(A)教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)信息技術(shù)-2

1、（A）教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)信息技術(shù)-2（總分:150.00，做題時(shí)間：90分鐘）一、B單項(xiàng)選擇題/B（總題數(shù)：15,分?jǐn)?shù)：45.00）1. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最突出的優(yōu)點(diǎn)是 。 A.計(jì)算精度高 « B.內(nèi)存容量大« C.資源共享* D.運(yùn)算速度快（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A.B.C. VD.解析：解析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最突出的優(yōu)點(diǎn)是資源共享。2. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)中采用二進(jìn)制數(shù)制是因?yàn)槎M(jìn)制數(shù)的優(yōu)點(diǎn)是 。* A.代碼表示簡短，易讀B.物理上容易實(shí)現(xiàn)且簡單可靠；運(yùn)算規(guī)則簡單；適合邏輯運(yùn)算* C.容易閱讀，不易出錯(cuò)* D.只有0、1兩個(gè)符號，容易書寫（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A.B. VC.D.解析：解析現(xiàn)

2、代計(jì)算機(jī)中采用二進(jìn)制數(shù)制是因?yàn)槎M(jìn)制數(shù)的優(yōu)點(diǎn)是物理上容易實(shí)現(xiàn)且簡單可靠；運(yùn)算規(guī) 則簡單；適合邏輯運(yùn)算。3. 下列關(guān)于多媒體的敘述正確的是 。 多媒體技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù) 多媒體技術(shù)包含了數(shù)字信號處理技術(shù) 多媒體技術(shù)包括了計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù) 多媒體技術(shù)包含報(bào)刊印刷技術(shù)* A.* B.* C. D.（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A.B.C. VD.解析：解析多媒體技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù)，包括數(shù)字信號處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)等。4. 網(wǎng)頁最基本的元素是。« A.文字與圖像B.聲音« C.超鏈接« D.動(dòng)畫（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A. VB.C.D.解析：解析網(wǎng)頁中常

3、用的元素有文字、圖像、聲音、超鏈接、動(dòng)畫等，但網(wǎng)頁最基本的元素是文字與圖 像。5. 某高中開學(xué)第一天，組織了一場信息技術(shù)能力測驗(yàn)，以了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，這屬于« A.支持性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)« C.診斷性評價(jià) « D.形成性評價(jià)（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A.B.C. VD.解析：解析診斷性評價(jià)也稱“教學(xué)性評價(jià)”，一般是指某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對學(xué)生的知識、技能以及 情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng) 前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。6. 信息技術(shù)課是為了培養(yǎng)學(xué)生 的能力。獲取信息加工處理信息管理

4、信息表達(dá)交流信息* A.* B.* C.* D.（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A.B.C.D. V解析：解析信息技術(shù)課是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工處理信息、管理信息、表達(dá)交流信息的能力。7. 可行性分析研究的目的是 。A.爭取項(xiàng)目« B.開發(fā)項(xiàng)目« C.規(guī)劃項(xiàng)目D.項(xiàng)目是否值得開發(fā)（分?jǐn)?shù)：3.00）A.B.C.D. V解析：解析可行性研究的目的是用最小的代價(jià)，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，確定該項(xiàng)目是否值得開發(fā)。8. 教師在檢索和使用各種教學(xué)資源時(shí)，需要特別注意版權(quán)保護(hù)的問題。下列關(guān)于知識版權(quán)問題的描述，正確的是。* A.對于著作和期刊中的引用要注明出處，網(wǎng)上的資源不用注明出處B.對于經(jīng)作者同

5、意引用的資源不用注明出處« C.對于任何非自己原創(chuàng)的教學(xué)資源都要注明岀處« D.對于免費(fèi)資源不用注明出處（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A.B.C. VD.解析：解析教師在檢索和使用各種教學(xué)資源時(shí)，對于任何非自己原創(chuàng)的教學(xué)資源都要注明出處。9. 在信息處理過程中，負(fù)責(zé) CPU存儲設(shè)備、輸入輸岀設(shè)備之間的連線是 。* A.音頻線和視頻線* B.數(shù)據(jù)線和控制線4 C.電源線和數(shù)據(jù)線« D.網(wǎng)絡(luò)線和控制線（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A.B. VC.D.解析：解析信息處理過程中，負(fù)責(zé) CPU存儲設(shè)備、輸入輸岀設(shè)備之間的連線是數(shù)據(jù)線和控制線。10. 趙老師從因特網(wǎng)上找到了一份對自己有用的文字材

6、料，他用復(fù)制、粘貼命令把它放到Word中，發(fā)現(xiàn)里面有大量的無用空格，他打算把這些空格全部去掉，下列方法中最適當(dāng)?shù)氖恰? A.用Delete鍵一一刪除* B.用退格鍵一一刪除C. 用替換命令D. 重新從網(wǎng)上拷貝，每次只拷貝連續(xù)無空格文字（分?jǐn)?shù):3.00 ）A.B.C. 7D.解析：解析使用替換命令將空格全部去掉操作起來比較容易。11. 通常，計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的簡稱，從系統(tǒng)的角度看，它應(yīng)包括«A.系統(tǒng)硬件和系統(tǒng)軟件«B.硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)«C.主機(jī)和外部設(shè)備D.主機(jī)、鍵盤、顯示器和輔助存儲器（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A.B. 7C.D.解析：解析計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括硬件系統(tǒng)和軟

7、件系統(tǒng)。12. 下列四個(gè)不同數(shù)字表示的數(shù)中，數(shù)值最大的是 « A.二進(jìn)制數(shù) 11011101* B.八進(jìn)制數(shù)334« C.十進(jìn)制數(shù)219« D.十六進(jìn)制數(shù)DA（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A. 7B.C.D.解析：解析將選項(xiàng)中的數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制后比較，A項(xiàng)為11011101，B項(xiàng)為11011100，C項(xiàng)為11011011，D項(xiàng)為11011010。經(jīng)比較可知， A> B>C>Do故選 Ao13. 關(guān)于Word打印操作的說法正確的有o* A.打印格式由 Word自己控制用戶無法調(diào)整* B.在Word開始打印前可以進(jìn)行打印預(yù)覽* C.Word的打印過程一旦開始。在

8、中途無法停止打印* D.Word每次只能打印一份文稿（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A.C.D.解析：解析在Word 2003中，提供了打印預(yù)覽功能，使得用戶在打印之前就可通過屏幕看到文檔實(shí)際打 印后的效果。14. 小明對一張位圖文件“風(fēng)景.BMP執(zhí)行“復(fù)制、 粘貼”命令，生成一個(gè)副本，再把副本直接重命名為“風(fēng)景1.JPG”；利用畫圖工具打開“風(fēng)景.BMP文件，執(zhí)行“另存為”命令，生產(chǎn)“風(fēng)景2.JPG”文件，那么“風(fēng)景1.JPG”和“風(fēng)景2.JPG”兩個(gè)文件的存儲空間相比較 。* A.風(fēng)景1比較大« B.風(fēng)景2比較大« C.兩個(gè)文件一樣大« D.不確定（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A.

9、 VB.C.D.解析：解析BMP圖像文件是 Windows操作系統(tǒng)采用的圖像文件格式，BMP文件所占用的空間很大。PG文件采用一種有損壓縮算法， 壓縮比例很高，JPG文件占用的存儲空間較小?！帮L(fēng)景1.JPG”是“風(fēng)景.BMP 經(jīng)過復(fù)制、粘貼得到的，“風(fēng)景1.JPG”和“風(fēng)景.BMP的存儲空間大小相同?！帮L(fēng)景.BMP另產(chǎn)生“風(fēng)景2.JPG”，“風(fēng)景2.JPG”存儲空間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“風(fēng)景.BMP。因此，風(fēng)景 1所占用的空間比風(fēng)景 2大。15. 專家系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的智能軟件，它處理的對象是用符號表示的知識，處理的過程是的過程。« A.思維* B.思考« C.推理* D.遞推（分?jǐn)?shù)：

10、3.00 ）A.B.C. VD.解析：解析專家系統(tǒng)處理的過程是推理的過程。二、B簡答題/B（ 總題數(shù)：3,分?jǐn)?shù)：30.00）16. 數(shù)據(jù)字典的作用是什么，它有哪些條目？（分?jǐn)?shù)：10.00 ）正確答案：（數(shù)據(jù)字典，主要用來描述數(shù)據(jù)流程圖中的數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲、處理過程和數(shù)據(jù)源點(diǎn)/終點(diǎn)。作用：數(shù)據(jù)流程圖描述了系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，其中的四個(gè)基本圖形元素的含義無法在數(shù)據(jù)流程圖中詳細(xì)說明， 因此數(shù)據(jù)流程圖需要與其他工具配合使用，數(shù)據(jù)字典就是這樣的工具之一。包括的條目：數(shù)據(jù)流詞條，數(shù)據(jù)元素詞條，數(shù)據(jù)存儲詞條，數(shù)據(jù)加工處理詞條，數(shù)據(jù)源點(diǎn)及終點(diǎn)詞條。）解析：17. 高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)是什么（分?jǐn)?shù)： 10.00

11、）正確答案： （ 高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)包括以下幾點(diǎn)：（1） 普通高中信息技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程；（2）普通高中信息技術(shù)課程是一門高度綜合的課程； （3） 普通高中信息技術(shù)課程是一門注重創(chuàng)造的課程； （4） 普通高中信息技術(shù)課程是一門科學(xué)與人文融合的課程。 ）解析：18. 簡述算法的基本特征。（分?jǐn)?shù)： 10.00 ） 正確答案： （一個(gè)算法應(yīng)該具有以下五個(gè)重要的特征： 有窮性： 一個(gè)算法必須保證執(zhí)行有限步之后結(jié)束； 確 切性：算法的每一步驟必須有確切的定義； 輸入：一個(gè)算法有 0 個(gè)或多個(gè)輸入，以刻畫運(yùn)算對象的初始情 況，所謂 0 個(gè)輸入是指算法本身定出了初始條件： 輸出：一個(gè)算法有一個(gè)

12、或多個(gè)輸出，以反映對輸入數(shù)據(jù) 加工后的結(jié)果。沒有輸出的算法是毫無意義的； 可行性：算法原則上能夠精確地運(yùn)行，而且人們用筆和紙 做有限次運(yùn)算后即可完成。 ） 解析：三、B 案例分析 /B（ 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 40.00）閱讀下列材料 在學(xué)習(xí)完“使用數(shù)據(jù)庫”這節(jié)內(nèi)容后， 幾位聽課老師對王老師課堂教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn) 評。其中一位老師說： “這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)理念， 學(xué) 生積極性較高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力”；另一位老師說：“整體來看本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)， 學(xué)生也積極參與了教學(xué)活動(dòng)， 但在個(gè)別知識 點(diǎn)上講授不夠清楚”。 課后王老師寫了教后記， 反思了自己的教學(xué)， 寫道“

13、有 位老師評課的時(shí)候說個(gè)別知識點(diǎn)講授不清楚，不知道是哪些知識點(diǎn)？學(xué)生積極性高主要體現(xiàn)在哪些方面？我這節(jié)課的成功與不足之處到底是什么 ？我該 如何改進(jìn)我的教學(xué) ?”請根據(jù)上面的材料分析下列問題： （分?jǐn)?shù)： 40.00 ）（1）. 案例中使用了哪些教師評價(jià)和教學(xué)反思的方式 ?清分別列舉。（分?jǐn)?shù)： 10.00 ） 正確答案： （ 主要應(yīng)用了課堂觀察評價(jià)法，采用教學(xué)日志、教學(xué)觀摩、對話研討等反思方式。 ） 解析：（2）. 從“促進(jìn)教學(xué)發(fā)展”的角度看，兩位教師的評課是否有效?（分?jǐn)?shù)： 10.00 ） 正確答案： （ 兩位老師的評價(jià)都太籠統(tǒng)和宏觀， 沒有結(jié)合具體教學(xué)活動(dòng)點(diǎn)評， 不利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)。

14、） 解析：（3）. 教學(xué)評價(jià)的功能有哪些 ?應(yīng)當(dāng)以什么樣的理念來指導(dǎo)教學(xué)評價(jià) ?（分?jǐn)?shù)： 10.00 ） 正確答案： （ 教學(xué)評價(jià)具有反饋調(diào)節(jié)功能、診斷指導(dǎo)功能、強(qiáng)化激勵(lì)功能、教學(xué)提高功能、目標(biāo)導(dǎo)向功能。 教學(xué)評價(jià)要遵循客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則等基本原則。 ）解析：（4）. 案例： 師：在上幾節(jié)課我們每個(gè)同學(xué)用圖像工具都畫好了一張圖， 那么現(xiàn)在我們一起來欣賞一下。 （ 演 示學(xué)生作品，并適當(dāng)作出點(diǎn)評 ） 師：現(xiàn)在再來看看我出示的圖畫，提出疑問。 師：同學(xué)們，如果我們要將 圖畫中人物的頭移動(dòng)一下會怎樣呢 ?我們能不能整個(gè)頭部連在一起移動(dòng)呢 ?（ 出示課題：圖形的組合和拆分

15、） （ 一） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖形的組合拆分 師：那么怎樣能夠把圖畫中的每個(gè)圖形組合在一起呢 ?分小組討論一下 怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢 ? （ 二） 學(xué)生運(yùn)用軟件的幫助來學(xué)習(xí) 圖形的組合，教師巡視 師：剛才 我們同學(xué)都非常認(rèn)真，請幾位同學(xué)上來演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學(xué)們有沒信心? （ 三） 教師 出示有錯(cuò)誤的圖畫 （ 樹生長在房子上面 ） 師：同學(xué)們看下這幅圖畫，老師覺得特別別扭，大家看下有什么問 題。 師：那我們該怎樣對圖畫進(jìn)行修改呢 ?這圖畫已經(jīng)組合起來，那我們該如何操作呢 ? 師：那圖形的拆 分又如何操作呢 ? （四 ）教師小結(jié) 師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的

16、同學(xué)很快就掌握了在圖形的 組合和拆分。 從不同角度，簡要分析上述案例。（分?jǐn)?shù)： 10.00 ） 正確答案： （ 本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí) 施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培 養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。 提出 問題，自主讓學(xué)生解決問題，對知識感受更深。 培養(yǎng)學(xué)生的小組合作與自主探究的能力。學(xué)生在解決問題 后，會因?yàn)樽约哼_(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生一種愉悅和自信的感覺，從而突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并產(chǎn)生我要學(xué)的 意識為下一步教學(xué)做好鋪墊

17、。 通過自評互評，找出自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，學(xué)習(xí)他人的長處或幫助他人提出 意見。提高綜合素養(yǎng)的同時(shí)，滲透德育。 ）解析：四、B 教學(xué)設(shè)計(jì)題 /B（ 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 35.00）19. 以“信息獲取的一般過程” （高一年級 ） 為內(nèi)容，編寫一份教案。教案要求包括以下環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)，教 學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)過程等。（分?jǐn)?shù)： 35.00 ） 正確答案： （ 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生體驗(yàn)信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學(xué)生能夠總結(jié)、推 導(dǎo)出信息獲取的一般過程。再進(jìn)一步剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握信息來源的多樣性并分析其原 因，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇。從而培養(yǎng)

18、學(xué)生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。 二、教學(xué)目 標(biāo) 1 知識與技能：列舉貼近學(xué)生生活的事例，讓學(xué)生體驗(yàn)信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學(xué)生能夠 總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。再進(jìn)一步剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握信息來源的多樣性并 分析其原因， 掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇。 從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、 比較、規(guī)劃和歸納能力。 2過 程與方法目標(biāo)：能利用信息技術(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，嘗試規(guī)劃信息 獲取的具體方案，并進(jìn)行評價(jià)。 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成和保持 對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：知道信息來源的多樣性及其實(shí)際意義；能根據(jù)信息需求選擇信息來源，采用適合的方法獲取信息； 分析信息需求。 難點(diǎn)：信息來源的多樣性；討論并體驗(yàn)信息獲取的