農(nóng)村初級中學(xué)英語課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實驗對比分析

1、農(nóng)村初級中學(xué)英語課程“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗比照分析摘要：隨著我國改革開放進程不斷加快，我國的教育模式和教學(xué)方法也發(fā)生了巨大的變化，尤其是近年來“翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，為全國教育教育改革提供了一個范本。本文在農(nóng)村初中開展英語課程的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗的根底上，通過比照分析“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)的效果，并提出政策建議。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實驗教學(xué)；比照分析中圖分類號：G63文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132202124-0054-03DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.24.033在全國如火如荼地開展“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)之際，眾多一線教育工作者及專家對“翻

2、轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)的效果論述并不完全一致，為了更科學(xué)更系統(tǒng)地展現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)效果，筆者開展了一個學(xué)期的“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)并進行比照分析，以期得到更為科學(xué)的結(jié)論。一、“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)根本情況介紹一“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作為了完成“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)，我受安徽省銅陵市樅陽縣紅陽中學(xué)委派，到安徽省馬鞍山市第四中學(xué)參加了“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作研討會，并與局部具有“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗的教師進行了充分交流。在實驗教學(xué)之前，我錄制了八年級第一學(xué)期模擬英語課堂教學(xué)的視頻，經(jīng)后期制作與處理并存檔保存，以備“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)之需。二“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)班級與參照班級選定為了更加全面地了解“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在農(nóng)村初級中學(xué)英

3、語課堂教學(xué)中的效果，我選擇了2021-2021學(xué)年第一學(xué)期進行實驗教學(xué)，選擇實驗教學(xué)的班級是安徽省銅陵市樅陽縣紅陽初級中學(xué)803班實驗班，而參考班級是同一個學(xué)校同一屆的801班參考班，為了實驗教學(xué)比照分析的科學(xué)性和完備性，本次實驗分別記錄了這兩個班級的三次考試成績：2021-2021學(xué)年第二學(xué)期的期末考試成績2021年6月；2021-2021學(xué)年第一學(xué)期期中考試成績2021年11月；2021-2021學(xué)年第一學(xué)期期末考試成績2021年2月。也就是記錄了“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)之前的兩班成績、“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)過程中的兩班成績、“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)結(jié)束后的兩班成績。二、“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)效果比照分析一實

4、驗教學(xué)整體效果比照本次實驗教學(xué)過程中參考班和實驗班的人數(shù)變化都不大，從參加考試的人數(shù)來看，參考班與實驗班在2021-2021學(xué)年第一學(xué)期期中考試都比另外兩次實驗記錄的人數(shù)多了1人；而且參考班和實驗班的人數(shù)相差也不大，實驗班比參考班多了1人。為了防止學(xué)生數(shù)不同產(chǎn)生的影響，利用班級成績的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)？籽來比照分析實驗教學(xué)整體效果。其中平均值反映了一個班級學(xué)生成績的集中趨勢，平均值越大說明該班學(xué)生學(xué)習(xí)效果就越好；標(biāo)準(zhǔn)差反映了該班級學(xué)生成績的離散程度，標(biāo)準(zhǔn)差越小那么說明該班學(xué)生學(xué)習(xí)效果就越好；變異系數(shù)那么是反映剔除班級人數(shù)影響因素后的學(xué)生成績離散程度，變異系數(shù)越小說明該班學(xué)生學(xué)習(xí)效果就越好

5、。通過對實驗數(shù)據(jù)的收集整理，實驗班和參考班的三次考試成績的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)如附表1所示。從附表1中可以發(fā)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗之前，實驗班級的學(xué)生成績平均值略低于參考班級，而實施“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗之后，實驗班級的學(xué)生成績平均值高于參考班級并且差距呈現(xiàn)擴大趨勢；“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗之前，實驗班級的學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)差低于參考班級，而實施“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗之后，實驗班級的學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)差先高于參考班級然后又下降直到低于參考班級；“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗之前，實驗班級的學(xué)生成績變異系數(shù)略低于參考班級，而實施“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗之后，實驗班級的學(xué)生成績的變異系數(shù)先高于參考班級然后又迅速下降直到低于參考班級，

6、并且差距不斷擴大。二實驗教學(xué)分段效果比照把實驗記錄的學(xué)生成績數(shù)據(jù)分成低于60分、60-70之間、70-80之間、80-90之間和90分以上等五個分?jǐn)?shù)段進行統(tǒng)計匯總，如附圖1，從附圖1中可以看出：“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)對不及格低于60分學(xué)生效果很明顯，在實驗之前，實驗班不及格的學(xué)生數(shù)明顯要多于參考班，但實驗過程中及實驗后，實驗班不及格的學(xué)生數(shù)卻顯著地要低于參考班；“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)對成績在60-70之間和80分以上的學(xué)生效果也很明顯，在實驗之前，實驗班在此成績范圍內(nèi)的學(xué)生數(shù)明顯要少于參考班，但實驗過程中及實驗后，實驗班在此成績范圍內(nèi)的學(xué)生數(shù)卻顯著地要多于參考班；但“翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)對成績在70-80

7、之間的學(xué)生效果不是很顯著。三、“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比照實驗結(jié)論1.“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠明顯提高整體學(xué)生的成績，但學(xué)生在適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中可能會導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。因此“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在有條件的地區(qū)應(yīng)該普通并堅持開展。2.“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對成績較低和成績較高的學(xué)生效果最好，但對于中等成績的學(xué)生來說，效果不是很顯著。因此開展“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的同時，也要偶爾采取其他的教學(xué)模式來彌補“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的缺乏。3.“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中需要用到比方、平板電腦、U盤等教學(xué)設(shè)備，會增加學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)，而且對于自制能力較差的學(xué)生來說，很容易讓他們專注于這些電子產(chǎn)品而不愿意學(xué)習(xí)，具有適得其反的風(fēng)險。四、農(nóng)村中學(xué)開展“翻轉(zhuǎn)課堂

8、教學(xué)的建議一授課教師要加強與學(xué)生的溝通為了信息傳遞的有效性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式嚴(yán)重依賴現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，保證學(xué)生在需要的時候能夠第一時間獲得相關(guān)的信息，教師必須要保證信息的暢通，及時更新資源庫，保證學(xué)生能夠隨時從資源庫中獲得自己需要的信息。教師要利用好QQ群、微信群聊、貼吧、豆瓣等平臺，給學(xué)生提供表達交流和思考討論的空間。二提高農(nóng)村教師數(shù)量和質(zhì)量“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)只適用于小班教學(xué)，否那么教師的工作量會急劇上升從而影響教學(xué)效果，但目前農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏，政府必須拿出更優(yōu)惠的政策吸引人才到農(nóng)村學(xué)校從事教學(xué)工作；另外，“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要用多種電子產(chǎn)品和多種社交軟件，必須不斷提高農(nóng)村教師的科技水平，才能勝任“翻轉(zhuǎn)

9、課堂教學(xué)以及提高“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。三多元化教學(xué)模式并舉“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不是萬能的，而學(xué)生的性格、天賦等方面存在差異，最好的教學(xué)效果就是個性化教學(xué)，這就要求教師在一堂課的有效時間內(nèi)從學(xué)生、教材和教學(xué)目的出發(fā)，在一定教學(xué)策略的指導(dǎo)下，以一種教學(xué)方法為主，融合多種方法形成一個多元化教學(xué)活動的優(yōu)化組合，并注意活動的難易梯度合理搭配，讓全體學(xué)習(xí)者，包括學(xué)習(xí)困難者都能完成學(xué)習(xí)由淺入深、從易到難的成功過渡。參考文獻：【1】劉春征.高中英語閱讀課情境教學(xué)法實例一那么J.中國校外教育，202125.【2】周麗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用J.英語教師，2021.【3】徐蘇燕.高師院校英語教學(xué)法課程“翻轉(zhuǎn)課堂