小學科學教學中的實驗設計-2019年文檔

1、小學科學教學中的實驗設計小學科學是一門對學生進行科學啟蒙教育的重要基礎學科，提高小學科學課的教學質(zhì)量，對培養(yǎng)科技人才的幼苗、提高全民族科學文化素質(zhì)有著十分重要的意義。但小學科學是實驗性很強的學科， 觀察和實驗又是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的基本特點， 所以如何搞好科學教學中的實驗是搞好小學科學教學的關(guān)鍵。 同時，實驗設計的好壞又直接關(guān)系到教學的成功與失敗?，F(xiàn)我就如何搞好科學教學中的實驗設計談談個人體會。1. 因地制宜，替換一些實驗教材中有些實驗， 如果根據(jù)本地的自然條件， 在課堂上是不能完成的，所以可用其他方法代替。如在講“用根、 莖繁殖植物”一課時， 書中用的實驗材料是夾竹桃、天竺

2、葵等植物，但這些植物在我們這根本找不著，學生見都沒見過， 更不用說做實驗了， 所以我改用我們這里常見的紅薯滕和迎春花條做扦插實驗。又如在講“種子的構(gòu)造”一課時，課本上的第一個實驗是解剖蠶豆種子， 由于我們這的蠶豆種子較少，所以改用花生的種子或黃豆的種子。花生、黃豆幾乎每家都有，而且更重要的是花生和黃豆的種子各個部分的特征要比蠶豆明顯，更容易達到教學的目的。2. 根據(jù)實際需要，適當補充一些實驗教材中涉及的一些知識， 有的并沒有實驗要求， 但光靠教師講，學生是不易理解的， 所以在課堂上應適當增加一些取材容易、操作方便、效果明顯的實驗，才能達到事半功倍的效果。如在講“物體的熱脹冷縮（一）”一課時，課

3、本中的具體表達形式比較簡單： 利用一個鐵環(huán)和一個剛好能通過鐵環(huán)的銅球進行實驗，把銅球放入熱水中，銅球受熱體積膨脹，不能從鐵環(huán)中通過；再放入冷水中，銅球受冷后體積收縮，又能夠從鐵環(huán)中通過。依此得出“固體有熱脹冷縮的性質(zhì)”的結(jié)論。為了讓學生能進一步了解物體的熱脹冷縮的性質(zhì)，我用一個注射器來做實驗。先將活塞塞入注射器中， 讓學生觀察活塞能不能到達底部， 然后將這個活塞抽出，放入火上加熱，再將活塞塞入，看看能否到達底部。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，在活塞沒加熱前，活塞能輕松到達底部，結(jié)果加熱后，活塞反而不能塞進注射器，原因是活塞因為加熱后變大了，從而得到固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。又如在學習“蒸發(fā)”一課時，有一個問題

4、是如何加快蒸發(fā)，借此，我在講解蒸發(fā)的含義與如何加快蒸發(fā)方法的同時， 增加了一個實驗， 我用濕抹布在黑板上同時擦上三塊水跡， 其中一塊讓其自然蒸發(fā)， 第二塊與第三塊用電吹風來吹， 其中第二塊用電吹風的冷風檔吹， 第三塊用電吹風的熱風檔吹。 結(jié)果學生很清楚地看到用熱風檔吹的水跡很快就干了， 而用冷風檔吹的水跡要慢于用熱風檔吹的， 自然蒸發(fā)的水跡過了很久才干。 這樣的實驗使抽象的教學很直觀地顯示出來了，而且結(jié)論更加科學可靠。3. 根據(jù)學生的認識水平，改進一些實驗有些課本中的實驗直觀性較差， 現(xiàn)象不明顯， 所以我對部分實驗的裝置和方法進行了改進，提高了實驗效果。如在講“空氣占據(jù)空間”一課的實驗， 要求

5、拿一只瓶子， 瓶口塞緊帶漏斗的膠塞，把水倒進漏斗，觀察水是否流進瓶子里，把瓶子松一松看到什么現(xiàn)象？學生觀察到膠塞沒松時， 水不能從漏斗上漏下去，但將漏斗一松，漏斗里的水很快流進瓶子里去了，為了讓學生更清楚地看到空氣從膠塞和瓶口結(jié)合處“流”出的情景，我將瓶子里灌滿濃煙， 這樣既能讓學生觀察到漏斗里的水少了（流進了瓶中），又能看到膠塞與瓶口結(jié)合處有許多濃煙冒出，即空氣從那里“流”出來了， 從而使學生很清楚地知道空氣占據(jù)了空間。4. 把一些課堂實驗改為課外實驗有些課堂實驗可到課外去做。例如，扦插實驗、測量太陽高度等，可由學生到 ?n 外去做。這樣不僅使學生將在課堂上所學的知識進行鞏固和應用，更重要的

6、是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。5. 根據(jù)實際，靈活調(diào)整教學時間和實驗時間比如在教學“果實的形成”一文中， 其中有一個觀察： 花的結(jié)構(gòu)。但根據(jù)教學進度， 到那時，我們這里的花期早過了， 所以，我將教學時間提前到 3、4 月份的開花時節(jié)，到大自然中采摘些花的樣本讓學生觀察，這樣比在課堂上用畫圖教學的效果好得多。6. 利用多媒體技術(shù)整合一些實驗多媒體教學技術(shù)是一項新的教學手段， 通過多媒體技術(shù)可以傳達出多樣化的信息，而且也可以讓教學變得更加豐富和多樣，它通過更加直觀的特點可以有效抓住學生的吸引力和注意力， 從而可以實現(xiàn)雙方更好的互動。同時，多媒體技術(shù)是一項集聲音、色彩、圖像、文字、視頻為一體的技術(shù)， 通過多媒體技術(shù)的運用，教學也會顯得更加直觀明了。 所以，可以運用多媒體技術(shù)來展示一些無法通過常規(guī)實驗手段完成的實驗， 這樣會達到事半功倍的效果。如在教學“蠶卵里孵出的新生命”時， 一開始就以一段生命的變化視頻引出生命誕生這一主題， 然后讓學生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。 在進行主題探究時， 學生先利用教師設計的多媒體課件進行資料收集、分析，再進行交流。如在教學“火山”時， 由于條件的限制， 無法進行火山噴發(fā)的實驗。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片， 隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時的撕裂聲、火紅的巖漿，那場面使學生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學生