學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)工作總結(jié)：還孩子一個“巴學(xué)園”

1、.學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)工作總結(jié)：還孩子一個“巴學(xué)園 ”xx 鎮(zhèn)中心小學(xué)地處鐘靈毓秀的 xx 寶地，文化底蘊源遠(yuǎn)流長，自古盛行以朱熹為代表的碩儒理學(xué)，孕育了詹儀之、詹骙、方逢年、毛際可、方象瑛等人文名士。 xx 鎮(zhèn)小自 1956 年“臺鼎小學(xué)”創(chuàng)辦以來，就成了 xx 崇文重教的重要傳承之地。幾經(jīng)歲月， xx 源遠(yuǎn)流芳的人文歷史，在傳承中賦予了人們無限的遐思。如今， xx 鎮(zhèn)小在硬件設(shè)施并不起眼的條件下，自強不息，克服困難，在徽派掩映中展現(xiàn)了“格物致知，顰笑一方”校園文化風(fēng)貌。XX年，自全縣義務(wù)教育工作召開以來，學(xué)校立足原有基礎(chǔ)，以新課程改革思想為指導(dǎo)，提出了“重研精教，輕負(fù)高質(zhì)，琴韻悠揚，彰顯個性”的階

2、段辦學(xué)目標(biāo)，在運行中以教育科研為先導(dǎo)，以課堂改革為基點，以變革學(xué)習(xí)方式為目的，全面踐行了“五維一體”的輕負(fù)高質(zhì)辦學(xué)模式，以給孩子建立了一個童年的“巴學(xué)園”。一、專家會診，把握輕負(fù)高質(zhì)基本走向到底什么樣的學(xué)校才能體現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的特點？對于這一問題的刨根探究是踐行輕負(fù)高質(zhì)課堂的核心。為了認(rèn)清這一本質(zhì)，學(xué)校每年有計劃有步驟地邀請省市縣各類教育教學(xué)專家蒞臨學(xué)?，F(xiàn)場指導(dǎo)，為教師指明課堂教學(xué)的基本走向，全面實現(xiàn)新課程教學(xué)思想。（一）邀請教科類專家在理論上指導(dǎo)輕負(fù)高質(zhì)走向。每年，我校有規(guī)劃地邀請浙省教科院方展畫院長、王健敏副院長，××市施光明所長等教科類專家來校會談，在理念上為我們指明輕負(fù)

3、高質(zhì)的方向。（二）邀請教研類專家在技術(shù)上指導(dǎo)輕負(fù)高質(zhì)走向。學(xué)校充分利用一切機會，邀請縣市教研員來校為教師做學(xué)科教學(xué)方面的技術(shù)指導(dǎo)。比如市教研員劉榮華，報編輯王瑾，特級教師王潮等先后來校指導(dǎo)有效備課、有效作文教學(xué)、有效閱讀教學(xué)等技術(shù)指導(dǎo)。二、團(tuán)隊磨課，研討輕負(fù)高質(zhì)課堂典范1 / 3.為教師建立輕負(fù)高質(zhì)的課堂范例是推進(jìn)這一理念的關(guān)鍵，因此，學(xué)校以省級規(guī)劃課題（ sc80）基于農(nóng)村教師團(tuán)隊專業(yè)成長的“主題式磨課”實踐研究為支架，全面引領(lǐng)教師在研究活動中磨礪了“輕負(fù)高質(zhì)”課堂的基本范例。（一）扣準(zhǔn)教師的最近訴求設(shè)計了三大磨課主題。我們針對學(xué)校教師課堂存在的問題，以“低起點，嚴(yán)要求；重基礎(chǔ)，求發(fā)展；分層

4、次，多反饋；邁小步，不停步”的課堂教學(xué)原則為指向，著眼“教的規(guī)范、學(xué)的有效、生成睿智”等維度建立了“三指標(biāo)九要素”高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師備課、上課、觀課、議課等教學(xué)之路，全面優(yōu)化從教行為。（二）著眼資源優(yōu)化應(yīng)用的角度設(shè)計了磨課團(tuán)隊。學(xué)校在教師資源的調(diào)配與組合上做足了文章，以滿足不同層面教師的自尊心與自信心。首先，學(xué)校從開發(fā)、保護(hù)和利用優(yōu)質(zhì)教師資源的角度出發(fā)確定了專業(yè)成長中的示范者，即建立了智囊團(tuán)；其次從教師在心理上需要行政力量的肯定出發(fā)，將行政力量作為活動開展的組織者；再次，從不同年齡教師的需求出發(fā)，中青年教師作為磨課主體，老年教師作為磨課客體，以滿足不同教師的心理需求。因此團(tuán)

5、隊成員由“中層領(lǐng)導(dǎo) +智囊團(tuán)成員 +上課教師 +同學(xué)科背景教師”四種層分的人共同組成。（三）設(shè)計了以“調(diào)研課、研究課、優(yōu)質(zhì)課“為載體的主題式磨課路徑。每一路徑都遵循以下特點：第一，整個磨課過程分為“確立主題、深化主題、展示主題”三大階段，其中深化主題階段是一個“課前設(shè)計、課中觀察、課后研討”循環(huán)跟進(jìn)的課堂實戰(zhàn)活動，具體包含了“備課、說課、上課、觀課、議課、結(jié)課”等行為。第二，整個磨課過程是一人多磨的體現(xiàn)，就是某個教師在一定的時期內(nèi)，在大家協(xié)助下，把某課（或某幾課）教學(xué)當(dāng)作研究內(nèi)容，通過循環(huán)往復(fù)，深入地學(xué)習(xí)、研究、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與認(rèn)識，從而在某一方面獲得成功的經(jīng)驗與喜悅，取得系列研究成果。第三，每一種路徑的目的都是為了提升教師的課堂教學(xué)水平，其中以調(diào)研課為載體的主題式磨課旨在2 / 3.促進(jìn)教師在幫帶中實現(xiàn)課堂教學(xué)走向“規(guī)范”要求；以研究課為載體的主題式磨課旨在促進(jìn)教師在指導(dǎo)中強化課堂教學(xué)的“生動”氣息；以優(yōu)質(zhì)課為載體的主題式磨課旨在促進(jìn)教師在協(xié)作中促進(jìn)課堂教學(xué)彰顯“優(yōu)質(zhì)”元素。三、制度規(guī)約，營造輕負(fù)高質(zhì)濃厚氛圍1. 研制“減負(fù)”校本制度。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況建立了一套本土化的減負(fù)工作制度，具體包括家校 聯(lián) 動 制度、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任追究制、教學(xué)活動安排公示制度、有效作業(yè)五舉措減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)制度、考試試卷質(zhì)量評