《課程綱要》的編寫

1、.課程綱要的編寫基于課程標準的課程教學方案主要包括課程綱要和教案。一、 課程綱要是什么？課程是一種有計劃的活動，課程綱要就是一種規(guī)定時間內的課程計劃，具體地說，它是教師依據(jù)課程標準或指南和相關教材撰寫的、表達某門某種課程各種元素的計劃大綱。 課程綱要實際上相當于學期教學計劃（單元教學計劃），但與我們以前編寫的計劃又有所不同。有什么不同呢，接下來我們還要進行對比分析。二、 為什么要編制課程綱要？1. 實現(xiàn)有效教學需要教師編制課程綱要。教師編制課程綱要，實際上也就是對將要實施的教學進行整體設計，需要研究、分析教學中所設計到的各方面因素，如課程目標、相應的課時、課程組織、實施的條件、學生評價等情況。

2、也正因為如此，編制課程綱要對教師、學生以及學校都有著重要的意義。它有利于教師整體把握實施的課程目標與內容；有利于教師審視滿足課程實施的所有條件；它有利于學生明確所學課程的總體目標與內容框架；有利于學校開展課程審議與管理。2. 細化解讀課標的深入推進需要教師學習編制課程綱要。在2020年里，通過撰寫課標解讀稿，局直小學教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師已經(jīng)掌握了分解課程標準的技術?；剡^頭來看我們寫解讀稿的過程，是由學段目標直接分解到課時目標，中間缺少銜接、過渡，空缺的是分解學段目標到學期目標和單元目標。怎樣架起這個橋梁呢？則需要在學期初研讀課標和教材，分析學情，綜合各方面的因素，對學期課程有個整體規(guī)劃（學期課程

3、綱要）；在教學每一個單元前，對單元教學有個計劃（單元課程綱要）。另外，我們在聽課調研中發(fā)現(xiàn)大家撰寫的教案存在著這樣的問題：沒有學期計劃和單元計劃，或計劃仍按照原先的方式敘寫。原因不在大家，我們沒有進行這方面的培訓。我們知道，細化解讀課程標準的核心是“匹配”，就是課標、教學目標、評價與教學活動的匹配。隨著細化解讀課標工作的深入推進，需要我們學習編制課程綱要。三、 自學課程綱要案例，初步了解課程綱要的構成要素。鏈接兩個課程綱要案例小學六年級語文下冊課程綱要小學六年級思想品德課程綱要四、 講解課程綱要的構成要素1一般而言，課程綱要的構成要素包括：（1）一般項目：學校名稱、課程類型、設計教師、日期、適

4、用年級、課時；（2）課程元素：課程目標、課程內容、課程實施、課程評價；（3）所需條件：為順利實施該課程所需要的條件。2編制課程綱要的關鍵編制課程綱要的關鍵環(huán)節(jié)是處理好四個課程要素。課程目標：是課程的靈魂。制定目標的依據(jù)是對課程標準的分解以及對學生的研究、及對教材和其他資源的分析。具體撰寫的要求有：全面、適當、清晰。目標涉及三個維度，特別是認知要求。課程內容：是指依據(jù)課程目標對教材的內容及相關的資源進行一定的選擇與組織，它要求教師從總體上把握教材內容重點、難點等，并要求教師明確所需相關學習資源是否具備。課程實施：是指如何更好實施上述內容，以便于學生實現(xiàn)所期望的目標，它涉及學習主題或活動的課時安排

5、，教與學的方式等。課程評價：是指如何確定上述的目標已經(jīng)或正在得到實現(xiàn)，采用什么樣的評價任務才能獲得準確的信息，什么樣的評價方式才能使學生表現(xiàn)得更好等。3課程綱要的敘寫格式一般有兩種格式，一種是按上述的順序呈現(xiàn)各個課程要素，另一種是按目標評價任務學習活動來呈現(xiàn)，即基于課程標準設計的課程綱要。我們今天呈現(xiàn)的是其中一種格式，這種格式相對來說更易于接受，更便于老師們敘寫。五、研討交流：問題預設及解答：1課程綱要與教學進度表、教學計劃有什么不同？課程綱要完整地表達了課程元素課程目標、課程內容、課程實施與課程評價。教學進度表主要包括時間與教學內容的安排，沒有完整地表達課程的所有元素。而原來我們所敘寫的教學

6、計劃所制定的學習目標太籠統(tǒng)，行為主體前后不一致，有時是學生，有時是教師，對學生學習情況、教學條件沒有分析，沒有教學評價的整體規(guī)劃。2課程綱要里的學期目標與課時教案的學習目標有什么不同？制定的學期目標與課時目標相比，會稍顯得籠統(tǒng)，但要比語文課程標準的學段目標具體。特別是對某些知識目標的分解，要結合教材明確定位，總之，能具體的盡量具體（知識點、方法、程度、數(shù)量或速度等）。另外，對一些不易評價情感態(tài)度價值觀的目標也要列出來。3教學實施建議一般從哪些方面來提？一是要圍繞教學重點（學段訓練重點和讀、寫訓練重點）二是從學生的學習難點和薄弱方面來提；三是從教學資源的利用方面；四是學生學習活動的大致安排（大型活動）4課程評價要關注或表達哪些方面？課程評價方式包括終結性評價和過程性評價，有紙筆測試次數(shù)、內容和評價等級；過程性評價則要力求表達評價主體的多元對學生的激勵作用，有考查的內容、方式及一些評價標準，特別是對那些不便于紙筆測試的項目有個整體思考。5撰寫單元課程綱要與學期課程綱要有什么不同？要素上基本上是相同的，但單元課程綱要的目標、實施建議、評價設計比學期課程綱要會更具體一些。六、布置任務：1.下學期初，教師提前返校研究教材時，在組長帶領下，教研組成員研究課程標準和教材，分析學生學習情況和教學條件，按