小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》

1、精選歡迎下載小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)一、說課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn) 實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈?索的過程中獲得知識(shí)和技能，盡力實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。二、教材及學(xué)情分析“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形 和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”小螞蟻圍著樹葉作運(yùn)動(dòng)，初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹葉的周長(zhǎng); ;然后對(duì)游泳池池口和籃球場(chǎng)周圍邊線進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)，這里沒

2、有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通過觀察、 操作， 在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。 接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基 礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周 長(zhǎng)。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排，一方面使 學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來自于生活實(shí)際， 另一方面為探索長(zhǎng)方形、 正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn) 備。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1 1、通過學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是 它們的周長(zhǎng)。2 2、 經(jīng)

3、歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化 曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。精選歡迎下載3 3、 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功 的快樂，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，體會(huì)周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算周長(zhǎng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也 是本課教學(xué)的難點(diǎn)。四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：1 1、 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過對(duì)日常生活中的長(zhǎng)方形，正方形的觀察，操作和測(cè)量

4、，引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長(zhǎng)的概念，通過解決生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)計(jì)算。2 2、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過程，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成。3 3、 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的 熱情，弓 I I導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：一堂課要取得

5、成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：1 1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡 片，蝴蝶標(biāo)本等。2 2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡 片等。精選歡迎下載六、教學(xué)過程：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式 展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下 幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一 ） 創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)， 我是這樣導(dǎo)入新課的：課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，

6、 并讓學(xué)生舉起手來跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng)， 然后抽象出小螞蟻的 運(yùn)動(dòng)路線，提出問題：小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線是樹葉的什么 ? ?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫 什么嗎 ? ? 讓小螞蟻來告訴我們。 （課件：我爬過的一周是樹葉的周長(zhǎng)。）由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。（二）感知周長(zhǎng)，理解概念心理學(xué)研究表明， 學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近， 學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高， 從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知 周長(zhǎng)，理解概念”中，分別設(shè)置了 3 3 個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一： 先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周， 感知這一周的長(zhǎng)度， 就是他們的周 長(zhǎng); ;活動(dòng)二：

7、然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(zhǎng)，如課本封面、課桌面、板凳面、 鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念; ;緊接著，活動(dòng)三：描一描，我又請(qǐng)學(xué)生從 1 1 號(hào)信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形 狀，描出它們的周長(zhǎng)，通過短短幾分鐘描的過程， 學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中感 悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對(duì) “周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠 成了。通過以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知” , , 再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾啪x歡迎下載念”，學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加

8、深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎 ? ? 學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。（三）引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際， 經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng) 度的過程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題，選擇合適的測(cè)量方法和工具，以及利 用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)?！焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是做中學(xué)”?！凹?上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在 教學(xué)中，教師要

9、注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說： 聽十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng) 手做一遍。 學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過程中， 創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。 在本課的第三個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：1 1、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望我分別岀示一個(gè)“”和，讓學(xué)生估一估，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng) ？學(xué)生們各執(zhí)己見， 想法不一， 師適時(shí)引導(dǎo)： 同學(xué)們的意見不統(tǒng)一， 誰的答案正確呢 ? ?怎么辦 ? ? 學(xué)生馬上想到：可以驗(yàn)證一下。師追問：怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢 ？學(xué)生回答：量一量。這時(shí)學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，處于一種探究的沖動(dòng)之中。2 2、小組合作測(cè)量周長(zhǎng)。(1)(1) 明確

10、要求。1先估一估每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，再量一量，填寫活動(dòng)記錄表。2小組分工要明確，合作完成。精選歡迎下載(2)(2) 測(cè)量周長(zhǎng)。同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測(cè)量工具，如細(xì)線、 直尺， 量出周長(zhǎng)。 學(xué)生可能想到：1用細(xì)線繞圖形一周圍一圈，然后測(cè)量岀細(xì)線的長(zhǎng)度。2用直尺把每條邊的長(zhǎng)度測(cè)量岀來，然后把各條邊的長(zhǎng)度加起來。3測(cè)岀一條長(zhǎng)邊和一條短邊，“長(zhǎng)邊X2+2+短邊X2 2”或( (長(zhǎng)邊+ +短邊)X2)X2”。(3)(3) 匯報(bào)交流。每組選 2 2 名代表匯報(bào)，說說填寫結(jié)果，介紹測(cè)量的方法，其他小組可隨時(shí)補(bǔ)充，并提岀不同 意見。( (計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索的

11、過程中，總結(jié)岀測(cè)量周長(zhǎng)的一般方法，在解決問題的過程中體驗(yàn)，內(nèi)化：像“”和“” 一些直線圖形的周長(zhǎng)，要先測(cè)量岀邊長(zhǎng)， 再計(jì)算岀所有邊長(zhǎng)的總和， 能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形的周長(zhǎng)，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。 ) )這樣，通過觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等方式，學(xué)生經(jīng)歷由“疑問討論解釋疑問” 在不斷地提岀問題， 解決問題中， 學(xué)生的思維得到了有效的拓展， 主動(dòng)探究的欲望得到了最大程 度的激發(fā)。他們不但能在操作中學(xué)會(huì)合作，而且能在合作中學(xué)會(huì)操作。(4)(4) 鞏固練習(xí)。師：咱們研究了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算岀它們的周長(zhǎng)嗎? ?誰來口答? ?（在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能結(jié)

12、合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便算法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí) 作好鋪墊，同時(shí)也可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。 ）（四）拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出精選歡迎下載發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型， 并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程。 學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題。”因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須貼近 學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：1農(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長(zhǎng)？2媽媽的腰圍是 7070 厘米，這條褲子?jì)寢尨┖线m嗎 ? ?這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué)就在自己身邊， 從而激發(fā)