2017新人教部編本二年級上冊語文我要的是葫蘆-對科學(xué)教學(xué)中幾個問題的思考

1、我要的是葫蘆對科學(xué)教學(xué)中幾個問題的思考記得小時侯學(xué)過一個我要的是葫蘆的故事，故事講一個種葫蘆的人，在看到葉子受到蟲害的時候，仍然堅持認(rèn)為“我要的是葫蘆”，而不去治理蟲害，結(jié)果葫蘆死了，這個故事的寓意十分深刻。作為一個科學(xué)教師，我在反思三年的科學(xué)教學(xué)實踐的時候，常常不由自主的想起這個故事，科學(xué)課到底應(yīng)該關(guān)注什么呢？1、過程與結(jié)果，孰主孰從？早在新課程改革還沒有開始的時候，小學(xué)自然教學(xué)界就開始了科學(xué)方法與科學(xué)知識的論爭。那時大家普遍關(guān)注的是學(xué)生對知識的掌握情況，毫無疑問，自然教學(xué)中確實存在著“我要的是葫蘆”那樣的弊端。論爭的結(jié)果是大家開始意識到科學(xué)方法的重要意義，逐步形成了“過程比結(jié)果更重要”的論

2、斷，也許大家認(rèn)為“葉子”長好了，“葫蘆”就順理成章了吧。當(dāng)時我剛從事自然教學(xué)，對這場論爭的實質(zhì)并沒有什么感觸，因此對論爭中的觀點的接受也是比較被動的，有的時候甚至可以說是無可奈何的。2003年1月，我為國標(biāo)本蘇教版小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)會執(zhí)教了三年級下冊觀察魚，正是在研究這堂課的過程中，促使我對過程與結(jié)果的關(guān)系進行了深入的思考。第一次試上的時候，我先讓同學(xué)到黑板上畫“記憶中的魚”，請大家一起評價他們的畫，從而引起學(xué)生對觀察魚的興趣；接著讓學(xué)生觀察比較魚的相同點，歸納魚的外形特征；最后鞏固對魚的共同特征的認(rèn)識。大家認(rèn)為我在不知不覺中把“認(rèn)識魚的共同特征”作為了中心任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)定位比較單一，忽視了觀察

3、能力的培養(yǎng)。課后調(diào)查也證實學(xué)生在觀察技能方面確實沒有什么明顯的進步。意識到問題以后，我開始有意識地淡化知識點，轉(zhuǎn)而以“引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中學(xué)會觀察”為中心設(shè)計教學(xué)過程：先每組畫一條魚（各組的魚是不同的）；接著把畫打亂次序發(fā)給各組，請他們在教室里找到畫上的魚；最后讓各組比賽找兩條差別較大的魚的相同和不同，看哪組發(fā)現(xiàn)多。為了檢驗我的目的有沒有達到，我對經(jīng)過學(xué)習(xí)的同學(xué)進行了檢測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們在觀察方法、情感體驗等方面的收獲是令人滿意的，奇怪的是對魚的特征的描述卻基本仍然停留在學(xué)習(xí)前的水平！這樣一個結(jié)果是難以令人滿意的！我對這個現(xiàn)象進行了反思，覺得正是自己對觀察結(jié)果的輕視，導(dǎo)致學(xué)生忽視了在觀察中獲得的

4、寶貴認(rèn)識！于是我就對自己的教學(xué)設(shè)計又進行了修改，首先安排學(xué)生觀察紅鯽魚（各組的魚差別不大），把它畫下來，比賽哪組畫的像。接著讓大家評價各組的畫，適時地根據(jù)學(xué)生的評價引導(dǎo)他們認(rèn)識紅鯽魚的各個部分。然后各組比賽找出紅鯽魚和金魚的不同，促使學(xué)生仔細(xì)觀察。最后討論：既然這兩條魚有這么多的不同，為什么還都是魚呢？讓學(xué)生自己充分發(fā)表意見，促使他們對魚的認(rèn)識向更深的層次發(fā)展。這次，我覺得自己在過程和結(jié)果的抉擇中找到了平衡?？茖W(xué)教學(xué)強調(diào)親歷過程，就是要讓學(xué)生在主動建構(gòu)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。毫無疑問，僅僅關(guān)注“葫蘆”、關(guān)注知識是不足取的。但是一個沒有結(jié)果的過程，就能達到以上目的嗎？光開花不結(jié)果、或者果

5、子結(jié)的瘦小同樣也是不可取的。因此，我們必須認(rèn)識到過程和結(jié)果是一個和諧統(tǒng)一的整體，是一個事物的兩個方面，是相互依存的，兩者缺一不可！2、自主與指導(dǎo)，孰重孰輕？在新課程實驗中，自主探究和教師指導(dǎo)也是經(jīng)常遇到的一對矛盾，經(jīng)常讓科學(xué)教師在教學(xué)實踐中覺得難以取舍。記得過去自然課上指導(dǎo)學(xué)生做實驗，經(jīng)常需要在課前寫小黑板，后來提倡進行電化教學(xué)就改在明膠片上寫。寫什么呢？寫實驗步驟，1、2、3先做什么，再做什么，一一列出來以指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。學(xué)生在這樣長期的訓(xùn)練中，對實驗操作等方面的技能掌握確實是比較扎實的?？上г诳茖W(xué)思維方法層面主要是演繹型的，重在驗證知識的正確性。很多實驗與其說是研究科學(xué)問題，還不如說是在

6、證明某個科學(xué)家的偉大，久而久之形成了“唯書、唯上”的思維定勢，遇到問題不能主動思考，而是先看書上怎么說，看老師怎么講?，F(xiàn)在看來，這樣的指導(dǎo)不要也罷！為什么呢？顯而易見，它的作用就像是牧羊人的鞭子，也許它能指出哪里水草豐美，但是它也剝奪了羊“思考”的權(quán)利！新課程改革開始以后，讓學(xué)生自主探究的呼聲越來越高了。相對于過去跟著老師轉(zhuǎn)的教學(xué)而言，這無疑是一種進步。每一個參與科學(xué)實驗的老師都在努力實踐著這一新的理念，于是安靜的課堂一下子變得熱鬧起來了。然而一種新的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，在四年級科學(xué)熱往哪里傳的課上，有一位教師這樣上“把熱水倒進冷水里（把冷水倒進熱水里）”的實驗。首先請學(xué)生猜想可能會有什么現(xiàn)象？然后

7、讓各組學(xué)生到上面挑選自己需要的實驗器材進行實驗。話音剛落，各組的學(xué)生就忙開了，有的不管冷水熱水一律染紅，有的迫不及待的就把熱水冷水混合，有的甚至把滴管當(dāng)作玻璃棒用來攪拌最后大家得出一個結(jié)論“把熱水倒進冷水里，把冷水倒進熱水里都會變成溫水”，弄的教師十分被動，還不得不承認(rèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的正確！這樣的自主到底有什么價值？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是把一切都推給學(xué)生，自主是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種教學(xué)理念?？茖W(xué)課強調(diào)學(xué)生的自主探究，其實質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生有能力研究的問題要讓他們自主探究，學(xué)生暫時還沒有能力研究的問題，教師也不能包辦代替，而是要著眼培養(yǎng)他們這方面的能力。因此自主并不代表否定教師的指導(dǎo)作用，相反要求更好地凸現(xiàn)

8、教師指導(dǎo)的意義！無論是學(xué)生的自主，還是教師的指導(dǎo)，都要立足于學(xué)生的發(fā)展，在這個大前提下兩者應(yīng)該是相輔相成的！3、方法與目的，孰表孰里？新課程改革以來，有一些現(xiàn)象非常值得我們注意。提倡合作學(xué)習(xí)了，不管有沒有意義都要分組討論、交流；要求注意評價了，就忙個不停地在一個個孩子的額頭貼小星星實施新課程提倡的理念，促使每一個學(xué)生的發(fā)展是教育的目的，任何目的都需要通過一定的教學(xué)手段去實施，但是在上述例子中恐怕或多或少都有一些嘩眾取寵的意味、有一些表明自己“態(tài)度”的意味吧？就算拋棄這種形式主義的傾向不論，我們不禁要問，教學(xué)方法與教學(xué)目的到底誰是形式誰是本質(zhì)？難道僅僅因為需要葫蘆，就可以不切實際地希望藤上掛滿葫

9、蘆嗎？教學(xué)目是指導(dǎo)性的、綱領(lǐng)性的，它應(yīng)該是隱性的；而教學(xué)手段是為了達到一定的教學(xué)目的采取的外在組織形式，是顯性的。我認(rèn)為在具體的教學(xué)中，兩者應(yīng)該一明一暗，成為一堂課的兩條主線，貫穿課的始終。在教學(xué)過程中各司其職、最大限度地促使學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。絕對不能為了突出目的，而使目的形式化，最終淪落到“假、大、空”的尷尬境地。愛護小動物、珍愛生命是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)情感態(tài)度價值觀方面的一條重要目標(biāo)。過去的自然課也上觀察魚，大部分的自然老師一定會認(rèn)為，如果是為了科學(xué)目的研究魚，而對魚有所傷害的話，這正如我們吃魚是為了生存一樣是無可非議的。因此一節(jié)課殺死很多魚、愛護小動物的教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在書面的闡述上是不足為奇的。新課程實施以后，作為觀察魚一課的教學(xué)目標(biāo)，顯然是無法指望通過“我們要愛護魚，因為它們是我們的朋友?！敝惿n白無力的說教來達到標(biāo)準(zhǔn)制定的要求的。在教學(xué)過程中，我把學(xué)生觀察的紅鯽魚作為禮物送給學(xué)生，把金魚作為獎品獎給他們的時候，一個令我驚奇的現(xiàn)象產(chǎn)生了，學(xué)生是多么的愛護他們的小魚??！在觀察魚鰓的時候他們的動作竟然會那么小心，在研究魚的時候誰提出剪掉魚鰭之類的方法的話，馬上會遭到很多同學(xué)的批評、反對！當(dāng)看到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛護小魚的感情時，我才領(lǐng)悟到“潤物細(xì)無聲”的妙處！世界因為有了生命而美麗，科學(xué)課何嘗不