性恢復力穩(wěn)定性恢復力穩(wěn)定性 與 營 養(yǎng) 結(jié)與 營 養(yǎng) 結(jié)構(gòu) 復 雜 程 度構(gòu) 復 雜 程 度的關系的關系正相關正相關(即生態(tài)系統(tǒng)的成即生態(tài)系統(tǒng)的成分越復雜，抵抗力穩(wěn)定性分越復雜，抵抗力穩(wěn)定性越強越強)反相關反相關(即生態(tài)系統(tǒng)的即生態(tài)系統(tǒng)的成分越簡單，恢復力穩(wěn)成分越簡單，恢復力穩(wěn)定性越強定性越強)聯(lián)系聯(lián)系一般情況下，二者的關系是相反的，即抵抗力一般情況下，二者的關系是相反的，即抵抗力穩(wěn)定性大，則恢復力穩(wěn)定性就小，反之亦是。穩(wěn)定性大，則恢復力穩(wěn)定性就小，反之亦是。 二者同時存在于同一系統(tǒng)中的兩種截然不同的二者同時存在于同一系統(tǒng)中的兩種截然不同的作用力，它們相互作用，共同維持

32、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。作用力，它們相互作用，共同維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。 二者與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關系如圖二者與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關系如圖364所示：所示： 圖圖364 要點探究 【疑難點撥】【疑難點撥】 凍原生態(tài)系統(tǒng)，它的生產(chǎn)者主要是凍原生態(tài)系統(tǒng)，它的生產(chǎn)者主要是地衣，地衣對惡劣的環(huán)境變化很敏感，很容易被破壞，地衣，地衣對惡劣的環(huán)境變化很敏感，很容易被破壞，生長又很慢，一旦遭到破壞后就很難恢復，從而導致生生長又很慢，一旦遭到破壞后就很難恢復，從而導致生態(tài)系統(tǒng)的崩潰。所以，凍原生態(tài)系統(tǒng)、沙漠生態(tài)系統(tǒng)的態(tài)系統(tǒng)的崩潰。所以，凍原生態(tài)系統(tǒng)、沙漠生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力與恢復力都很低，穩(wěn)定性當然也是很低。抵抗力與恢復力都很低，穩(wěn)定性當

33、然也是很低。 6.各層面穩(wěn)定性的關系模型各層面穩(wěn)定性的關系模型(如圖如圖365所示所示) 要點探究圖圖365 要點探究 7.提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一方面要控制對生態(tài)系統(tǒng)提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一方面要控制對生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度，對生態(tài)系統(tǒng)的利用應該適度，不應超過生干擾的程度，對生態(tài)系統(tǒng)的利用應該適度，不應超過生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力；另一方面，對人類利用強度比態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力；另一方面，對人類利用強度比較大的生態(tài)系統(tǒng)，應實施相應的物質(zhì)、能量的投入，保較大的生態(tài)系統(tǒng)，應實施相應的物質(zhì)、能量的投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)。證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的

34、協(xié)調(diào)。 要點探究 要點探究 【答案答案】 D 【解析解析】 生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復自身結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力叫生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，生態(tài)系統(tǒng)和功能相對穩(wěn)定的能力叫生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎；生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎；生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)，能提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性；生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)，能提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性；生物多樣性間接價值是對生態(tài)系統(tǒng)起到重要的調(diào)節(jié)功能；生多樣性間接價值是對生態(tài)系統(tǒng)起到重要的調(diào)節(jié)功能；生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，食物網(wǎng)越復雜，其自我調(diào)節(jié)態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，食物網(wǎng)越復雜，其

35、自我調(diào)節(jié)能力就越強，抵抗力穩(wěn)定性就越強，恢復力穩(wěn)定性差。能力就越強，抵抗力穩(wěn)定性就越強，恢復力穩(wěn)定性差。所以所以D不正確。不正確。 要點探究 【點評點評】 本題考查學生對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解，本題考查學生對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解，是對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的綜合考查。該題從生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定是對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的綜合考查。該題從生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用角度考查，而下面的變式題主要從提高生態(tài)系性的作用角度考查，而下面的變式題主要從提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法來進行考查。統(tǒng)穩(wěn)定性的方法來進行考查。 要點探究 要點探究 【解析解析】 生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，食物網(wǎng)越復生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，食物網(wǎng)越復雜，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)也越復雜

36、，其自我調(diào)節(jié)能力就越強，生態(tài)雜，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)也越復雜，其自我調(diào)節(jié)能力就越強，生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的能力就越強。系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的能力就越強?！敬鸢复鸢浮?B 能量流動和物質(zhì)循環(huán)（一） 考點整合考點整合傳遞傳遞散失散失輸入輸入陽光陽光(光能光能)固定的光能的總量固定的光能的總量有機物有機物呼吸作用呼吸作用單向單向遞減遞減人類最有益的部分人類最有益的部分 要點探究要點探究 探究點一探究點一生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程 1.能量的源頭：太陽能能量的源頭：太陽能 2.能量流動的起點：生產(chǎn)者，是從綠色植物把太陽能能量流動的起點：生產(chǎn)者，是從綠色植物把太陽能固定在體內(nèi)開始的。固定在體內(nèi)開始的。

37、 3.能量流動的渠道：食物鏈和食物網(wǎng)。能量在各營養(yǎng)能量流動的渠道：食物鏈和食物網(wǎng)。能量在各營養(yǎng)級之間的流動主要是通過食物關系進行的。級之間的流動主要是通過食物關系進行的。 4.能量的轉(zhuǎn)化形式：太陽能能量的轉(zhuǎn)化形式：太陽能生物體內(nèi)有機物中穩(wěn)定生物體內(nèi)有機物中穩(wěn)定的化學能的化學能熱能熱能(生產(chǎn)者、消費者和分解者的呼吸作用分解生產(chǎn)者、消費者和分解者的呼吸作用分解 要點探究有機物而產(chǎn)生的能量，一部分形成有機物而產(chǎn)生的能量，一部分形成ATP，用于各項生命活，用于各項生命活動，另一部分以熱能的形式散失。動，另一部分以熱能的形式散失。) 5.能量流動的形式：以有機物的形式流動能量流動的形式：以有機物的形式流

38、動 6.輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者通過光合作用固定輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者通過光合作用固定的太陽能的總量，而不是照射到生態(tài)系統(tǒng)的總光能。但不的太陽能的總量，而不是照射到生態(tài)系統(tǒng)的總光能。但不要誤以為一切生態(tài)系統(tǒng)的總能量都是該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者要誤以為一切生態(tài)系統(tǒng)的總能量都是該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的太陽能的總量。如城市生態(tài)系統(tǒng)中的總能量就不是固定的太陽能的總量。如城市生態(tài)系統(tǒng)中的總能量就不是該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的太陽能的總量，其總能量取決該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的太陽能的總量，其總能量取決于人為地從其他生態(tài)系統(tǒng)輸入能量的多少，人的因素對輸于人為地從其他生態(tài)系統(tǒng)輸入能量的多少，人的因素對輸入城

39、市生態(tài)系統(tǒng)的總能量起決定作用。入城市生態(tài)系統(tǒng)的總能量起決定作用。 要點探究 7.各個營養(yǎng)級的能量來源：流入到各級消費者的總能各個營養(yǎng)級的能量來源：流入到各級消費者的總能量是指各級消費者所同化的能量，排出的糞便中的能量不量是指各級消費者所同化的能量，排出的糞便中的能量不計入排便生物所同化的能量。生產(chǎn)者的能量來自太陽能，計入排便生物所同化的能量。生產(chǎn)者的能量來自太陽能，分解者的能量來自生產(chǎn)者的殘枝落葉、消費者的尸體、糞分解者的能量來自生產(chǎn)者的殘枝落葉、消費者的尸體、糞便。即流入量同化量攝入量糞便量便。即流入量同化量攝入量糞便量(糞便中所含有糞便中所含有的能量屬于分解者利用的能量的能量屬于分解者利用

40、的能量) 8.各個營養(yǎng)級能量的去路：各個營養(yǎng)級能量的去路： (1)定量不定時分析：一般有三條：定量不定時分析：一般有三條：自身呼吸消耗自身呼吸消耗儲存在生物體內(nèi)的有機物中：儲存在生物體內(nèi)的有機物中：a、流入下一營養(yǎng)級、流入下一營養(yǎng)級(被下被下一營養(yǎng)級同化一營養(yǎng)級同化)b、被分解者分解利用、被分解者分解利用(如殘枝落葉、尸體、如殘枝落葉、尸體、排泄物等排泄物等)。這一定量的能量不論如何傳遞，最終以熱能。這一定量的能量不論如何傳遞，最終以熱能 要點探究的形式從生物群落中散失。生產(chǎn)者只有源源不斷地固定太的形式從生物群落中散失。生產(chǎn)者只有源源不斷地固定太陽能，才能保證生態(tài)系統(tǒng)能量流動的正常進行。能量傳

41、遞陽能，才能保證生態(tài)系統(tǒng)能量流動的正常進行。能量傳遞如圖如圖371所示：所示： 要點探究 (2)定量定時分析：流入某一營養(yǎng)級的一定的能量在定量定時分析：流入某一營養(yǎng)級的一定的能量在一定時間內(nèi)的去路有四條一定時間內(nèi)的去路有四條 自身呼吸消耗自身呼吸消耗 流入下一營養(yǎng)級流入下一營養(yǎng)級 被分解者分解利用被分解者分解利用 暫時未被自身呼吸消耗，也未被下一營養(yǎng)級和分暫時未被自身呼吸消耗，也未被下一營養(yǎng)級和分解者利用，即解者利用，即“未利用未利用”。如果以年為單位分析，則未被利。如果以年為單位分析，則未被利用的能量將保留給下一年。如圖用的能量將保留給下一年。如圖372所示：所示： 要點探究 要點探究 要點

42、探究 【答案答案】 B 【解析解析】 能量流動的特點是單向性和逐漸遞減。能量流動的特點是單向性和逐漸遞減。A中中虎等大型肉食動物處在最高營養(yǎng)級，獲得的能量最少，虎等大型肉食動物處在最高營養(yǎng)級，獲得的能量最少，因此容易成為瀕危物種。藍藻暴發(fā)是因為水體中含有大因此容易成為瀕危物種。藍藻暴發(fā)是因為水體中含有大量的量的N、P等元素，給藍藻提供營養(yǎng)物質(zhì)，利于藍藻的生等元素，給藍藻提供營養(yǎng)物質(zhì)，利于藍藻的生長，因此沒有能量流動。長，因此沒有能量流動。C中牛、羊等屬于第二營養(yǎng)級，中牛、羊等屬于第二營養(yǎng)級，獲得的能量較多，因此成本低，產(chǎn)量高。獲得的能量較多，因此成本低，產(chǎn)量高。D中藍鯨以浮游中藍鯨以浮游動物為

43、食，能量便由浮游動物流向了藍鯨。動物為食，能量便由浮游動物流向了藍鯨。 要點探究 【點評點評】 本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，是對本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，是對能量流動特點的理解與應用。學生容易在能量流動特點的理解與應用。學生容易在B項上出現(xiàn)錯誤。項上出現(xiàn)錯誤。本題從能量流動特點方面考查，而下面的變式題則是從能本題從能量流動特點方面考查，而下面的變式題則是從能量流動過程的理解方面設題。量流動過程的理解方面設題。 要點探究 要點探究 要點探究【答案答案】 A 【解析解析】 生物的呼吸包括有氧呼吸和無氧呼吸，分生物的呼吸包括有氧呼吸和無氧呼吸，分解者和消費者都可以通過呼吸作用分解有機物釋放

44、能量解者和消費者都可以通過呼吸作用分解有機物釋放能量供自身生命活動利用，所以，圖中供自身生命活動利用，所以，圖中“呼吸呼吸”指生物在呼吸指生物在呼吸等新陳代謝和各種活動中消耗的全部能量。等新陳代謝和各種活動中消耗的全部能量。 要點探究 探究點二探究點二能量流動的特點及研究意義能量流動的特點及研究意義 1.能量流動的特點能量流動的特點 (1)單向流動單向流動 單向流動是指能量只能從前一營養(yǎng)級流向后一營單向流動是指能量只能從前一營養(yǎng)級流向后一營養(yǎng)級，而不能反向流動。養(yǎng)級，而不能反向流動。 原因原因 a.食物鏈中各營養(yǎng)級的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，這是長食物鏈中各營養(yǎng)級的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，這是長期自然選擇的

45、結(jié)果；期自然選擇的結(jié)果； b.各營養(yǎng)級的能量大部分以呼吸作用產(chǎn)生的熱能形各營養(yǎng)級的能量大部分以呼吸作用產(chǎn)生的熱能形式散失掉，這些能量是生物無法利用的。式散失掉，這些能量是生物無法利用的。 要點探究 (2)逐級遞減逐級遞減 逐級遞減是指輸入到一個營養(yǎng)級的能量不能百分逐級遞減是指輸入到一個營養(yǎng)級的能量不能百分之百地流入下一營養(yǎng)級，能量在沿食物鏈流動過程中之百地流入下一營養(yǎng)級，能量在沿食物鏈流動過程中是逐級減少的。是逐級減少的。 原因：原因： a.各營養(yǎng)級的生物都因呼吸消耗了大部分能量；各營養(yǎng)級的生物都因呼吸消耗了大部分能量； b.各營養(yǎng)級總有一部分生物未被下一營養(yǎng)級利用，各營養(yǎng)級總有一部分生物未被

46、下一營養(yǎng)級利用，如枯枝敗葉。如枯枝敗葉。 能量傳遞效率：是指一個營養(yǎng)級的總能量大約只能量傳遞效率：是指一個營養(yǎng)級的總能量大約只有有10%20%傳遞到下一個營養(yǎng)級。該比例只是大約數(shù)值，傳遞到下一個營養(yǎng)級。該比例只是大約數(shù)值，反映了各類生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞的一般規(guī)律。確切的比例會反映了各類生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞的一般規(guī)律。確切的比例會 要點探究由于各種食物鏈的不同，食物鏈內(nèi)營養(yǎng)級數(shù)目的不同，以由于各種食物鏈的不同，食物鏈內(nèi)營養(yǎng)級數(shù)目的不同，以及食物鏈與食物鏈之間的交織等因素而有差異。及食物鏈與食物鏈之間的交織等因素而有差異。 能量傳遞效率的計算如下：能量傳遞效率的計算如下： 2.研究能量流動的意義：一方面可

47、以幫助人們科學規(guī)研究能量流動的意義：一方面可以幫助人們科學規(guī)劃設計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用；另一方劃設計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用；另一方面可以合理調(diào)整能量流動關系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)γ婵梢院侠碚{(diào)整能量流動關系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧Ｈ祟愖钣幸娴牟糠帧?3.關于能量流動的計算關于能量流動的計算 要點探究 (1)在能量流動的相關問題中，若題干中未作具體在能量流動的相關問題中，若題干中未作具體說明，則一般認為能量的傳遞效率最低為說明，則一般認為能量的傳遞效率最低為10%，最高傳，最高傳遞效率為遞效率為20%。 (2)在已知較高營養(yǎng)級生物的能量求較低營養(yǎng)級

48、生在已知較高營養(yǎng)級生物的能量求較低營養(yǎng)級生物的能量時，若求物的能量時，若求“最多最多”值，則說明較低營養(yǎng)級的能量值，則說明較低營養(yǎng)級的能量按按“最低最低”效率傳遞；若求效率傳遞；若求“最最(至至)少少”值，則說明較低營值，則說明較低營養(yǎng)級的能量按養(yǎng)級的能量按“最高最高”效率傳遞。效率傳遞。 (3)在已知較低營養(yǎng)級生物的能量求較高營養(yǎng)級生在已知較低營養(yǎng)級生物的能量求較高營養(yǎng)級生物的能量時，若求物的能量時，若求“最多最多”值，則說明較低營養(yǎng)級的能量值，則說明較低營養(yǎng)級的能量按按“最高最高”效率傳遞；若求效率傳遞；若求“最最(至至)少少”值，則說明較低營值，則說明較低營養(yǎng)級的能量按養(yǎng)級的能量按“最低

49、最低”效率傳遞。效率傳遞。 要點探究 具體規(guī)律如下表所示：具體規(guī)律如下表所示： 要點探究 【答案答案】 D 要點探究 【解析解析】 此食物網(wǎng)共此食物網(wǎng)共3條食物鏈，求條食物鏈，求“最多消耗多少最多消耗多少植物植物”應按最低能量傳遞效率計算。應按最低能量傳遞效率計算。 植物植物人，在此食物鏈中，人要增重人，在此食物鏈中，人要增重0.5 kg，最多，最多消耗植物為消耗植物為0.510%5 kg。 植物植物羊羊人，在此食物鏈中，人要增重人，在此食物鏈中，人要增重0.25 kg，最多消耗植物為最多消耗植物為0.2510%10%25 kg 植物植物植食動物植食動物小型肉食動物小型肉食動物人，在此食物人，

50、在此食物鏈 中 ， 人 要 增 重鏈 中 ， 人 要 增 重 0 . 2 5 k g ， 最 多 消 耗 植 物 為， 最 多 消 耗 植 物 為0.2510%10%10%250 kg，所以最多共消耗植物，所以最多共消耗植物為為525250280 kg。 要點探究 【點評】【點評】 本題由最高營養(yǎng)級獲取的能量，求消耗生產(chǎn)本題由最高營養(yǎng)級獲取的能量，求消耗生產(chǎn)者的量，本題告訴了能量的傳遞效率，相對比較簡單，但者的量，本題告訴了能量的傳遞效率，相對比較簡單，但學生容易理不清食物鏈的數(shù)目而出現(xiàn)錯誤。該題是從能量學生容易理不清食物鏈的數(shù)目而出現(xiàn)錯誤。該題是從能量的傳遞角度考查，而下面變式題是從獲取能量

51、所需的面積的傳遞角度考查，而下面變式題是從獲取能量所需的面積上設題。上設題。 要點探究 要點探究【答案答案】 D 【解析解析】 本題以生物的生活范圍來反映所具能量的本題以生物的生活范圍來反映所具能量的大小。由題意可知鷹處于最高營養(yǎng)級，按能量最高傳遞大小。由題意可知鷹處于最高營養(yǎng)級，按能量最高傳遞效 率 可 求 出 一 只 鷹 至 少 所 需 的 生 活 空 間 為 ：效 率 可 求 出 一 只 鷹 至 少 所 需 的 生 活 空 間 為 ：(120%20%20%)554 m2。 能量流動與物質(zhì)循環(huán)（二） 考點整合考點整合C、H、O、N、P、S生物群落生物群落無機環(huán)境無機環(huán)境CO2氣體氣體各種含

52、碳有機物各種含碳有機物化能合成作用化能合成作用溫室效應溫室效應全球全球反復反復物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)同時進行同時進行相互依存相互依存動力動力 要點探究要點探究 探究點一探究點一生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 1.概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學元素，不斷進行著從無機環(huán)境到生物群等化學元素，不斷進行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落回到無機環(huán)境的循環(huán)過程。物質(zhì)循環(huán)落，又從生物群落回到無機環(huán)境的循環(huán)過程。物質(zhì)循環(huán)具有全球性，故又稱為生物地球化學循環(huán)。具有全球性，故又稱為生物地球化學循環(huán)。 2.循環(huán)規(guī)律循環(huán)規(guī)律 (1)“物質(zhì)物質(zhì)”是指構(gòu)成

53、生物體的各種化學元素是指構(gòu)成生物體的各種化學元素 (2)循環(huán)范圍：生物圈循環(huán)范圍：生物圈 (3)循環(huán)是指基本元素在生物群落與無機環(huán)境間往返循環(huán)是指基本元素在生物群落與無機環(huán)境間往返 要點探究出現(xiàn)出現(xiàn) (4)循環(huán)通道：食物鏈和食物網(wǎng)循環(huán)通道：食物鏈和食物網(wǎng) 3.循環(huán)特點：循環(huán)特點：具有全球性；具有全球性；反復出現(xiàn)、循環(huán)出反復出現(xiàn)、循環(huán)出現(xiàn)現(xiàn)(物質(zhì)具有不滅性物質(zhì)具有不滅性) 應注意以下幾點應注意以下幾點 (1)物質(zhì)循環(huán)中的物質(zhì)是指構(gòu)成生物體的基本元素物質(zhì)循環(huán)中的物質(zhì)是指構(gòu)成生物體的基本元素 (2)基本元素進入生物群落的途徑，主要通過光合基本元素進入生物群落的途徑，主要通過光合作用，也可以通過化能合

54、成作用。作用，也可以通過化能合成作用。 (3)基本元素由生物群落回到無機環(huán)境的途徑，主基本元素由生物群落回到無機環(huán)境的途徑，主要是呼吸作用。要是呼吸作用。 (4)基本元素在生物群落中的傳遞，主要是靠食物基本元素在生物群落中的傳遞，主要是靠食物鏈鏈 要點探究和食物網(wǎng)。和食物網(wǎng)。 4.生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關系生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關系項目項目能量流動能量流動物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)形式形式以有機物為載體以有機物為載體無機物和有機物無機物和有機物過程過程沿食物鏈沿食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))單向流動單向流動在無機環(huán)境和生物群落間反復循環(huán)在無機環(huán)境和生物群落間反復循環(huán)特點特點單向傳遞、逐級遞減單向傳遞、逐級遞

55、減反復出現(xiàn)，循環(huán)流動反復出現(xiàn)，循環(huán)流動范圍范圍生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級生物圈生物圈(全球性全球性) 要點探究項目項目能量流動能量流動物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系聯(lián)系兩者同時進行，彼此相互依存，不可分割；兩者同時進行，彼此相互依存，不可分割；能量的固能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移、釋放，都離不開物質(zhì)的合成和分解等過程；定、儲存、轉(zhuǎn)移、釋放，都離不開物質(zhì)的合成和分解等過程；物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))流動；能量流動；能量是推動物質(zhì)循環(huán)的動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無是推動物質(zhì)循環(huán)的動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返機環(huán)境之間循環(huán)

56、往返圖示圖示 要點探究 要點探究 【答案答案】 A 【解析解析】 物質(zhì)循環(huán)與能量流動同時進行，彼此相互依物質(zhì)循環(huán)與能量流動同時進行，彼此相互依存，不可分割。能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移、釋放，都離不存，不可分割。能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移、釋放，都離不開物質(zhì)的合成和分解等過程。物質(zhì)作為能量的載體，使能開物質(zhì)的合成和分解等過程。物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈量沿著食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))流動；能量是推動物質(zhì)循環(huán)的動力，使物流動；能量是推動物質(zhì)循環(huán)的動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返。能量質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返。能量金字塔不可倒置。金字塔不可倒置。 要點探究 【點評點評

57、】 本題考查學生對物質(zhì)循環(huán)與能量流動之間本題考查學生對物質(zhì)循環(huán)與能量流動之間關系的理解。是對教材基礎知識的強化，該題中學生容關系的理解。是對教材基礎知識的強化，該題中學生容易出現(xiàn)能量也能循環(huán)利用的錯誤判斷、能量只能在食物易出現(xiàn)能量也能循環(huán)利用的錯誤判斷、能量只能在食物鏈中流動的錯誤認識。該題主要從對二者關系的理解方鏈中流動的錯誤認識。該題主要從對二者關系的理解方面設題，而下面的變式題是從參與物質(zhì)循環(huán)的生物角度面設題，而下面的變式題是從參與物質(zhì)循環(huán)的生物角度考查?？疾?。 要點探究 要點探究 【答案答案】 B 【解析解析】 在自然界的物質(zhì)循環(huán)中，綠色植物將無在自然界的物質(zhì)循環(huán)中，綠色植物將無機物轉(zhuǎn)

58、變成有機物，供生物生命活動的利用；微生物機物轉(zhuǎn)變成有機物，供生物生命活動的利用；微生物(分解者分解者)將有機物轉(zhuǎn)變成無機物，二者實現(xiàn)了物質(zhì)的循將有機物轉(zhuǎn)變成無機物，二者實現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)利用。環(huán)利用。 要點探究 探究點二探究點二 碳循環(huán)過程碳循環(huán)過程 1.碳存在形式碳存在形式 (1)無機環(huán)境：無機環(huán)境：CO2和碳酸鹽和碳酸鹽 (2)生物群落：含碳有機物生物群落：含碳有機物 (3)碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)主要是以碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)主要是以CO2的形式進行的的形式進行的 (4)生物群落中的含碳有機物是通過生物的呼吸作用生物群落中的含碳有機物是通過生物的呼吸作用和微生物的分解作用

59、被分解成和微生物的分解作用被分解成CO2和和H2O，歸還到無機環(huán)，歸還到無機環(huán)境中的境中的 2.大氣中大氣中CO2的主要來源：動植物的細胞呼吸、微的主要來源：動植物的細胞呼吸、微生物的分解作用、化石燃料的燃燒。生物的分解作用、化石燃料的燃燒。 要點探究 3.過程過程 4.溫室效應溫室效應 (1)概念：溫室效應是指太陽短波輻射可以透過大氣概念：溫室效應是指太陽短波輻射可以透過大氣射入地面，而地面增暖后放出的長短輻射卻被大氣中的二射入地面，而地面增暖后放出的長短輻射卻被大氣中的二氧化碳等氣體所吸收，從而產(chǎn)生大氣變暖的效應。除二氧氧化碳等氣體所吸收，從而產(chǎn)生大氣變暖的效應。除二氧化碳外，對產(chǎn)生溫室效

60、應有重要作用的其他氣體還有甲烷、化碳外，對產(chǎn)生溫室效應有重要作用的其他氣體還有甲烷、臭氧、氯氟烴和水汽等。另外引起酸雨、臭氧層破壞的主臭氧、氯氟烴和水汽等。另外引起酸雨、臭氧層破壞的主要氣體污染物依次是二氧化硫和氟利昂。要氣體污染物依次是二氧化硫和氟利昂。無無機機環(huán)環(huán)境境（無無機機物物）生生物物群群落落（有有機機物物） 光光合合作作用用、化化能能合合成成作作用用呼呼吸吸作作用用、微微生生物物分分解解作作用用、燃燃燒燒 要點探究 (2)成因：人類大量燃燒化石燃料，使大氣中的二成因：人類大量燃燒化石燃料，使大氣中的二氧化碳含量增加而形成。氧化碳含量增加而形成。 (3)緩解溫室效應主要從兩個方面加以