《兩只鳥蛋教學設計》VIP

1、兩只鳥蛋教學設計 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是整理的兩只鳥蛋教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 兩只鳥蛋教學設計1 教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。學習重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文學習難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感課前準備：生字卡片教學過程一、復習檢查：（一）取鳥蛋黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一

2、些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。（二）找朋友1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）二、讀文悟情（一）學習一、二兩節(jié)1、學生自由讀第一節(jié)。2、讓生說說：我仿佛看見了。3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）5 、師：小朋

3、友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）（二）、學習三、四兩節(jié)1、生輕輕讀第三節(jié)2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現的？出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄖ该麑W生演示送鳥蛋的過程）4、師：誰能把小朋

4、友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）5、男生齊讀最后一節(jié)。6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）8 、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察圖片，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）9、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）11、齊讀整首詩。三、指導背誦1、師：小朋友，喜歡這

5、首詩嗎？能不能記住它呢？2、自由讀，自由背3、同桌互背。4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦四、課外擴展，交流資料1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片2、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。 兩只鳥蛋教學設計2 【教學目標】1、認知目標：讀準“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、情感目標：喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。3、操作目標：做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感?！窘虒W重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感?！窘虒W難點】

6、體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。【課前準備】重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。【主要教學過程】一、激發(fā)興趣，導入新課1、同學們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?(生興奮回答兩只鳥蛋)2、這節(jié)課我們一起來學一首詩，題目就是：兩只鳥蛋。3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點鼠標)這兩只小小的鳥蛋, 現在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。二、初讀課文、整體感知1、自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準

7、，難讀的句子多讀幾遍。2、自由讀課文：老師巡視、相機指導、鼓勵學習方法好的學生。3、朗讀反饋： 認讀詞語： 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?(點鼠標) 學生自讀生詞。 反饋、及時正音，練讀：多種形式：個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。 認讀生字： 出示生字，自由認讀。 多種形式，反復練讀。 重點生字，指導識記：后鼻音特別多：捧 定 涼 輕 仿 向。 分段朗讀： 指名朗讀。 及時評價。 全班練讀。三、再讀課文，理清文脈1、自讀要求：再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。邊讀邊想：這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經歷是怎樣的呢?2、交流反饋，隨機板書。(如果學生回答不出，老師引導：這兩只

8、鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)板書：鳥窩小男孩的手上鳥窩四、情境體驗，感情朗讀學習第一節(jié)1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?請你讀一讀第一節(jié)。2、自讀課文。3、現在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。(師有意觀察特別會玩的學生)4、反饋交流：說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?(引導學生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)6、這

9、句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學都玩得很開心，很高興，現在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。7、自由練讀。8、指名朗讀，及時評價，全班練讀。9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。學習第二節(jié)1、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了?媽媽是怎么說的呢?請你讀一讀第二節(jié)。2、指名朗讀。(出示詞語：焦急不安)3、“焦急不安”是什么意思?(很著急很著急)鳥媽媽為什么會焦急不安呢?(因為兩只鳥蛋不見了)是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!)深情的獨白：你們看：點擊鼠標放映圖片鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!小小的鳥蛋在鳥

10、媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦!聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!看，小鳥終于長大了，它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命!4、所以當鳥媽媽發(fā)現自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?自己的孩子不見了，怎么會不著急呢?(點擊變紅：一定焦急不安)如果有一天，當你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣?(焦急不安!)5、那么媽媽當時說的話應該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?自己讀一讀。6、指名朗讀，引導評價：(教師的評價要有針對性，要善于及時發(fā)現并提升學生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣

11、讀讀看嗎?)7、你們都讀得很精彩，下面我們全班一起有感情地讀一遍，如果你能試著背下來就更棒啦!學習第三節(jié)1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢?(送還鳥蛋)2、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了!3、誰愿意學著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?4、指名送鳥蛋，要求：其他同學認真、仔細地看，他是怎么送還的?5、老師配音，學生表演。6、引導學生自主評價：他這樣做對嗎?應該怎么做?為什么?(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?7、多種形式練讀：可以邊讀邊表演。8、請大家也學著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。(紛

12、紛放進老師準備的大鳥窩里)五、總結課文1、有感情地齊讀課文。2、交流：你喜歡這個小男孩嗎?(生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命!)3、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌!4、(點擊課件出示)結束語：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。5、齊讀。六、書寫指導1、書寫：連 遠2、觀察：這兩個有什么共同點?3、書寫順序是先里面，后外面。4、范寫。5、觀察遠字，自主學習?！景鍟恳欢ń辜辈话缠B窩 小男孩的手上 鳥窩小小的 小心地涼涼的 連忙真好玩 輕輕地顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈兩只鳥蛋的教學反思【前言】語文課程標準

13、指出，語文的性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構共生的能力;語文課，應為促進學生語言和精神同構共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學科發(fā)展性目標的最好概括?！驹O計思路】兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準確，而且內涵相當豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學生的“

14、語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學的研究“主題”。構建以生為本，多元化的教學目標：1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。學習并積累文中的好詞語。2、積極創(chuàng)設情境，引導學生自主體驗和感悟“孩子”的內心情感，并能有感情地朗讀。3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。采用靈活有效，多途徑的教學策略:1、努力構建生活的課堂，從生活入手，喚起學生的生活體驗，引導學生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學生創(chuàng)設真實的生活情景，拉近“文本”與學生的距離，使之對“文本”產生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。2、以“小男孩的情感變化”為線索

15、貫穿教學，從學生的實際出發(fā)，精心設計問題。讓學生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。3、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶?！痉此技安呗浴炕厥妆菊n的教學：總體設計是合理的、也不乏新意。課堂中學生參與主動、注重感悟積累、目標基本達成。但總覺得學生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細細“品味”那就是“情感之線”體現得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導致“讀書之味”亦不夠“真”。

16、那如何有效利用“情感”線，加深學生的情感體驗，提升朗讀水平?1、以“情感主線”來“導情”：因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設計思路上做了如下調整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點變化)引導學生總體感知課文的，應改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實際行為)來引導。這樣使學生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學生進一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎。2、以師之“激情”喚“深情”：第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學步驟是：自讀玩鳥蛋交流感受指導朗讀。首先通過創(chuàng)設讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文

17、本”與學生的距離，使之自然地走進了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當的語言表達出來。最后自然地由自己的感受聯想到文中小男孩的感受，從而進行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實”。在教學過程中教師是這樣引導的： 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。 這么好玩，那這句話該怎么讀呢?其實，教師始終是與學生平等對話中的“首席”，其飽滿的激

18、情、豐富的語言、準確的語感對學生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導： 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧! 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受? 小男孩當時就跟我們現在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當的肢體語言定能激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的語感，啟迪學生心靈，從而有

19、效促使學生有感情地朗讀。3、找準“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導學生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學中主要是如何引導學生深入體會小男孩內心情感(喜愛焦急不安珍愛)的變化。這既是本課教學重點更是難點。原先的教學中主要是圍繞“焦急不安”這個關鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣?那么媽媽當時說的話應該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?為了突破這一段的教學難點，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學效

20、果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現學生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內心情感缺乏深切地體會。沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”這句話才是真正的“文眼”，才能體現語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個教學環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”好好地“作番文章”。 直奔中心：先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛

21、鳥” 的正確情感。 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：讓學生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。 鼓勵孩子大膽想象，進一步激發(fā)學生內心的情感：導語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?學生想象的過程，實際上就是充分調動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認識、獨特感受的過程。這樣產生的體驗和感受原比原先單一的問題設計來得更多、更強烈。教師要給學生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學生各自的個性;引導想象、體驗獨特;引導表述、表現獨特。使之有效地變成

22、學生言語活動和精神生活的紐帶。 角色轉換、回到文本：導語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋)是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護小鳥而著急呀! 朗讀指導：那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。4、以“活動”為載體，自悟自演，現“真心”：第三節(jié)在教學設計上主要體現的是充分讓學生自主學習、自主評價。通過創(chuàng)設“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感

23、。從教學效果看，原先的設計基本合理。學生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導學生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學習和研究。5、以“自然”結尾去“矯情”：正如語文課程標準指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務，應該熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！斑@堂課經過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細掘，使人已經感受這個課堂是個語言學習的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如

24、和風細春，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此最后的“出示結束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉?！究傉摗俊罢Z言”和“精神”的同構共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝!新教案【教學目標】1、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。2、通過“生

25、活情境”的創(chuàng)設，引導學生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。3、使學生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關愛生命?！窘虒W重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感?！窘虒W難點】體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。【課前準備】重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，導入新課1、小朋友，你們看，桌上放的是什么?(兩只鳥蛋)2、這節(jié)課我們一起來學一首詩，題目就是：出示兩只鳥蛋。3、齊讀課題：識記“蛋”字。4、(出示圖片)看，這就是兩

26、只鳥蛋,別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實呀，它們曾經有過一次驚險的經歷呢!你們想知道嗎?5、好，那就趕快來讀課文吧!二、自讀課文，初步感知1、自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。2、自由讀課文：老師巡視、相機指導、鼓勵學習方法好的學生。3、朗讀反饋：認讀詞語 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?(點鼠標) 學生自讀生詞。 反饋讀詞語：個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。 及時正音，練讀。認讀生字 出示生字，自由認讀。 多種形式，反復練讀。 重點生字，指導識記：后鼻音特別多：捧 定 涼 輕 仿 向分

27、段朗讀 指名朗讀。 及時評價。 全班練讀。三、再讀課文，理清文脈小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經歷是怎樣的呢?如果學生回答不出，老師引導：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?板書：取下 送還四、情境體驗，感情朗讀學習第一節(jié)1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?請你讀一讀第一節(jié)。2、交流反饋，出示句子：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學，便于有重點地引導交流)4、小朋友，你

28、們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?(隨機點擊：小小的 涼涼的 真好玩)5、小男孩當時就跟我們現在一樣，因為覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。(板書：喜愛)6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!7、指名朗讀，及時鼓勵，引導學生評議。8、反復練讀，嘗試有感情背誦。學習第二節(jié)1、就在他開心地玩著的時候，誰看見了?媽媽當時是怎么說的呢?請你讀一讀第二節(jié)。2、指名讀。3、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)深情的獨白：你們看(點擊鼠標放映圖片)這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著

29、媽媽呢!瞧!在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了!聽!多么清脆動聽的叫聲呀!后來，它們終于長大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!怪不得媽媽說：齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。4、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?5、反饋交流：重點引導孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。6、是呀!自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢?課文里是怎么寫

30、的?(板書：一定焦急不安)7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋)說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!9、指名讀，評價。(適時進行范讀)10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)學習第三節(jié)1、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢?(指名自由說)2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動作。3、指名表演，部分學生朗讀，部分學生觀

31、看(前后表演兩次)：師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回?請大家認真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎?4、評議，練讀。(隨機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢?(自由發(fā)言)是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?(板書：珍愛)6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。(學生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準備的“大鳥窩”里)五、回顧小結13節(jié)1、齊讀課文13節(jié)。2、你喜歡文中的小男孩嗎?多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!六、書寫指導1、書寫：連 遠2、指導觀察、比較差異。3、范寫

32、“連”字，自主學習“遠”字?！景鍟肯矏?兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛取下 送還一定焦急不安小小的 小心地涼涼的 連忙真好玩 輕輕地 兩只鳥蛋教學設計3 【目標預設】、認識“蛋、取”等個生字，會寫“聽、唱”等個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感?！窘滩姆治觥窟@是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的真愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。【教學重點】重點應放在識字寫字、朗讀課文上；難點則落在對“焦急、仿佛”等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領悟上?！窘?/p>

33、學策略】本課教學中，教師主要以多媒體電化教學為手段，采用啟發(fā)式、掌握式的教學方法，為兒童營造一個目標明確、自主開放的學習氛圍。在本課教學中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創(chuàng)設一個思考的情境，啟發(fā)孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關系，從而順利導入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的、步驟，使兒童對所學內容心中有數，有目的地學習；學生被分為幾大學習小組，在自主、合作、探究的學習方式中獲取知識、培養(yǎng)能力、體味情感?！菊n前準備】、多媒體教學課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。、學生分學習小組坐好?！窘虒W過程】第一課時一、播放動畫，激趣導入、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。、生自由發(fā)言

34、從中了解到什么？（小鳥是由鳥蛋孵化成的；一個鳥蛋就是一個生命；愛護鳥蛋就是愛護小鳥等）、今天我們要學一首小詩，寫的是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的動人故事。（板書：兩只鳥蛋）齊讀課題。二、小組合作，學習字詞這是一個什么樣的動人故事呢？咱們一起來看課文。、小組學習，先來攻克字、詞關：自讀課文：劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。劃出自己不理解的詞。要求會認的字詞你認識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？組內讀讀、說說，匯報自己的學習情況，互相幫助。將不理解的詞提出，交流討論。仍不能解決的準備全班研討。、教師巡視、指導：（著重指導孩子們小組匯報、討論的方法，注意讓每個成員都發(fā)言，字要基本說全）、小組匯報學習

35、成果小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可加星一顆：請客人：多媒體課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞“請客人”。（讀對則拼音出現）可以推薦一人來“請客人”，也可以幾個小組成員一起來“請客人”。師相機提示前、后鼻音。匯報成功組得星一顆。猜詞：猜詞者背對屏幕，認真聽、看、猜。多媒體每出現一個詞語，全班任一學生可給以語言或動作上的提示。詞語：取出、手捧、抬頭、投票、涼快。首先猜對者，該組得星一顆。比一比：“我會寫”中的個生字，你記住它們了嗎？怎么記的？比一比誰的方法好。匯報積極、方法優(yōu)勝組得星一顆。釋疑：有哪些不理解的詞？全班交流討論。（“焦急”“仿佛”可用換詞或造句的方法體會理解）、評出字詞

36、學習優(yōu)勝小組。三、情感體悟，小組賽讀、多媒體課件隱去拼音：學生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：指名讀。、明確小組朗讀要求：組內成員共同讀課文，互相學習，有感情地朗讀?？烧埨蠋煄椭簻蕚涮魬?zhàn)讀，自定挑戰(zhàn)對象組，形式自選，可一人為代表讀，可齊讀，領讀，開火車讀等。小組力爭第一。、教師巡視、指導。、小組賽讀：小組挑戰(zhàn)讀。通過學生評價的方法教師隨機指導朗讀：學生說自己喜歡哪一組的朗讀，并說出原因。教師由此總結指導：第一節(jié)要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”。第二節(jié)要讀出媽媽親切教導的語氣，抓重點詞“一定”“焦急不安”。第三、四兩節(jié)要讀出“我”聽了媽媽的話，愛惜鳥蛋、喜愛鳥兒的感情，抓

37、重點詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠的藍天”等。挑戰(zhàn)讀優(yōu)勝組得星一顆。、評出課文朗讀優(yōu)勝小組。四、指導背誦、啟發(fā)引申、指導背誦：會背了嗎？咱們看著掛圖一起來試試。（師出示掛圖，指圖引背）組內互相背。指名背。、啟發(fā)引申：你喜歡課文中的我嗎？為什么？男孩把目光投向高遠的藍天，他會看到什么？如果學生回答不出，可引導學生仔細觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。學生可能會說：他會看到鳥蛋變成了小鳥，小鳥呼扇著翅膀在藍天上飛來飛去，笑著對他說：“小哥哥，謝謝你沒有傷害我，我會成為你們人類的好朋友?！彼麜吹进B媽媽高興的身影，聽到烏媽媽對他的夸贊等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人

38、類的希望人與自然和諧相處。五、課后實踐活動尋找有關益鳥的一些知識介紹或圖片，準備全班交流。第二課時一、交流資料，開闊視野全班交流第一課時實踐活動的資料。（可用實物投影展示）二、背誦課文，指導書寫、指名背誦，全班齊背。、出示生字卡片，開火車認讀。、指導書寫“我會寫”中的個生字：有哪兩個“口”字旁的字？（聽、唱）這兩個字怎樣寫才美？師板書，生描紅、臨摹。有一個新的偏旁（“走之”），哪兩個字有？（連、遠）看老師寫這兩個字，請你來說注意點。師板書，生觀察、發(fā)言：先寫“走之”里面的部分，再寫“走之”?！白咧比P寫成?！包c”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些?！稗唷币?，稍有一定弧度。生描紅、臨摹。定、向

39、：生報筆畫，師示范寫。強調“定”的最后兩筆。“向”開頭的一撇。生描紅、臨摹。展示寫字成果，評議。三、讀讀說說，找好朋友、課后“我會讀”讀完后，照樣子說。、用卡片寫：花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍藍的、甜甜的，發(fā)給不同的學生找朋友。再讓兩個朋友交換左右順序，體會漢語的奇妙。四、課堂實踐活動（師事先準備好鳥媽媽、小朋友、媽媽、鳥蛋、小鳥五個頭飾）、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關的人物。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什么，說些什么話，以小組為單位進行表演?？梢园ㄈ康念^飾角色，也可以只選其中的

40、兩三個。、小組討論、編演。師巡視、指導。、小組匯報表演?！咀晕以u價】本教案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰(zhàn)的讀法充分激發(fā)兒童的合作、競爭意識。同時，以兩個實踐活動幫助兒童開闊視野，鍛煉表達、表演、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。 兩只鳥蛋教學設計4 教材分析：這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的

41、熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！教學目標：1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。教學準備：生字卡片、課件。第一課時一、談話激趣，導入新課1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀

42、課題?！暗啊笔巧?，大家再拼讀一遍。你有什么好方法記住它？能再組個詞嗎？3、學完了這個生字，相信小朋友一定能把課題讀得更好?。ㄉ俅锡R讀課題）二、初讀課文1、鳥蛋是什么樣子的？課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？請大家打開書第39頁，先聽老師讀一讀。（師范讀，生認真聽，仔細看。）2、誰來說說：鳥蛋是什么樣子的？（小小的，涼涼的）課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？（這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。）3、請同學們自己讀一讀：要讀準字音，讀通句子，再把圈出的生字多讀幾遍。（學生自己讀）4、這首小詩共有幾小節(jié)？（4個）5、指名讀，其他小朋友注意聽，待會兒請你評一評。（指名讀、評議）6

43、、齊讀課文。三、學習生字1、同學們課文讀的不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，會讀嗎？（出示帶拼音詞語）（1）自己先讀一讀。（2）指名分行讀，找出這一行要注意的字音。（3）齊讀。2、去掉拼音你們還會讀嗎？（出示沒有拼音的詞語）（1）自己讀一讀。（2）小老師分行帶讀。（3）下面男生讀一個詞，女生讀一個詞，比一比誰認得快、讀的準。3、開火車讀字：真聰明，好吧，難度繼續(xù)加大，這樣單個的生字誰會讀？（1）自由練讀。（2）我的火車誰來開？（單軌火車，雙軌火車）4、記憶字形小朋友們字音讀得真準。我們知道：讀準字音排老大，記憶字形靠方法，這些字相信小朋友一定有好方法記住它。我們先看看這里都有

44、什么結構的字？哪種結構的字最多?。ㄗ笥医Y構）你找到哪些？課件出示輕涼仿佛取捧抬投你最先記住了哪個字？1）生：（輕）這個字你怎么記呢？（換一換：經）組詞。文中說輕輕地怎么樣？（指導生讀文第三小節(jié)）你能用“輕輕地”說一句話嗎？2）涼：這個字你怎么記呢？組詞識記。課文中是怎么說的？文中說鳥蛋涼涼的（課件出示）像這樣的詞很多，課件出示：小路（）花兒（）“鳥蛋涼涼的”我們還可以說“涼涼的鳥蛋”（出示）（生齊讀）小路長長的？還可以說成（）；花兒紅紅的？還可以說成（）師引導發(fā)現，并小結：你們發(fā)現了沒有，在這兩個短語中，涼涼的位置不同，表達的意思卻是相同的。我們再一起讀一讀。3）（仿佛）這兩個字都是？（單人旁

45、）我們找找仿佛在課文中的哪個句子里？意思就是我好像聽見鳥兒的歡唱。對，鳥兒在歡快的唱著歌，多么開心呀?。B兒有許多朋友，大樹，藍天，還有我們人類，多開心呀?。╅_心地讀一讀。（指導讀）4）對，仿佛都是單人旁的字，還有哪些字部首是一樣的呢？識記“捧、投，抬”課件出示：這三個字都是提手旁，表示和手有關的動作，你能給它們組個詞嗎？隨機：你能用動作表示一下嗎？5）還有一個字也是表示動作的字取，識記，組詞：取長補短（貼黑板）（吸取別人的長處，優(yōu)點來彌補自己的短處，缺點。同學之間要互相取長補短，才能不斷進步。）小結：小朋友，剛才我們學習的都是左右結構的字，那剩下的這幾個字是什么結構？（出示：定連向）上下結構

46、，半包圍結構。5）定：識記，組詞。“一定”造句。6）連：識記。還有一個半包圍結構的字是？7）“向”組詞識記。四、游戲鞏固識字。1、游戲識字：小朋友，這節(jié)課你們學習得真不錯，掌握了不少識字的方法，認識了許多字。你們這么聰明能干，連蛋殼里的小鳥也迫不及待的想破殼而出和我們玩耍呢！只要我們讀準了蛋殼里的字，小鳥就能飛出來和你們交朋友了，有信心嗎？2、課間操：小鳥小鳥。小鳥們飛來向你們表示祝賀了，我們一和他們歡唱吧！五、指導書寫1、今天，你們學會了很多字，讀通了課文，如果再能把字寫準確，寫得漂亮，爸爸媽媽一定會為你自豪的！2、誰能把我們今天要學寫的字給大家讀一讀？在41頁。你發(fā)現了嗎？第一行的字有什么

47、特點？第二行？第三行？3，今天老師重點教大家學寫“連”這個字。請小朋友們看大屏幕上，仔細觀察，這個字是半包圍結構，它的部首是走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規(guī)則應該是先里后外，我們應先寫車，再寫走之底。觀察：車在田字格的正中央，最后一筆豎要稍短一些。看老師在田字格里寫“車”，注意筆順。我們現在學習走之底的寫法：書空：三筆寫成點橫折折撇捺。大家注意看，點不要和下面的橫連在一起；橫折折撇：橫要又短又平，第二折要短要往下，出筆要快，最后一筆是平捺，寫捺的口訣是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。4、請你在書上描一個寫一個。（強調寫字姿勢：頭正身直臂寬足安）5、作業(yè)展示。（強調干凈、規(guī)范）（蓋五角星）六

48、、生活中識字：其實細心的小朋友會發(fā)現，今天學的這些字在生活中也見過。（課件展示，生讀一讀，找一找）小結：小朋友們認識的字可真多，這就叫生活中識字。生活就是一個大課堂，只要你做個有心人，一定會從生活中獲得更多的知識！ 兩只鳥蛋教學設計5 【設計意圖】針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。【學習目標】1、認識蛋、取等1

49、2個生字，會寫聽、唱等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。【學習重點】識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文?！緦W習難點】焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感?！菊n前準備】多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。【學習課時】兩課時?！窘虒W過程】第一課時一、播放動畫，激趣導入1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。4、師：這是怎樣的一

50、個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!二、小組合作，學習字詞課件出示小組自學要求：1、自讀課文：劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。2、讀準生字，認清字形，記住字音。3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。4、交流討論不理解的詞語：教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)三、小組匯報學習成果師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。1、請客人：多媒體課件出示本課生字詞：鳥蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍天仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 投向 涼涼的 輕輕地這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現拼音。(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)如有讀錯的，可請其他小組成員正音。2、猜詞語：老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答：取下 捧著 抬頭 投向3、比一比：師：誰記住了我會寫中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。小組匯報：(小組匯報積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。)4、解疑惑：師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。學生提出來后，請其他小組