高中生厭學(xué)教育事例

1、厭學(xué)是學(xué)生共同存在的情緒反應(yīng)，并不是某些或者某一部分 人的特有問(wèn)題，它是一心理，是一種對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣而外化的不 良行為。以下是分享給大家的關(guān)于高中生厭學(xué)教育案例，歡迎大 家前來(lái)觀看！高中生厭學(xué)教育案例篇1案例張強(qiáng)，男，16歲，高二年級(jí)學(xué)生，在農(nóng)村地區(qū)家境算比較富 裕。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)父親有外遇，導(dǎo)致家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，家 庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父愛(ài)和母愛(ài)，顯得自卑、孤僻，學(xué) 習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降，產(chǎn)生了自卑厭學(xué)的情緒。通過(guò)家訪(fǎng)和了解情況 的教師的反映，小張智力水平屬中等，但是進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)成 績(jī)差強(qiáng)人意，第一學(xué)期期中考試物理不及格，期末考試中也只有 50分。張強(qiáng)性格比較內(nèi)向，不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，若是陌生

2、人跟他接觸， 他都一言不發(fā)。很難在他口中了解他的結(jié)癥在哪里，他把學(xué)習(xí)當(dāng) 作“苦差事” 一提起看黑板，做課堂練習(xí)就頭痛，對(duì)學(xué)習(xí)抱著“破罐子破摔”的消極態(tài)度，老師曾經(jīng)找其父母談心，他父母卻 說(shuō)：“這樣的孩子沒(méi)出息，隨他去吧！”分析張強(qiáng)產(chǎn)生自卑厭學(xué)的主要原因無(wú)疑是受家庭不良因素影響的 結(jié)果。父母感情不睦，經(jīng)常吵架，缺少對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，對(duì)他的學(xué) 習(xí)情況不聞不問(wèn)，這種家庭對(duì)孩子的影響就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是性格上的 殘缺，若引導(dǎo)不當(dāng)，嚴(yán)重的有可能導(dǎo)致孩子的墜落，誤入歧途。 老師曾多次找小張談心，起初他一言不發(fā)，多次接觸后，從他的 眼神中似乎流露出對(duì)老師的幾分敬仰。有一次課堂外活動(dòng)后，我 觀其神色不錯(cuò)，主動(dòng)找他談心。他

3、悄悄地跟我說(shuō)：“爸媽經(jīng)常吵 架，我到了家有時(shí)想好好坐著做作業(yè)，聽(tīng)著他們的吵架聲，我覺(jué) 得很煩很煩，有時(shí)爸爸趕我到爺爺家去吃飯，有時(shí)媽媽趕我到外 婆家。在這個(gè)家我怎么有心思去讀書(shū)周?chē)泥従佑纸?jīng)常取笑我有二媽。"我認(rèn)真分析起來(lái)，造成這種心理障礙的主要因素， 一是家庭環(huán)境不良，使孩子缺少關(guān)愛(ài)，使其失去學(xué)習(xí)信心，在他 看來(lái)，無(wú)論自己怎樣努力也難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也得不到家長(zhǎng)的肯 定，從心理學(xué)的角度講，這是一種對(duì)學(xué)習(xí)的自卑心理，它種自覺(jué) 低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至心灰意冷的消極情緒。為此， 產(chǎn)生了自卑厭學(xué)的心理障礙癥。方法一、要從改變家庭環(huán)境入手，幫助小張的家長(zhǎng)認(rèn)清教育子女 的責(zé)任和義務(wù)，使家

4、長(zhǎng)明白創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)子女良好 的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，要求家長(zhǎng)改善家庭關(guān)系，多跟孩子取得心理 溝通，特別要經(jīng)常了解孩子的心理狀態(tài)，滿(mǎn)足孩子的心理需求， 及時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)情感，使孩子能在溫暖的家庭氛圍中消除緊張， 焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悅的健康心態(tài)。 我把自己的想法和張強(qiáng)的父母多次溝通之后，其父母在對(duì)待孩子 方面的態(tài)度漸漸的有所改觀，同時(shí)張強(qiáng)父母的感情也在一定程度 上得到了修復(fù)。二、家長(zhǎng)要教育和幫助孩子消除自卑和厭學(xué)心理。家庭教育 中家長(zhǎng)要有耐心和信心。在教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)除了要有良好的行 為和道德觀念外，一定還要有耐心。孩子學(xué)習(xí)上的差距不是一朝 一夕所造成的，要趕上去非一

5、日之功，對(duì)孩子的要求要逐步提高， 切不可操之過(guò)急或過(guò)早下結(jié)論。一要有信心。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力 在經(jīng)過(guò)努力后是否能提高，家長(zhǎng)要充滿(mǎn)信心，要相信孩子經(jīng)過(guò)教 育，幫助和自己的努力一定會(huì)取得進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的信心和勇氣， 讓孩子感到“我能行！ ”。二要設(shè)法讓孩子不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有所提 高的喜悅和成功感。對(duì)孩子的進(jìn)步，哪怕是微小的都要及時(shí)地肯 定，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如果孩子的某門(mén)功課以往經(jīng)常開(kāi)“紅燈”，這次經(jīng)過(guò)努力及格了，哪怕只是六十分，也應(yīng)充分肯 定他努力的結(jié)果，用肯定和鼓勵(lì)重新點(diǎn)燃起孩子自信的火焰。經(jīng) 過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持鼓勵(lì)，在一次考試中他取得的成績(jī)也不是很好, 課后他主動(dòng)找到我，告訴我他已經(jīng)找到這次分

6、數(shù)較低的原因，讓 我相信他下次會(huì)考試得很好的。從這些可以看出他已經(jīng)走出了以 往的陰影。三、學(xué)校要形成合力，加強(qiáng)家校聯(lián)系，引導(dǎo)孩子與父母多溝 通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，家?；ピL(fǎng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校學(xué) 習(xí)表現(xiàn)情況，同時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的性格愛(ài)好，在社會(huì)上，在家 里的活動(dòng)特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)正確了解自己的孩子，確定適當(dāng)?shù)钠谕?值，對(duì)孩子不作過(guò)高的要求，也不放任自由順其發(fā)展。四、教師要教育和引導(dǎo)小莊學(xué)會(huì)掌握自我調(diào)節(jié)，消除不良的 情緒，揚(yáng)起進(jìn)取之帆。首先要讓他學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，正視自己，讓 其明白在人生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不是一帆風(fēng)順的，未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng) 更為激烈，成功與挫折同在，要有足夠的能力和無(wú)畏的精神去面 對(duì)，要相信

7、自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任務(wù)的意 志，不斷地戰(zhàn)勝和完善自我，保持積極向上的心態(tài)。五、教師改進(jìn)教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)手段，力求教 學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，適 當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些學(xué)生感到樂(lè)學(xué)的課外活動(dòng)，興趣小組，游戲等，使 學(xué)生受到學(xué)習(xí)引力的影響，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，克服自卑厭學(xué)情緒， 起到潛移默化的作用。除張強(qiáng)外，我觀察到很多其他聽(tīng)講習(xí)慣都 不是很好的學(xué)生，在我組織一些活動(dòng)時(shí)他們的參與都非常積極。 從而，這也指引著我的教育方式方法的更新。六、其他老師溝通協(xié)調(diào)，做到使學(xué)生全面提高。一次在得知 語(yǔ)文默寫(xiě)時(shí)，我預(yù)先告知了小王，要他認(rèn)真復(fù)習(xí)。第二天，他的 默寫(xiě)得了

8、 75分，語(yǔ)文老師給予了充分的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我也聯(lián)系其 他的任課老師也配合在課堂上讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。正確率 的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大程度的提高。同時(shí)又與班主 任聯(lián)系，在班級(jí)中挑選兩個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí) 上幫助他，使他感到同學(xué)的可親，集體的溫暖，從而進(jìn)一步去除 他的厭學(xué)心理四、結(jié)果在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的共同關(guān)心下，張強(qiáng)上課看黑板的時(shí)候 多了，埋頭做小動(dòng)作的現(xiàn)象漸漸少了。在做練習(xí)的時(shí)候也積極主 動(dòng)了?？吹剿倪M(jìn)步，他父母也非常高興，說(shuō)將進(jìn)一步配合老師, 使他進(jìn)步得更快。高中生厭學(xué)教育案例篇2案例介紹當(dāng)小磊敲門(mén)進(jìn)來(lái)時(shí)，本節(jié)課已經(jīng)上了一大半，我明顯感覺(jué)到 他情緒有點(diǎn)低落。課后了

9、解到他按時(shí)到了學(xué)校，可在校門(mén)外徘徊 了很久，我隱約感覺(jué)到有什么事情。還沒(méi)來(lái)得及給他父母打電話(huà), 他母親已經(jīng)急切地找到我，說(shuō)小磊近來(lái)很反常，都不想上學(xué)，希 望我能幫他我很吃驚，小磊學(xué)習(xí)一直都很努力，是班上成績(jī)中等 的學(xué)生，而且身材高大，喜歡打籃球，球技也好，在學(xué)校還小有 名氣，況且都高三了，怎么會(huì)不想上學(xué)下午放學(xué)后我找他到辦公 室。案例分析中學(xué)生正處在心智成長(zhǎng)階段，理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī)， 何況當(dāng)今又是一個(gè)科技日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，應(yīng) 該說(shuō)更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情。可客觀現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀，越 來(lái)越多的中學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，并且有日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。造成 中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的。

10、但像小磊這樣由于學(xué)習(xí)挫敗 感而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生占主要。他們?yōu)榱双@得成功感的滿(mǎn)足， 有的著迷于網(wǎng)絡(luò)游戲并一發(fā)不可收拾，希望在虛擬世界里找回了 失去的自尊和自信。有的通過(guò)其他方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，小磊在學(xué)習(xí)中的 不如意，在籃球場(chǎng)上得到了滿(mǎn)足，他儼然成了同伴心目中的“偶 像”，他的成就感和虛榮心得到了極大的滿(mǎn)足，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，父 母的期望，社會(huì)對(duì)文化課成績(jī)的認(rèn)同感，他又會(huì)變的無(wú)奈和失落, 漸漸的他開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，即使努力學(xué)習(xí)也無(wú)法獲得良 好的學(xué)業(yè)成績(jī)，從而產(chǎn)生“習(xí)得性失助感”，結(jié)果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來(lái) 越弱，籃球欲望越來(lái)越強(qiáng)，導(dǎo)致不想讀書(shū)，產(chǎn)生了專(zhuān)打籃球的念 頭。個(gè)案處理小磊走進(jìn)辦公室時(shí)，戒備心很重。為了卸掉

11、他的“防護(hù)裝 置”，我采取了迂回戰(zhàn)術(shù)?！奥?tīng)說(shuō)你們最近與三一班打了一場(chǎng)比 賽，戰(zhàn)績(jī)?cè)趺礃印睆膶W(xué)生感興趣的話(huà)題入手他的眼睛開(kāi)始閃亮起來(lái)，“贏得有點(diǎn)懸，比分一直都是不相上下，離結(jié)束還有一分鐘的時(shí)候，比分都還是42: 42,在最后的30秒我投進(jìn)了關(guān)鍵的一球?！闭f(shuō)到這里，他興奮的臉都有點(diǎn)微紅。直接切入學(xué)生的興奮點(diǎn)我也情緒激動(dòng)起來(lái)，興奮地說(shuō)：“不錯(cuò)嗎，喬丹第二。”使其情緒和諧起來(lái)“老師，您怎么知道我的外號(hào)”他吃驚的兩眼圓睜。讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他我只是神秘地一笑。知己知彼才能百戰(zhàn)不殆我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“聽(tīng)說(shuō)你有不想讀書(shū)的念頭我一直覺(jué)得你打籃球是高手，在學(xué)習(xí)方面也很有潛力，并且你也一直很努力，不是嗎”他緩緩地將頭

12、低了下去，表情顯的很痛苦?！袄蠋?，您不覺(jué)得我很失敗嗎” “你是指學(xué)習(xí)上嗎”我很平靜地問(wèn)。乘勝追擊，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵“是的?！彼卮鸬暮芎?jiǎn)短。我表情嚴(yán)肅地說(shuō)：“我很理解你現(xiàn)在的心情。你一定在想，我在學(xué)習(xí)上已經(jīng)很努力啦，可為什么總上不去了，是這樣的嗎”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！拔矣X(jué)得我學(xué)習(xí)沒(méi)有希望了，我想專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練打球，我想當(dāng)球星，像喬丹一樣?！?“你如何看待打球與學(xué)習(xí)”我接著問(wèn)。我沒(méi)有正面接他的話(huà)題，而是繼續(xù)提問(wèn)，試圖揭 開(kāi)他內(nèi)心深處更多的想法他若有所思地回答到：“我也知道學(xué)習(xí)很重要，媽媽常常告 訴我要讀書(shū)才有出息。小學(xué)的時(shí)候我的成績(jī)一直都很好，是老師 眼中的優(yōu)生，可不知為什么，上初中后我的成績(jī)總不能拔尖

13、，不 管怎么學(xué)，我都學(xué)不好，我沒(méi)有讀書(shū)的天分，我覺(jué)得很對(duì)不起媽 媽?！闭f(shuō)到這里，他再一次低下了頭片刻的沉思后，他猛地抬起頭：“而打球就不同啦，我特有 感覺(jué)。”到目前為止，問(wèn)題已經(jīng)充分暴露了出來(lái)，他不想讀書(shū)的根本 原因在于，進(jìn)高中后，小學(xué)、初中成績(jī)優(yōu)秀的他，成績(jī)開(kāi)始下降, 他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)下降讓他很沒(méi)面子，他內(nèi)心不能 接受這樣的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。于是漸漸形成了消極的 自我暗示，認(rèn)為自己沒(méi)有讀書(shū)的天分，而在球場(chǎng)上是主角，常常 得到是掌聲，贊揚(yáng)聲，于是漸漸形成了積極的自我暗示效果。由 于最近的幾次測(cè)試，屢屢失敗，更強(qiáng)化了他的失敗感。于是有了不想讀書(shū)、專(zhuān)業(yè)打球的念頭。而事實(shí)上他內(nèi)心

14、深處是不想放棄學(xué) 業(yè)的。針對(duì)小磊的這種情況，首先要讓他重新在學(xué)習(xí)上獲得成就感， 其次要樹(shù)立正確的期望目標(biāo)，保持良好的心態(tài)。作為小磊的物理 老師，從物理學(xué)科入手，我給他分析了在物理學(xué)科上自身存在的 潛力，并結(jié)合他講述自己學(xué)習(xí)物理的方法，給他介紹了科學(xué)的物 理學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，天色漸晚，我給他留了家庭作業(yè)，回去按科 學(xué)的方法復(fù)習(xí)所學(xué)的物理，復(fù)習(xí)好后再來(lái)找我，我單獨(dú)給他考試。 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，并讓他感受到了前所未有的重視及信任， 于是信心倍增接下來(lái)，我將情況告訴了他的班主任，班主任再發(fā)動(dòng)各科教 師給了小磊特殊的關(guān)注。我也和小磊的家長(zhǎng)面談了一次，分析了 小磊的情況，家長(zhǎng)表示不再給他施加過(guò)大的壓力，

15、并樹(shù)立正確的 期望值。一周后，小磊信心十足地找到我，告訴我他已經(jīng)復(fù)習(xí)好 啦，在這張?jiān)嚲碇兴昧?100分?？陀^地說(shuō)這張?jiān)嚲硐鄬?duì)簡(jiǎn)單一 些，另外加上他自身專(zhuān)注的復(fù)習(xí)，考高分是意料之中的事，但就 是這次高分讓他重新找回了自信。用小磊自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“上 初中后我從來(lái)就沒(méi)有考過(guò)這么體面的分?jǐn)?shù)，原來(lái)我還是能行。” 加上來(lái)自各科老師的關(guān)注與鼓勵(lì)，小磊各科的成績(jī)都有了很大提 高，再也不說(shuō)不讀書(shū)的事啦。今年中考，小磊以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上 了本市的重點(diǎn)高中。案例反思本案例首先通過(guò)與小磊共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制訂切實(shí)可行 的學(xué)習(xí)方法，讓他在學(xué)習(xí)上獲得成就感，這次成功使他產(chǎn)生了愉 快的體驗(yàn)，激起他進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望。

16、可以說(shuō)，一次成功的 學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)都有力的多。其次，通過(guò)與小磊班主任的溝通，為他爭(zhēng)取到了其他科任教 師的更多關(guān)注，使他重新找回了在學(xué)習(xí)上的自尊和自信。讓他失 落的心境和壓抑的情緒得到了慰藉，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了進(jìn)一步的強(qiáng) 化。最后，通過(guò)和他父母的溝通，讓父母重新確立了適合小磊的 期望值，讓小磊在心理上感到了前所未有的輕松和快樂(lè)，這為他 重新獲得成功奠定了精神和心理基礎(chǔ)。高中生厭學(xué)教育案例篇3李雨化名，女，高二學(xué)生。讀初中 時(shí)是一個(gè)成績(jī)非常好的學(xué)生，每次考試基本上名列前茅?？墒侵?考考得并不太理想，但還是勉強(qiáng)上了我們這所重點(diǎn)高中。高一時(shí) 曾考過(guò)年級(jí)前一百名，她告訴我這學(xué)期投入了更多的時(shí)間和精力

17、去學(xué)習(xí)，可是卻沒(méi)有達(dá)到她想要的結(jié)果，名次不進(jìn)而退，她感到 很迷茫，總覺(jué)得自己是不是腦子太笨了，不是塊學(xué)習(xí)的料?；?那么多的時(shí)間，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，以致與現(xiàn)在一天到晚都 沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的勁頭，精神也不太好，總是覺(jué)得自己怎么會(huì)這么 沒(méi)有用，辜負(fù)了家長(zhǎng)和老師對(duì)她的期望。從她的班主任及同學(xué)我 還了解到李雨非常用功，很要強(qiáng)，有幾次因?yàn)榭嫉牟缓眠€會(huì)在班 級(jí)流眼淚，勸都勸不住。案例分析我覺(jué)得，該生表現(xiàn)出了過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并由此而產(chǎn)生了較 為嚴(yán)重的情緒障礙，導(dǎo)致了其厭學(xué)，情緒低落。當(dāng)然這也是一種 心理失衡的表現(xiàn)，心理失衡是指?jìng)€(gè)體的愿望、需求得不到滿(mǎn)員或 遭受挫折、經(jīng)歷失敗時(shí)，產(chǎn)生的一種心理上的不平衡，甚至

18、紊亂 的狀態(tài)。心理失衡時(shí)一般都伴有認(rèn)知上、情緒上的不良反應(yīng)，經(jīng) 歷著一種痛苦與矛盾的情緒體驗(yàn)。心理失衡后如果不能及時(shí)地加 以調(diào)節(jié)和控制，就會(huì)使人的感知、記憶、思維、想象、注意、情 緒、意志、性格等一系列心理活動(dòng)受到不同程度的干擾和影響， 嚴(yán)重者會(huì)使人的心理瓦解，使心理活動(dòng)本身各個(gè)方面的協(xié)調(diào)受到 嚴(yán)重破壞以至喪失理智，失去自制，不能正確地反映客觀現(xiàn)實(shí)， 給個(gè)人造成危害。不過(guò)，李雨的情況還不至于那么糟糕，她的問(wèn) 題的根源在于她存在一些不合理的信念和認(rèn)知模式。她認(rèn)為自己 努力了就應(yīng)該有回報(bào)，就應(yīng)該有好的成績(jī)，所以我們要做的是幫 助學(xué)生找到自身的不合理信念。并讓其認(rèn)識(shí)這些不合理的信念， 在與不合理信念

19、進(jìn)行辯論的過(guò)程中，使學(xué)生的認(rèn)知模式發(fā)生改變, 從而放棄不合理的信念。一旦學(xué)生放棄了不合理的信念，她過(guò)強(qiáng) 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。就能更正確的認(rèn)識(shí)自我，重新找到信心， 克服由于信念不合理造成的厭學(xué)情緒和心理。輔導(dǎo)過(guò)程和輔導(dǎo)策略首先，讓其認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。表面上看是考試失敗導(dǎo)致的情 緒問(wèn)題，實(shí)際上更深層次的原因是學(xué)生的不合理的信念與任職， 導(dǎo)致了心理狀態(tài)的失衡。教師在心理輔導(dǎo)時(shí)不能一味的分析其考 試失敗的原因和學(xué)習(xí)方法上面的問(wèn)題，這樣往往會(huì)讓學(xué)生看不清 楚自己的真正的問(wèn)題所在。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上面的問(wèn)題總是存在的，它 也許是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前或者下降的原因。但卻并不是 最本質(zhì)的根本性問(wèn)題。當(dāng)困擾學(xué)生的不合理的認(rèn)知被澄清之后， 再來(lái)討論這一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)更能夠接受。也更有利于問(wèn)題的最終 解決。其次，幫助其分析不合理