九年級語文上冊 第六單元之《囚綠記》教案 蘇教版

1、囚綠記教案【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力 學(xué)習(xí)文中運用擬人、比喻、象征等手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。（重點） 把握文章感情線索，透過文章對綠的描寫，理解文章的深刻主旨。（重點、難點）2、過程與方法學(xué)習(xí)從文章重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。 培養(yǎng)學(xué)生在合作和交流當(dāng)中，進行品味和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)會本文的深刻內(nèi)涵，樹立民族自尊心和自信心，以及積極的生命價值觀。【教學(xué)重難點】學(xué)習(xí)文中運用擬人、比喻、象征等手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。 把握文章感情線索，透過文章對綠的描寫，理解文章的深刻主旨?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體課件【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程

2、】一、引用評論，導(dǎo)入新課巴金在回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的散文囚綠記的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。今天這堂課就讓我們一起走進陸蠡的散文代表作囚綠記。（板書 題目 作者）二、走進作者課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，下面就請大家把你們的預(yù)習(xí)成果展示出來，介紹一下我們并不熟悉的作者陸蠡。（學(xué)生自由發(fā)言）陸蠡（）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。散文集有海星竹刀囚綠記等，其特點是從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘耐人尋味的人生哲理，文筆凝

3、練、質(zhì)樸、蘊藉而秀美。譯著有羅亭魯賓遜漂流記等。他也曾寫過許多短篇小說，給人感覺總是“渴望著，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。陸蠡是一位對生活極為嚴(yán)肅認(rèn)真的老實人。年月，被日本特務(wù)機關(guān)秘密殺害。臨死時，他依然是保持著他那崇高的靈魂，我們看一段他與日敵的對話課件展示：日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎？”“愛國?！薄百澇赡暇﹤握?？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？”“絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后折磨而死。可以說，正是這種民族的骨氣，堅定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。李健吾在陸蠡的散文一文中說：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一

4、般的心?！盤PT：生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心。李健吾三、品讀文本剛才我們已與作者相識，走進作者，有助于我們更好地理解文本。下面我們就一起來品讀課文。 文章的第一段非常的簡單，一句話，同學(xué)們讀一讀 這句話作者交代了什么呢？（時間）事件發(fā)生的時間吧。那么接下來的兩段交代了什么呢？很好，就是事件發(fā)生額地點，實際上就是陸蠡在回憶當(dāng)年在北平住的那間屋子，是不是？ 那么，這間屋子是怎樣的屋子?。靠次恼碌恼Z句（在2、3、4自然段都有）他住的這間屋子可以說是非常簡陋的，又潮濕、磚鋪的，而且窗戶還是朝東，夏天時候屋子更是特別炎熱。我們看文章中還有一句話“這公寓里還有幾間空屋子，我原有選

5、擇的自由的”，明明可以選擇，但他為什么偏偏選擇了這間條件極差的屋子呢？而且作者自己還說“我是懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小理由?！蹦切⌒〉睦碛墒鞘裁茨?？（可提問學(xué)生 不提也可）沒錯，“我便是歡喜這片綠影才選定這間房間的。”因此，到這里，我們可以十分明顯地看出作者對綠的喜愛，因此用兩個字來概括這一部分，大家認(rèn)為是什么？愛綠沒錯，作者既然如此“愛綠”，那么，在住進這間房間后，對于這片綠色，他又怎么表達自己的愛呢？我們看57自然段。那些寫行動的句子，表現(xiàn)了他對綠的愛？（同學(xué)找）（我快活地坐在我的窗前。度過一個月，兩個月 我天天望著窗口常青藤的生長）都找的很仔細(xì)全面，所以我們用兩個字來概括

6、作者這一部分在干嘛？賞綠 觀綠我們用“賞綠”來概括。我們現(xiàn)在重點看第7自然段，大家有沒發(fā)現(xiàn)，作者在字里行間都透露出了對“綠”的濃濃的愛，作者已經(jīng)在這里把綠當(dāng)成了一個人，“看它伸開婆娑的擺舞?！憋@然綠已經(jīng)成了作者的一個知己，這樣筆下的物，便富有了人的氣質(zhì)和行動，這樣使得文章更加的優(yōu)美。這便是我們要學(xué)習(xí)的一種重要的手法。我們看第7自然段寫這綠實在是太美了，作者已經(jīng)在這里把綠當(dāng)成了一個人，一個知己，富有了人的氣質(zhì)和行動。這么美的綠，以至于陸蠡生出了一種想法，那么他接下來干了件什么呢？沒錯，抓住它，囚住他，把它牽進屋子來這也就是文章題目所說的兩個字囚綠“囚綠”這一部分，直到什么哪里結(jié)束?。繐Q言之，直到

7、什么時候，作者才把這綠色給放了？12自然段，直到他要南下去了，才放了這綠。所以13自然段，主要寫的是作者“放綠”。最后一段，“我懷念著我的圓窗和綠友”，說明此時此刻作者正在干嘛？還是兩個字？懷綠 念綠那么現(xiàn)在，我們就來整理下這篇文章的思路，也就是線索他先寫了“愛綠”，再下來“賞綠”，“囚綠”，然后“放綠”，最后又“懷綠”-在理清文章的線索之后，我們再來看看，在課文中，作者是如何去描寫這株常春藤，這些綠枝條？體現(xiàn)了它有什么特點？明確：伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；舒開折疊著的嫩葉；下雨時帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞；（柔弱）當(dāng)綠枝條垂在案前時，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并

8、且比在外邊長得更快（蓬勃）雖然被幽囚了，但它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝著原來的方向；（向陽）由于離開陽光，它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病的孩子。盡管如此，這些綠枝條依然非常固執(zhí)，（固執(zhí)）正因為如此，作者在文中說它是永不屈服于黑暗的囚人。常春藤的特點:柔弱但卻蓬勃、向陽、固執(zhí)分析到這里，我們要問，作為一名愛國青年，陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點，有沒有更深層的原因？ 先請大家從課文中找出有關(guān)寫作背景的語句。 明確：背景： 1、我住在北平的一家 公寓里。 2、盧溝橋事件發(fā)生了。 3、在七月中旬，不能 再留連于烽煙

9、四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。的確，盧溝橋事件發(fā)生了，是文章的背景，既是作者活動的背景，也是綠葉生存的背景。正如了解作者有助于我們理解文章一樣，明確寫作背景也有助于我們更好的把握文本。課件展示：本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后。當(dāng)時，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族的自由解放，已成為每個有良知的中國人共同的心聲。面對敵人的入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真的就沒“別有用心”嗎？請大家結(jié)合作者的經(jīng)歷和體驗以及當(dāng)時的時代背景，聯(lián)想思考一下，作者不惜筆墨描繪綠枝條的特點和命運有何言外

10、之意。全班討論中明確：作者通過描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點，讓我們看到了綠枝條的命運與作者有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，既體驗到生的快樂，又感受到生的艱辛（類比）；同時當(dāng)時的華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，作者描寫綠枝條的性格特點，是想用這些綠來象征包括作者在內(nèi)的廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)和對自由光明的向往（象征）；而作者最后的懷綠，其實也是在懷念苦難中的北平人民（暗示）。課件展示：類比 作者 同處一室，同被囚禁懷念綠枝條象征 （苦難的人民）生的快樂，生的艱辛暗示 華北人民 堅貞不屈，向往光明四、練習(xí)續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力 作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被囚禁多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。 五、小結(jié)至此，我們從這篇寫綠的散文中讀出了深意。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。當(dāng)我們的生命之綠被囚住時,我們不能